طريقة مبسطة لشرح ( مقياس ستانفورد بينيه للذكاء - الصورة الرابعة )

[الأخصائي/منصور الريش]

 

مقياس ستانفورد بينيه للذكاء-الصورة الرابعة

* يتكون المقياس *
أ -الإختبارات الرئيسية :
1-الإستدلال اللفظي
2-الإستدلال المجرد / البصري.
3-الإستدلال الكمي.
4-الذاكرة قصيرة المدى.
ب -الإختبارات الفرعية: هي الإختبارات التي تدخل ضمن الإختبارات الأساسية لكل على حده.

--------------------------------------------------------

* س: متى نقول درجة مركبة ؟ *
ج:إذا طبقنا الإختبارات الأربعة الرئيسية ،سواء طبقنا الإختبارات الفرعية كاملة أولم نطبقها.

س: متى نقول درجة مركبة جزئية ؟
ج:إذا حذفنا واحد أوإثنين أو ثلاثة من الإختبارات الرئيسية الأربعة ،عندها نكتب في إستمارة الإجابة( الدرجة المركبة الجزئية على أساس الإختبارات المطبقة).

س: لماذا تم وضع مصطلح( الدرجة المركبة)في إستمارة الإجابة؟
ج:بديل لمصطلح( معامل الذكاء).

* كيفية تحديد المستوى المدخلي للطالب *
(أول خطوة لبداية الإختبار)
في البداية نتعرف على العمر الزمني للمفحوص ، ثم بعد ذلك ننظر للعمر الزمني في إختبار المفردات ومايقابله من فقرات ، ثم نبدأ بالعمر الزمني للطالب ومايقابله من فقرة حتى آخر فقرتين توقف عليها ، ثم بعد ذلك ننتقل إلى (صحيفة تحديد المستوى) ،ثم ننظر للأعمار الزمنية وننظر للعمر الزمني للمفحوص ،ثم ننظر لنقطة الإلتقاء مع الفقرة المتوقف عليها، فعند ذلك تكون نقطة الإلتقاء مثلا"( h أو g أو......ألخ ) هي المستوى المدخلي للمفحوص ، والتي نبدأ منها في كل إختبار فرعي .

* س: مالمقصود بـ( قاعدة الإختبار )؟ *
ج:هي النجاح في مستويين متتاليين مثال : الفقرات 15-16-17-18 لونجح فيهن نتوقف ونبدأ من آخر فقرة ، ولوفشل في ست فقرات متتالية أوخمس من ست فقرات نوقف الإختبار.

* س: مالمقصود ب ( سقف الإختبار)؟ *
ج:هو الفشل في ثلاث مستويات متتالية(أي ست فقرات).

* خلاصة تحديد المستوى المدخلي في مثال *
المفحوص عمره الزمني 6 سنوات ،مباشرة نبدأ من الفقرة 13 ثم قاعدة الإختبار وسقف الإختبار مثلا": نجح في 13-14-15-16-17-18 ثم بعد ذلك فشل في 19-20-21-22-23-24 أو فشل في خمس فقرات من ست فعندها ننظر إلى آخر فقرتين وننتقل إلى (صحيفة المستوى المدخلي)ثم ننظر نقطة الإلتقاء مع العمر الزمني وبعدها يتضح لنا المستوى المدخلي للمفحوص ،حينها نبدأ من كل إختبار بهذا المستوى.

* كيفية تطبيق الإختبار *
الإختبار الكمي
- الفقرات(1-2-3 )تضع المكعب فوق الخشبة ، وتطلب من المفحوص وضع المكعب بنفس الطريقة .
- الفقرات(4-5 )تضع المكعب فوق الخشبة،وتطلب من المفحوص وضع المكعب بنفس الطريقة والقيام بعده.
- الفقرة(6)تضع المكعبات فوق الخشبة وهي ثلاث مكعبات بوجه حبة واحدة وتطلب جمعها.
- الفقرات(7-8-10 )تضع المكعبات فوق الخشبة وتطلب بعد ذلك وضع مكعبان آخران بنفس الطريقة.
- الفقرتان(9-11 )تضع المكعبات وتطلب وضعها ثم جمعها.
إختبار ذاكرة الخرز
- من فقرة 1 - 5 (خرزة واحدة).تعرض لمدة ثانيتين
- من فقرة 6 - 10 (خرزتان).تعرض لمدة ثلاث ثوان.
إختبار تذكر الجمل
الفاحص يذكر الجملة والمفحوص يذكرها بعده.
إختبار تحليل النمط
هوالإختبار الوحيد الذي له وقت محدد بداية من الفقرة (7).
- من الفقرة (7) حتى الفقرة (24) تدون الشكل وتطلب من المفحوص تدوين مثله بشروط ثلاثة:1-أن يجيب صح 2-بالزمن المحدد 3-بالإتجاه الصحيح.
- من الفقرة(25) إلى نهاية آخر فقرة تعرض الصورة وتطلب عمل مثلها.
- لوحة الأشكال:الطفل يضع الأشكال مكانها.
- إذا تجاوزالوقت المحدد والشكل صحيح نضع دائرة على -(سالب) و t
- إذا كان الوقت صح والشكل صح والإتجاه خطأ نضع دائرة على -(سالب) و r
- إذا كان الجواب خطأ نرسم الشكل داخل المربعات المقابلة للفقرة ونعطيه -(سالب).
إختبار الفهم
علامة النجمة تعني أن الإجابة تتكون من سببين.
إختبار السخافات
وهو مدى قدرة المفحوص على إكتشاف الخطأ.
إختبارإعادة الأرقام
لابد أن تكون الأرقام بصوت عالي ،ولابد الرجوع إلى الكتاب بإعادة الأرقام بالعكس.
إختبار النسخ
- عرض الرسم بدون وقت ومن حقه المسح والرسم مرة أخرى.
- من الفقرة (1) إلى الفقرة (12) مكعبات.
- من الفقرة (13) إلى الفقرة (28) رسوم.
إختبارتذكر الموضوعات
- ذكر الموضوعات أوالصور بالترتيب كما رآها في كتاب التعليمات 3 .
- ترقيم الأشياء في كراسة الإجابة كما ذكرها المفحوص حتى لاننسى.
إختبار المصفوفات
- بدفتر الرسوم آخر فقرة(22).
- بداية من الفقرة (23)-(24)-(25)-(26) بالورقة.
إختبار سلاسل الأعداد
واضح ولايوجد هناك مايستدعي ذكره.
إختبار العلاقات اللفظية
- يلزم الرجوع إلى كراسة الأسئلة.
- المطلوب من المفحوص وجه الشبه والإختلاف.
إختبار بناء المعادلات
- صفحة 117 (النماذج للتصحيح).
- تطلب من الطالب تسجيل إجابته على ورقة خارجية .

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
عند هذا الحد نكون قد إنتهينا من تطبيق الإختبار
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

*مفتاح التصحيح *
1- نضع الدرجة الخام(مأخوذة من طرح عدد السوالب ورقم آخر فقرة طبقت على المفحوص) لكل إختبار فرعي.
2- ننتقل إلى كتاب (الجداول المعيارية)المقسم إلى ثلاثة جداول ،وفيما يلي التقسيم:
-الجدول الأول:من صفحة (1)إلى صفحة(36).
-الجدول الثاني:من صفحة(37)إلى صفحة(52).
-الجدول الثالث:منصفحة (53)إلى صفحة(58).
حيث نضع الدرجة العمرية المعيارية لكل درجه خام من الجدول الأول مع أخذ العمر الزمني بعين الإعتبار.
3- نجمع الدرجة العمرية المعيارية للإختبارات الفرعية المطبقة.
4- نضع درجة الإستدلال اللفظي العمرية المعيارية من الجدول الثاني.
نضع درجة الإستدلال المجرد / البصري العمرية المعيارية من الجدول الثاني.
نضع درجة الإستدلال الكمي العمرية المعيارية من الجدول الثاني.
نضع درجة ا لذاكرة قصيرة المدى العمرية المعيارية من الجدول الثاني .
5- نستخرج مجموع الدرجات العمرية المعيارية في المجالات المطبقة سواء" كانت أربعة (كاملة)أوثلاثة أوغير ذلك.
6- نستخرج الدرجة المركبة من الجدول الثالث .
7- نقرر أن الدرجة المركبة الجزئية جاءت على أساس الإختبارات المطبقة.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
عند هذا نكون قد إستخرجنا معامل ذكاء المفحوص.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

* ملاحظات *
- يضاف +5 على الدرجة المركبة أوالمركبة الجزئية للطالب في نهاية الإختباربسبب أن هذا الإختبار لم يقنن على البيئة السعودية، وتعتبر هذه درجة التشتت أوالحضرية.
(وهذه النقطه ينقسم الأخصائيين فيهاإلى قسمين ، حيث أن منهم من يؤيد الدرجة الإضافية والجزء الآخر عكس ذلك)
- في التربية الفكرية ليس بالضروري تحديد المستوى المدخلي للطالب .
- إختبار تذكر الجمل : هذا الإختبار لايطبق إلابعد تقنينه على البيئة السعودية ، حيث أن هذا الإختبار مطبق على البيئة المصرية.
- الإختبارات( تذكر الموضوعات -المصفوفات -سلاسل الأعداد -بناء المعادلات ) : هذه الإختبارات لاتطبق على المتخلفين عقليا" في التربية الفكرية ، وإنماتطبق على الموهوبين.
(البعض يفهم أن مانقصده في هذه النقطة أنها مصممة لفئة العاديين بشتراط عمر زمني محدد وهذا صحيح، ولكن هذه ليست الإجابة التي نبحث عنها،حيث هدفنا في هذه النقطة ، أن القصد من هذه العبارة أنه يستفاد منه لدى المكان التربوي لفئة الموهوبين)

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

* الصفحة النفسية للقدرات والتأثيرات المستنتجة *
ض نسجل في النهاية ض
ض/- نسجل في النهاية ض
ض/+/ق لانسجل
ق/ق نسجل في النهاية ق
ق/+ نسجل في النهاية ق
ق/ض/- لانسجل
+/- لانسجل

* تصنيف الذكاء في إختبار ستانفورد بينيه -الصورة الرابعة *
67 - فأقل ( معاق عقليا" )
68 - 78 ( بطيء التعلم )
79 - 88 ( متوسط منخفض )
89 - 110 ( متوسط )
111 - 120 ( متوسط مرتفع )
121 - 131 ( ممتاز )
132 - فمافوق ( ممتاز جدا" )

* أدوات الإختبار وإنتمائها *

مربعات أبيض بأسود عددها (9) إختبار تحليل النمط
لوحة الأشكال إختبارتحليل النمط
الخشبة التي داخلها مربعات عددها(6) الإختبارالكمي
المكعبات الخضر إختبار النسخ
الحلقات الملونة إختبار ذاكرةالخرز

-------------------------------------------------
أحببت أن أقدم هذا العمل بين أيديكم كهدية متواضعة مني شخصيا"
حيث تم عرضه على المختصين بوزارة التربية والتعليم ، وبعد الإطلاع عليه قاموا بالتوصية بالإستفادة منه ،والحمدلله تم الإستفادة منه بشكل كبير خلال السنوات الماضية ، وكتابة هذا الملخص في المنتدى لايتعدى على صفة السرية في عمل الأخصائي ، حيث أنه لايمكن تعلم ذلك إلابوجود حقيبة المقياس المكونة من كراسة الأسئلة والجداول المعيارية وأدوات المقياس .
-------------------------------------------------

قام بإعداده
الأخصائي/ منصور الريش(أبوطلال)
في تاريخ 20/7/1422