المشكلات النفسية للطلاب المتفوقين والمتأخرين دراسياً

[الصحفي الطائر]

 

الفصل الرابع

إجراءات الدراسة
- منهج الدراسة .
- مجتمع الدراسة .
- عينة الدراسة .
- أدوات الدراسة .
- الأساليب الإحصائية .

منهج الدراسة :

استخدم الباحث المنهج الوصفي المقارن في هذه الدراسة .
مجتمع الدراسة:
تكون مجتمع الدراسة من الطلاب المتفوقين دراسياً والطلاب المتأخرين دراسياً بالمرحلة الثانوية في المدارس الحكومية بأقسامها المختلفة داخل مدينة الرياض .
عينة الدراسة:
• العينة الاستطلاعية :
تكونت العينة الاستطلاعية من 107 طالب من طلاب المرحلة الثانوية من الصفوف الأول ثانوي والصف الثاني ثانوي والصف الثالث ثانوي منهم 55 طالب متفوق دراسياً و52 طالب متأخر دراسياً تم اختيارهم عشوائياً من أربع مدارس حكومية ثانوية بمدينة الرياض.
• العينة الأساسية :
تم اختيار عينة مكونة من (300 ) طالباً من طلاب الصف الأول والثاني والثالث بالمرحلة الثانوية من المدارس الحكومية النهارية داخل مدينة الرياض (150) طالباً من الطلاب المتفوقين الحاصلين على نسبة 90% فأكثر في اختبارات نهاية العام الدراسي 1422/1423من طلاب الصف الأول والثاني والثالث ثانوي ,و تم اختيارهم بطريقة عشوائية .
و(150) طالب من الطلاب المتأخرين دراسياً (الراسبين لمدة سنة أو أكثر بنفس صفوفهم وقت إجراء الدراسة) من طلاب الصف الأول والثاني والثالث ثانوي ,وتم اختيارهم بطريقة عشوائية .
وقد تم اختيار مدرسة من كل مركز من مراكز الإشراف التربوي بمدينة الرياض بطريقة عشوائية إذ يوجد سبعة مراكز بمدينة الرياض والجدول التالي يوضح المدارس التي تم التطبيق عليها ومراكز الإشراف التربوي التابع له كل مدرسة وعدد الطلاب من كل مدرسة .
جدول رقم ( 2 )
مراكز الإشراف التربوي والمدارس التي طبق عليها البحث
م مركز الأشراف المدرسة عدد الطلاب المجموع
المتأخرين دراسياً المتفوقين دراسياً
1 الروضة الشوري 22 23 45
2 الغرب العارض 21 20 41
3 الشرق أبن المهدي 21 23 44
4 الشمال العليا 21 19 40
5 الجنوب العز بن عبد السلام 23 23 46
6 الوسط الغزنوي 21 22 43
7 السويدي نهاوند 21 20 41
المجموع 150 150 300
خصائص عينة الدراسة :
توزيع أفراد عينة الدراسة تبعا للعمر :
جدول ( 3 )
توزيع أفراد العينة من المتفوقين والمتأخرين دراسياً تبعاً للعمر
الفئة
العمر بالسنة المتفوقين دراسياً المتأخرين دراسيا المجموع
15 ت 20 - 20
% 13.3% - 6.7%
16 ت 39 3 42
% 26% 2% 14%
17 ت 40 28 68
% 26.7% 18.7% 22.7%
18 ت 38 42 80
% 25.3% 28% 26.7%
19 ت 12 44 56
% 8% 29.3% 18.7%
20 ت 1 21 22
% 0.7% 14% 7.3%
21 ت - 12 12
% - 8% 4%
المجموع ت 150 150 300
% 100%
50% 100%
50% ـ
100%
المتوسط 16.9سنة 18.6 سنة -
يتضح من الجدول رقم ( 3 ) أن أعمار عينة الدراسة من فئة المتفوقين دراسياً تتراوح بين (15) إلي (20) سنة بمتوسط (16.9) سنة،وأن أعمار عينة الدراسة من فئة المتأخرين دراسياً تتراوح بين (16) إلي (21) سنة بمتوسط
(18.5) سنة.
جدول (4 )
توزيع أفراد العينة من المتفوقين والمتأخرين دراسياً تبعاً للصف الدراسي
الفئة
الصف المتفوقين دراسياً المتأخرين دراسيا المجموع
الصف الأول ت 51 50 101
% 34% 33.3% 33.7%
الصف الثاني ت 49 51 100
% 32.7% 34% 33.3%
الصف الثالث ت 50 49 99
% 33.3% 32.7% 33%
المجموع ت 150 150 300
% 100%
50% 100%
50% ـ
100%
يتضح من الجدول رقم ( 4 ) أن كل من فئة المتفوقين دراسياً وكذلك فئة المتأخرين دراسياً تمثل (50%) من إجمالي حجم العينة(300 طالب)، وأن عينة الصف الأول تمثل ما يتراوح بين (33.3%) و(34%) من حجم عينة الفئة التي تنتمي إليها، بينما عينة الصف الثاني تمثل ما يتراوح بين (32.7%) و(34%) من حجم عينة الفئة التي تنتمي إليه، ولكن عينة الصف الثالث تمثل ما يتراوح بين (32.7%)و(33.3%) من حجم عينة الفئة التي تنتمي إليه .
جدول (5 )
توزيع أفراد العينة من المتفوقين دراسياً تبعاً للعمر والصف الدراسي
الصف
العمر بالسنة الصف الأول الصف الثاني الصف الثالث المجموع
15 ت 20 - - 20
% 39.2% - - 13.3%
16 ت 24 15 - 39
% 47.1% 30.6% - 26%
17 ت 7 27 6 40
% 13.7% 55.1% 12% 26.7%
18 ت - 7 31 38
% - 14.3% 62% 25.3%
19 ت - - 12 12
% - - 24% 8%
20 ت - 1 1
% - 2% 0.7%
المجموع ت 51 150
% 100%
34% 100%
32.7% 100%
33.3% ـ
100%
يتضح من الجدول رقم ( 5) أن عينة طلاب الصف الأول من المتفوقين دراسياً تتراوح أعمارهم بين (15) إلي (17) سنة ، وأن عينة طلاب الصف الثاني من المتفوقين دراسياً تتراوح أعمارهم بين (16) إلي (18) سنة ، بينما عينة طلاب الصف الثالث من المتفوقين دراسياً تتراوح أعمارهم بين (17) إلي (20) سنة .
جدول ( 6)
توزيع أفراد العينة من المتأخرين دراسياً تبعاً للعمر والصف الدراسي
الصف
العمر بالسنة الصف الأول الصف الثاني الصف الثالث المجموع
16 ت 3 - - 3
% 6% - - 2%
17 ت 24 4 - 28
% 48% 7.8% - 18.7%
18 ت 17 19 6 42
% 34% 37.3% 12.2% 28%
19 ت 9 21 17 44
% 12% 41.2% 34.7% 29.3%
20 ت - 7 14 21
% - 13.7% 28.6% 14%
21 ت - - 12 12
% - - 24.5% 8%
المجموع ت 50 51 49 150
% 100%
33.3% 100%
34% 100%
32.7% ـ
100%
يتضح من الجدول رقم ( 6 ) أن عينة طلاب الصف الأول من المتأخرين دراسياً تتراوح أعمارهم بين (16) إلي (19) سنة ، وأن عينة طلاب الصف الثاني من المتأخرين دراسياً تتراوح أعمارهم بين (17) إلي (20) سنة ، بينما عينة طلاب الصف الثالث من المتأخرين دراسياً تتراوح أعمارهم بين (18) إلي (21) سنة ,ويلاحظ أن أعمار الطلاب المتأخرين دراسياً تزيد عن أعمار الطلاب المتفوقين دراسياً ويرجع سبب ذلك إلى رسوب الطلاب المتأخرين دراسياً .
أداة الدراسة :
قائمة المشكلات النفسية للمرحلة الثانوية :
في ضوء ما تجمع لدى الباحث من دراسات سابقة حول المشكلات النفسية وإطار نظري تم إعداد أداة الدراسة والتي هي عبارة عن استبانة للمشكلات النفسية وقد تضمنت المشكلات النفسية التالية :
أشعر بالخجل _ أشعر بعدم الثقة بالنفس _ اشعر بالأرق(قلة النوم) _ اشعر بكثرة السرحان _ أشعر بالعصبية _ أنا عنيد _ لا أستطيع استغلال وقت الفراغ _ أعاني من الاكتئاب _ أشعر بالوحدة _ أبالغ في تذكر الأخطاء _ اشعر بصعوبة التعبير عن مشكلاتي _ اشعر بالتردد في كثير من المواقف _ اشعر بعدم القبول الاجتماعي _ اشعر بالخوف من المستقبل _ ينتابني الغضب كثيراً _ أشعر بالقلق العام _ أشعر بالقلق من الاختبارات . وفي نهاية الاستبانة سؤال مفتوح عن مشكلات أخرى , ويلي كل مشكلة نفسية يختارها الطالب اختيار لسبب هذه المشكلة من احد الخيارات التالية :
فقدان احد الوالدين أو كلاهما _ كثرة الخلافات الأسرية _ نقص التوجيه والإرشاد _ سوء معاملة الوالدين _ سوء معاملة المعلمين _ ويليها أسباب أخرى يذكرها الطالب .
وللتأكد من صلاحية الأداة المستخدمة قام الباحث بمايلي :
حساب صدق الأداة :
1. صدق المحكمين :
قام الباحث بعرض قائمة المشكلات النفسية بصورتها الأولية على مجموعة من المحكمين وعددهم ستة من أساتذة علم النفس بقسم علم النفس بكلية العلوم الاجتماعية بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية (ملحق رقم 1). وطلب من المحكمين الحكم على الأداة وفقاً لمدى ملائمة العبارات ووضوحها , وتقديم الاقتراحات . وقام المحكمون بتعديل وإعادة صياغة بعض العبارات لتصبح أكثر ملائمة عند عرضها على الطلاب, وقام الباحث بتعديلها وفقا لتوجيهاتهم .
2. الصدق البنائى (التكويني) :
وللوقوف على مدى التجانس الداخلي لأدوات القياس المستخدمة في الدراسة وللوقوف على مدي انتماء كل عبارة للمقياس، تم حساب معاملات الارتباط بين درجة كل عبارة والدرجة الكلية للمقياس.
جدول رقم(7)
معاملات الارتباط بين درجات العبارات والدرجة الكلية للمقياس
رقم العبارة معامل الارتباط رقم العبارة معامل الارتباط
1 **0.464 10 **0.556
2 **0.486 11 **0.661
3 **0.385 12 **0.610
4 **0.668 13 **0.476
5 **0.425 14 **0.575
6 **0.518 15 **0.557
7 **0.561 16 **0.612
8 **0.511 17 **0.523
9 **0.282
** دال عند مستوى 0.01
ويتضح من الجدول رقم ( 7 ) أن معاملات الارتباط بين درجة كل عبارة من عبارات المقياس والدرجة الكلية لهذا المقياس داله إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) وأن قيم معاملات الارتباط جميعها موجبة ، وأنها تتراوح بين (0.282) و(0.668) مما يدل على الاتساق الداخلي بين جميع العبارات المكونة لهذا المقياس.
3- الثبات :
تم حساب الثبات لأداة الدراسة باستخدام طريقة ألفا كرونباخ ، وقد وجد أن معامل الثبات = 0.8327 ، وهو ثبات عالي ، ومما يدل على الاتساق الداخلي للبيانات التي تم الحصول عليها من تطبيق الأداة ، ومما يشير إلى أمكانية ثبات النتائج التي تسفر عنها أداة الدراسة عند تطبيقها.
كيفية تطبيق الاستبانة وطريقة الإجابة والتصحيح :
تعرض الاستبانة على الطالب ليختار المشكلات التي يشعر بها وحسب ما تمثله له هذه المشكلة من درجة هل هي كبيرة أو متوسطة أو قليلة أو غير موجودة ثم يذكر السبب الذي يقف وراء هذه المشكلة من وجهة نظره . ويتم التصحيح كالتالي :
درجة وجود المشكلة الدرجـة
كبيرة 4
متوسطة 3
قليلة 2
غير موجودة 1
إجراءات الدراسة :
- تم عرض قائمة المشكلات النفسية بعد تقنينها على إدارة التعليم من أجل الحصول على الموافقة الرسمية على تطبيق القائمة على مدارس المنطقة ( ملحق رقم 000 ) :
- تم تطبيق أداة الدراسة على سبعة مدارس تم اختيارها عشوائياً بمعدل مدرسة من كل مركز من مراكز الإشراف التربوي بمدينة الرياض ,وقد تم اختيار العينة من الطلاب المتفوقين دراسياً والطلاب المتأخرين دراسياً بتلك المدارس .
- تم دراسة النتائج وتفسيرها .
- عمل توصيات للدراسة والمقترحات .
الأساليب الإحصائية :
استخدم الباحث الأساليب الإحصائية التالية :
1. والنسب المئوية والتكرارات .
2. المتوسطات الحسابية .
3. اختبار (ت) (T-Test) للفروق بين مجموعتين مستقلتين .

 

[الصحفي الطائر]

 

الفصل الخامس

يتناول هذا الفصل عرض النتائج التي توصلت إليها الدراسة وتحليلها وتفسيرها في ضوء فروض الدراسة وذلك كالتالي :


نتائج الفرض الأول :
والذي ينص على (لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلاب المتفوقين دراسياً والطلاب المتأخرين دراسياً في المشكلات النفسية في المرحلة الثانوية )
وللتحقق من هذا الفرض قام الباحث بإيجاد قيمة (ت) لدلالة الفروق بين مجموعتي الطلاب المتفوقين دراسياً والطلاب المتأخرين دراسياً , والجدول رقم ( 8 ) يوضح النتيجة .
جدول رقم ( 8)
دلالة الفروق بين متوسطات مجموعتي الطلاب المتفوقين دراسياً والطلاب المتأخرين دراسياً
في المشكلات النفسية
م العبارة ن المتوسط الانحراف المعياري قيمة ت الدلالة
1
أشعر بالخجل
المتفوقين
150 1.82 0.94 0.79 غير دال
المتأخرين
150 1.91 1.01
2
أشعر بعدم الثقة بالنفس
المتفوقين
150 1.45 0.8 1.3 غير دال
المتأخرين
150 1.58 0.92
3
أشعر بالأرق(قلة النوم)
المتفوقين
150 1.47 0.89 0.19 غير دال
المتأخرين
150 1.45 0.93
4 أشعر بكثرة السرحان(شرود الذهن) وأحلام اليقظة المتفوقين
150 1.68 1.01 0.91 غير دال
المتأخرين
150 1.79 1.08
5 أشعر بالعصبية في كثير من المواقف المتفوقين
150 1.82 1.03 1.3 غير دال
المتأخرين
150 1.99 1.22
6 أنا عنيد المتفوقين
150 1.5 0.93 0.18 غير دال
المتأخرين
150 1.48 0.93
7 لا أستطيع استغلال وقت الفراغ المتفوقين
150 2.14 1.08 3.55 دال
المتأخرين
150 2.62 1.25
8 أعاني من اكتئاب (الضيق) المتفوقين
150 1.71 1.01 1.3 غير دال
المتأخرين
150 1.87 1.11
9 أشعر بالوحدة المتفوقين
150 1.58 1.01 0.086 غير دال
المتأخرين
150 1.57 1.0
10 أبالغ في تذكر أخطائي وتحميل نفسي أكثر من اللازم المتفوقين
150 1.78 1.09 2.4 دال
المتأخرين
150 1.5 0.92
11 أشعر بصعوبة التعبير عن مشكلاتي المتفوقين
150 1.88 1.14 0.00 غير دال
المتأخرين
150 1.88 1.13
12 أشعر بالتردد في كثير من المواقف المتفوقين
150 2.16 1.09 0.624 غير دال
المتأخرين
150 2.08 1.13
13 أشعر بعدم القبول الاجتماعي من الأخرين المتفوقين
150 1.24 0.6 1.53 غير دال
المتأخرين
150 1.14 0.53
14 أشعر بالخوف من المستقبل المتفوقين
150 2.06 1.17 0.59 غير دال
المتأخرين
150 1.98 1.18
15
ينتابني الغضب كثيراً
المتفوقين
150 1.78 1.04 0.25 غير دال
المتأخرين
150 1.75 1.00
16 أشعر بالقلق بشكل عام المتفوقين
150 1.59 0.87 1.95 غير دال
المتأخرين
150 1.8 1.00
17 أشعر بالقلق من الاختبارات المتفوقين
150 2.8 1.08 0.076 غير دال
المتأخرين
150 2.79 1.2
يتضح من الجدول رقم ( 8 ) أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلاب المتفوقين دراسياً والطلاب المتأخرين دراسياً في جميع المشكلات النفسية ما عدا مشكلة : "لا أستطيع استغلال وقت الفراغ" لصالح الطلاب المتأخرين دراسياً , حيث أن متوسط درجات الطلاب المتأخرين دراسياً أكبر من متوسط درجات الطلاب المتفوقين دراسياً , وكذلك مشكلة " أبالغ في تذكر أخطائي وتحميل نفسي أكثر من اللازم" لصالح الطلاب المتفوقين دراسياً , حيث أن متوسط درجات الطلاب المتفوقين دراسياً أكبر من متوسط درجات الطلاب المتأخرين دراسياً .
وبذلك يمكننا القول بتحقق الفرض الأول القائل لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلاب المتفوقين دراسياً والطلاب المتأخرين دراسياً في المشكلات النفسية في المرحلة الثانوية. ونتيجة هذا الفرض تختلف مع نتيجة دراسة الخليفة (1416) والتي توصل إلى وجود فروق ذات دلالة بين مشكلات الطلاب المتفوقين دراسياً والطلاب المتأخرين دراسياً.
ونتائج هذا الفرض تشير إلى تشابه كلاً من الطلاب المتفوقين دراسياً والطلاب المتأخرين دراسياً بالمشكلات النفسية التي تناولتها القائمة .
نتائج الفرض الثاني :
والذي ينص على (لا يختلف ترتيب المشكلات النفسية لدى الطلاب المتفوقين دراسياً عن ترتيب نفس المشكلات لدى الطلاب المتأخرين دراسياً في المرحلة الثانوية ) .
وللتحقق من هذا الفرض قام الباحث بحساب المتوسط الحسابي للمشكلات النفسية لكل من الطلاب المتفوقين دراسياً والطلاب المتأخرين دراسياً , والجدول رقم ( 9 ) يوضح النتيجة.
جدول رقم ( 9 )
ترتيب المشكلات النفسية لدى كل من الطلاب المتفوقين دراسياً والطلاب المتأخرين دراسياً
المتفوقين دراسياً المتأخرين دراسياً
رقم العبارة العـبــــــارة المتوسط الترتيب المتوسط الترتيب
1 أشعر بالخجل 1.82 6 1.91 6
2 أشعر بعدم الثقة بالنفس 1.45 16 1.58 12
3 أشعر بالأرق (قلة النوم) 1.47 15 1.45 16
4 أشعر بكثرة السرحان (شرود الذهن) 1.68 11 1.79 10
5 أشعر بالعصبية في كثير من المواقف 1.82 7 1.99 4
6 أنا عنيد 1.5 14 1.48 15
7 لا أستطيع استغلال وقت الفراغ 2.14 3 2.62 2
8 أعاني من الاكتئاب ( الضيق ) 1.71 10 1.87 8
9 أشعر بالوحدة 1.58 13 1.57 13
10 أبالغ في تذكر أخطائي وتحميل نفسي أكثر من اللازم 1.78 8 1.5 14
11 أشعر بصعوبة التعبير عن مشكلاتي 1.88 5 1.88 7
12 أشعر بالتردد في كثير من المواقف 2.16 2 2.08 3
13 أشعر بعدم القبول الاجتماعي من قبل الآخرين 1.24 17 1.14 17
14 أشعر بالخوف من المستقبل 2.06 4 1.98 5
15 ينتابني الغضب كثيراً 1.78 9 1.75 11
16 أشعر بالقلق بشكل عام 1.59 12 1.8 9
17 أشعر بالقلق من الاختبارات 2.8 1 2.79 1
يتضح من الجدول رقم ( 9 ) أن ترتيب المشكلات النفسية لدى الطلاب المتفوقين دراسياً يختلف عن ترتيبها لدى الطلاب المتأخرين دراسياً وبذلك يكون الفرض الثاني القائل(لا يختلف ترتيب المشكلات النفسية لدى الطلاب المتفوقين دراسياً عن ترتيب نفس المشكلات لدى الطلاب المتأخرين دراسياً في المرحلة الثانوية ) قد تحقق ونتيجة هذا الفرض تتفق مع دراسة كل من الحميدة(1987) ودراسة الخليفة (1416) والتي توصلت نتائجهما إلى وجود فروق ذات دلالة في نسبة ترتيب المشكلات لدى الطلاب المتفوقين دراسياً والطلاب غير المتفوقين دراسياً .
وترتيب المشكلات النفسية لدى كل من المجموعتين كالتالي :
أولاً – ترتيب المشكلات النفسية لدى الطلاب المتفوقين دراسياً :
• مشكلة الشعور بقلق الاختبارات وبلغ المتوسط 2.8.
• مشكلة التردد في كثير من المواقف وبلغ المتوسط 2.16.
• مشكلة عدم القدرة على استغلال وقت الفراغ وبلغ المتوسط 2.14.
• مشكلة الخوف من المستقبل وبلغ المتوسط 2.06.
• الشعور بصعوبة التعبير عن المشكلات وبلغ المتوسط 1.88.
• الشعور بالخجل وبلغ المتوسط 1.82.
• الشعور بالعصبية في كثير من المواقف وبلغ المتوسط 1.82.
• المبالغة في تذكر الأخطاء وتحميل النفس أكثر من اللازم وبلغ المتوسط 1.78.
• الشعور بنوبات الغضب وبلغ المتوسط 1.78.
• المعاناة من الاكتئاب والضيق وبلغ المتوسط 1.71.
• الشعور بكثرة السرحان وشرود الذهن وأحلام اليقظة وبلغ المتوسط 1.68.
• الشعور بالقلق العام وبلغ المتوسط 1.59.
• الشعور بالوحدة وبلغ المتوسط 1.58.
• العناد وبلغ المتوسط 1.5.
• الشعور بالأرق وقلة النوم وبلغ المتوسط 1.47.
• الشعور بعدم الثقة بالنفس وبلغ المتوسط 1.45.
• الشعور بعدم القبول الاجتماعي من قبل الآخرين وبلغ المتوسط 1.24.
ثانيا- ترتيب المشكلات نفسياً لدى الطلاب المتأخرين دراسياً :
• مشكلة الشعور بقلق الاختبارات وبلغ المتوسط 2.79 .
• مشكلة عدم القدرة على استغلال وقت الفراغ وبلغ المتوسط 2.62.
• مشكلة التردد في كثير من المواقف وبلغ المتوسط 2.08.
• مشكلة الشعور بالعصبية في كثير من المواقف وبلغ المتوسط 1.99.
• الشعور بالخوف من المستقبل وبلغ المتوسط 1.98.
• الشعور بالخجل وبلغ المتوسط 1.91.
• الشعور بصعوبة التعبير عن المشكلات وبلغ المتوسط 1.88.
• المعاناة من الاكتئاب والضيق وبلغ المتوسط 1.87.
• الشعور بالقلق العام وبلغ المتوسط 1.8.
• الشعور بكثرة السرحان وأحلام اليقظة وشرود الذهن وبلغ المتوسط 1.79.
• الشعور بنوبات الغضب وبلغ المتوسط 1.75.
• الشعور بعدم الثقة بالنفس وبلغ المتوسط 1.58.
• الشعور بالوحدة وبلغ المتوسط 1.57.
• المبالغة في تذكر الأخطاء وتحميل النفس أكثر من اللازم وبلغ المتوسط 1.5.
• العناد وبلغ المتوسط 1.48.
• الشعور بالأرق وقلة النوم وبلغ المتوسط 1.45.
• الشعور بعدم القبول الاجتماعي من قبل الآخرين وبلغ المتوسط 1.14.
نتائج الفرض الثالث :
الذي ينص على (لا تختلف الأسباب التي تقف وراء هذه المشكلات لدى الطلاب المتفوقين دراسياً عنها لدى الطلاب المتأخرين دراسياً ) .
وللتحقق من هذا الفرض قام الباحث بحساب النسب والتكرارات لكل مشكلة والجداول التالية توضح أسباب كل مشكلة على حدة .
جدول رقم (10)
الأسباب التي تقف وراء مشكلة الشعور بالخجل لدى كل من الطلاب المتفوقين دراسياً والطلاب المتأخرين دراسياً
م الفئة
السبب المتفوقين دراسياً المتأخرين دراسياً
التكرار النسبة التكرار النسبة
1 فقدان أحد الوالدين أو كليهما 7 9.3% 15 19.7%
2 كثرة الخلافات الأسرية 18 24% 18 23.7%
3 نقص التوجيه والإرشاد 24 32% 14 18.4%
4 سوء معاملة الوالدين 9 12% 10 13.2%
5 سوء معاملة المعلمين 15 20% 18 23.7%
6 (أخري)العيش مع أخوات إناث 2 2.7% - -
7 (أخري)فرق العمر الزمني مع طلاب الصف - - 1 1.3%
المجموع 75 100% 76 100%
يتضح من الجدول رقم (10 ) أن أهم أسباب شعور الطلاب بالخجل تختلف لدى الطلاب المتفوقين دراسياً عنها لدى الطلاب المتأخرين دراسياً . وقد جاء ترتيب الأسباب لمشكلة الشعور بالخجل كالتالي :
أولاً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتفوقين دراسياً :
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 32% .
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 24% .
• سوء معاملة المعلمين بنسبة 20 % .
• سوء معاملة الوالدين بنسبة 12% .
• فقدان أحد الوالدين أو كلاهما بنسبة 9.3 % .
• (أخرى ) العيش مع أخوات إناث بنسبة 2.7 % .
ثانياً ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتأخرين دراسياً :
• كثرة الخلافات الأسرية وسوء معاملة الوالدين ونسبة كل منهما 23.7 % .
• فقدان أحد الوالدين أو كليهما بنسبة 19.7 % .
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 18.4 % .
• سوء معاملة الوالدين بنسبة 13.2 % .
• (أخرى) فرق العمر الزمني مع طلاب الصف بنسبة 1.3 % .
جدول رقم (11)
الأسباب التي تقف وراء مشكلة الشعور بعدم الثقة بالنفس
م الفئة
السبب المتفوقين دراسياً المتأخرين دراسياً
التكرار النسبة التكرار النسبة
1 فقدان أحد الوالدين أو كليهما 3 6.9% 4 8%
2 كثرة الخلافات الأسرية 6 13.6% 15 30%
3 نقص التوجيه والإرشاد 20 45.4% 14 28%
4 سوء معاملة الوالدين 3 6.9% 11 22%
5 سوء معاملة المعلمين 11 25% 6 12%
6 أخرى(وجود عاهة جسدية) 1 2.2% - -
المجموع 44 100% 50 100%
يتضح من الجدول رقم ( 11 ) أن أهم أسباب شعور الطلاب بعدم الثقة بالنفس تختلف لدى الطلاب المتفوقين دراسياً عنها لدى الطلاب المتأخرين دراسياً . وقد جاء ترتيب الأسباب لمشكلة الشعور بعدم الثقة بالنفس كالتالي :
أولاً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتفوقين دراسياً :
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 45.4 % .
• سوء معاملة المعلمين بنسبة 25 % .
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 13.6 % .
• فقدان أحد الوالدين أو كلاهما و سوء معاملة الوالدين ونسبة كل منهما 6.9 % .
• أخرى ( وجود عاهة جسدية بنسبة 2.2 % .
ثانياً: ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتأخرين دراسياً :
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 30 % .
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 28 % .
• سوء معاملة الوالدين بنسبة 22 % .
• سوء معاملة المعلمين بنسبة 12 % .
• فقدان احد الوالدين أو كلاهما بنسبة 8 % .
جدول رقم (12)
الأسباب التي تقف وراء مشكلة الشعور بالأرق
م الفئة
السبب المتفوقين دراسياً المتأخرين دراسياً
التكرار النسبة التكرار النسبة
1 فقدان أحد الوالدين أو كليهما 5 13.2% 7 20.6%
2 كثرة الخلافات الأسرية 17 44.7% 18 52.9%
3 نقص التوجيه والإرشاد 11 28.9% 4 11.8%
4 سوء معاملة الوالدين - - 2 5.9%
5 سوء معاملة المعلمين 5 13.2% 3 8.8%
المجموع 38 100% 34 100%
يتضح من الجدول رقم ( 12 ) أن أهم أسباب شعور الطلاب بالأرق تختلف لدى الطلاب المتفوقين دراسياً عنها لدى الطلاب المتأخرين دراسياً . وقد جاء ترتيب الأسباب لمشكلة الشعور بالأرق كالتالي :
أولاً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتفوقين دراسياً :
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 44.7 % .
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 28.9 % .
• فقدان أحد الوالدين أو كلاهما وسوء معاملة المعلمين بنسبة 13.2 % .
ثانياً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتأخرين دراسياً :
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 52.9 % .
• فقدان أحد الوالدين أو كلاهما بنسبة 20.6 % .
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 11.8 % .
• سوء معاملة المعلمين بنسبة 8.8 % .
• سوء معاملة الوالدين بنسبة 5.9 % .
جدول رقم (13)
الأسباب التي تقف وراء مشكلة الشعور بكثرة السرحان (شرود الذهن) وأحلام اليقظة
م الفئة
السبب المتفوقين دراسياً المتأخرين دراسياً
التكرار النسبة التكرار النسبة
1 فقدان أحد الوالدين أو كليهما 7 12.5% 9 14.8
2 كثرة الخلافات الأسرية 23 41.1% 30 49.2
3 نقص التوجيه والإرشاد 16 28.6% 8 13.1
4 سوء معاملة الوالدين 4 7.1% 9 14.8
5 سوء معاملة المعلمين 6 10.7% 5 8.2
المجموع 56 100% 61 100%
يتضح من الجدول رقم ( 13 ) أن أهم أسباب شعور الطلاب بكثرة السرحان وأحلام اليقظة وشرود الذهن تختلف لدى الطلاب المتفوقين دراسياً عنها لدى الطلاب المتأخرين دراسياً . وقد جاء ترتيب الأسباب كالتالي :
أولاً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتفوقين دراسياً :
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 41.1 % .
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 28.6 % .
• فقدان أحد الوالدين أو كلاهما بنسبة 12.5 % .
• سوء معاملة المعلمين بنسبة 10.7 % .
• سوء معاملة الوالدين بنسبة 7.1 % .
ثانياً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتأخرين دراسياً :
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 49.2 % .
• فقدان أحد الوالدين أو كلاهما وسوء معاملة الوالدين بنسبة 14.8 % .
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 13.1 % .
• سوء معاملة المعلمين بنسبة 8.2 % .
جدول رقم (14)
الأسباب التي تقف وراء مشكلة الشعور بالعصبية في كثير من المواقف
م الفئة
السبب المتفوقين دراسياً المتأخرين دراسياً
التكرار النسبة التكرار النسبة
1 فقدان أحد الوالدين أو كليهما 5 7.2% 2 2.6%
2 كثرة الخلافات الأسرية 28 40.6% 37 47.4%
3 نقص التوجيه والإرشاد 23 33.4% 14 17.9%
4 سوء معاملة الوالدين 5 7.2% 9 11.5%
5 سوء معاملة المعلمين 8 11.6% 16 20.5%
المجموع 69 100% 78 100%
يتضح من الجدول رقم ( 14 ) أن أهم أسباب شعور الطلاب بالعصبية في كثير من المواقف تختلف لدى الطلاب المتفوقين دراسياً عنها لدى الطلاب المتأخرين دراسياً . وقد جاء ترتيب الأسباب كالتالي :
أولاً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتفوقين دراسياً :
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 40.6 % .
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 33.4 % .
• سوء معاملة المعلمين بنسبة 11.6 % .
• فقدان أحد الوالدين أو كلاهما وسوء معاملة الوالدين بنسبة 7.2 % .
ثانياً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتأخرين دراسياً :
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 47.4 % .
• سوء معاملة المعلمين بنسبة 20.5 % .
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 17.9 % .
• سوء معاملة الوالدين بنسبة 11.5 % .
• فقدان أحد الوالدين أو كلاهما بنسبة 2.6 % .
جدول رقم (15)
الأسباب التي تقف وراء مشكلة الشعور بأنه عنيد
م الفئة
السبب المتفوقين دراسياً المتأخرين دراسياً
التكرار النسبة التكرار النسبة
1 فقدان أحد الوالدين أو كليهما - - 1 2.6%
2 كثرة الخلافات الأسرية 19 48.7% 23 59%
3 نقص التوجيه والإرشاد 11 28.2% 5 12.8%
4 سوء معاملة الوالدين 4 10.3% 4 10.3%
5 سوء معاملة المعلمين 5 12.8% 6 15.3%
المجموع 111 100% 39 100%
يتضح من الجدول رقم ( 15 ) أن أهم أسباب شعور الطلاب بالعناد تختلف لدى الطلاب المتفوقين دراسياً عنها لدى الطلاب المتأخرين دراسياً . وقد جاء ترتيب الأسباب كالتالي :
أولاً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتفوقين دراسياً :
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 48.7 % .
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 28.2 % .
• سوء معاملة المعلمين بنسبة 12.8 % .
• سوء معاملة الوالدين بنسبة 10.3 % .
ثانياً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتأخرين دراسياً :
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 59 % .
• سوء معاملة المعلمين بنسبة 15.3 % .
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 12.8 % .
• سوء معاملة الوالدين بنسبة 10.3 % .
• فقدان أحد الوالدين أو كلاهما بنسبة 2.6 % .
جدول رقم (16)
الأسباب التي تقف وراء مشكلة عدم القدرة على استغلال وقت الفراغ
م الفئة
السبب المتفوقين دراسياً المتأخرين دراسياً
التكرار النسبة التكرار النسبة
1 فقدان أحد الوالدين أو كليهما 4 4.3% 1 1%
2 كثرة الخلافات الأسرية 13 14.1% 14 13.3%
3 نقص التوجيه والإرشاد 72 78.3% 86 81.9%
4 سوء معاملة الوالدين 2 2.2% 3 2.9%
5 سوء معاملة المعلمين 1 1.1% 1 1%
المجموع 92 100% 105 100%
يتضح من الجدول رقم ( 16 ) أن أسباب عدم استطاعة الطلاب على استغلال وقت الفراغ تختلف لدى الطلاب المتفوقين دراسياً عنها لدى الطلاب المتأخرين دراسياً . وقد جاء ترتيب الأسباب كالتالي :
أولاً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتفوقين دراسياً :
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 78.3 % .
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 14.1 % .
• فقدان احد الوالدين أو كلاهما بنسبة 4.3 % .
• سوء معاملة الوالدين بنسبة 2.2 % .
• سوء معاملة المعلمين بنسبة 1.1 % .
ثانياً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتأخرين دراسياً :
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 81.9 % .
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 13.3 % .
• سوء معاملة الوالدين بنسبة 2.9 % .
• فقدان أحد الوالدين أو كلاهما وسوء معاملة الوالدين 1 %
جدول رقم (17)
الأسباب التي تقف وراء مشكلة الشعور بالاكتئاب
م الفئة
السبب المتفوقين دراسياً المتأخرين دراسياً
التكرار النسبة التكرار النسبة
1 فقدان أحد الوالدين أو كليهما 5 8.3% 11 16.4%
2 كثرة الخلافات الأسرية 31 51.6% 35 52.2%
3 نقص التوجيه والإرشاد 15 25% 4 6%
4 سوء معاملة الوالدين 4 6.7% 12 17.9%
5 سوء معاملة المعلمين 3 5% 5 7.5%
6 قصر القامة 1 1.7% - -
7 الشعور بالوحدة 1 1.7% - -
المجموع 60 100% 67 100%
يتضح من الجدول رقم ( 17 ) أن أسباب شعور الطلاب بالاكتئاب تختلف لدى الطلاب المتفوقين دراسياً عنها لدى الطلاب المتأخرين دراسياً . وقد جاء ترتيب الأسباب كالتالي :
أولاً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتفوقين دراسياً :
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 51.6 % .
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 25 % .
• فقدان أحد الوالدين أوكلاهما بنسبة 8.3 % .
• سوء معاملة الوالدين بنسبة 607 % .
• سوء معاملة المعلمين بنسبة 5 % .
• أخرى (قصر القامة والشعور بالوحدة ) بنسبة 1.7 % .
ثانياً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتأخرين دراسياً :
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 52.2 % .
• سوء معاملة الوالدين بنسبة 17.9 % .
• فقدان أحد الوالدين أو كلاهما بنسبة 16.4 % .
• سوء معاملة المعلمين بنسبة 7.5 % .
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 6 % .
جدول رقم (18)
الأسباب التي تقف وراء مشكلة الشعور بالوحدة
م الفئة
السبب المتفوقين دراسياً المتأخرين دراسياً
التكرار النسبة التكرار النسبة
1 فقدان أحد الوالدين أو كليهما 10 22.7% 13 30.2%
2 كثرة الخلافات الأسرية 21 47.7% 20 46.5%
3 نقص التوجيه والإرشاد 3 6.8% 4 9.3%
4 سوء معاملة الوالدين 6 13.6% 6 14.0%
5 سوء معاملة المعلمين 1 2.3% - -
6 كثرة سفر الوالد 2 4.6% - -
7 عدم وجود أخوه (وحيد والديه) 1 2.3% - -
المجموع 44 100% 43 100%
يتضح من الجدول رقم ( 18 ) أن أسباب شعور الطلاب بالوحدة تختلف لدى الطلاب المتفوقين دراسياً عنها لدى الطلاب المتأخرين دراسياً . وقد جاء ترتيب الأسباب كالتالي :
أولاً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتفوقين دراسياً :
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 47.7 % .
• فقدان أحد الوالدين أو كلاهما بنسبة 22.7 % .
• سوء معاملة الوالدين بنسبة 13.6 % .
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 6.8 % .
• أخرى ( كثرة سفر الوالد ) بنسبة 4.6 % .
• سوء معاملة المعلمين و عدم وجود أخوه بنسبة 2.3 % .
ثانياً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتأخرين دراسياً :
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 46.5 % .
• فقدان أحد الوالدين أو كلاهما بنسبة 30.2 % .
• سوء معاملة الوالدين بنسبة 14 % .
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 9.3 % .
جدول رقم (19)
الأسباب التي تقف وراء مشكلة المبالغة في تذكر الأخطاء وتحميل النفس أكثر من اللازم
م الفئة
السبب المتفوقين دراسياً المتأخرين دراسياً
التكرار النسبة التكرار النسبة
1 فقدان أحد الوالدين أو كليهما - - - -
2 كثرة الخلافات الأسرية 24 40% 22 51.2%
3 نقص التوجيه والإرشاد 27 45% 11 30.2%
4 سوء معاملة الوالدين 5 8.3% 6 14%
5 سوء معاملة المعلمين 2 3.3% 2 4.7%
6 وقوع أخطاء في حياتي لا أستطيع نسيانها 1 1.7% - -
7 لأنها صفة محمودة ليحاسب الفرد نفسه دائما 1 1.7% - -
المجموع 60 100% 43 100%
يتضح من الجدول رقم ( 19 ) أن أسباب المبالغة في تذكر الأخطاء وتحميل النفس أكثر من اللازم تختلف لدى الطلاب المتفوقين دراسياً عنها لدى الطلاب المتأخرين دراسياً . وقد جاء ترتيب الأسباب كالتالي:
أولاً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتفوقين دراسياً :
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 45 % .
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 40 % .
• سوء معاملة الوالدين بنسبة 8.3 % .
• سوء معاملة المعلمين بنسبة 3.3 % .
• أخرى ( وقوع أخطاء في الحياة لا يمكن نسيانها ولأنها صفة محمودة بنسبة 1.7 % .
ثانياً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتأخرين دراسياً :
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 51.2 % .
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 30.2 % .
• سوء معاملة المعلمين بنسبة 4.7 % .
جدول رقم (20)
الأسباب التي تقف وراء مشكلة عدم القدرة على التعبير عن مشكلاته
م الفئة
السبب المتفوقين دراسياً المتأخرين دراسياً
التكرار النسبة التكرار النسبة
1 فقدان أحد الوالدين أو كليهما 5 7.5% 5 7.7%
2 كثرة الخلافات الأسرية 18 26.9% 17 26.2%
3 نقص التوجيه والإرشاد 32 47.8% 33 50.8%
4 سوء معاملة الوالدين 4 6% 4 6.2%
5 سوء معاملة المعلمين 7 10.4% 6 9.2%
6 صعوبة النطق 1 1.4% - -
المجموع 67 100% 65 100%
يتضح من الجدول رقم ( 20 ) أن أسباب صعوبة التعبير عن المشكلات تختلف لدى الطلاب المتفوقين دراسياً عنها لدى الطلاب المتأخرين دراسياً . وقد جاء ترتيب الأسباب كالتالي:
أولاً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتفوقين دراسياً :
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 47.8 % .
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 26.9 % .
• سوء معاملة المعلمين بنسبة 10.4 % .
• فقدان أحد الوالدين أو كلاهما بنسبة 7.5 % .
• سوء معاملة الوالدين بنسبة 6 % .
• أخرى ( صعوبة النطق ) بنسبة 1.4 % .
ثانياً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتأخرين دراسياً :
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 50.8 % .
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 26.2 % .
• سوء معاملة المعلمين بنسبة 9.2 % .
• فقدان أحد الوالدين أو كلاهما بنسبة 7.7 % .
• سوء معاملة الوالدين بنسبة 6.2 % .
جدول رقم (21)
الأسباب التي تقف وراء مشكلة التردد
م الفئة
السبب المتفوقين دراسياً المتأخرين دراسياً
التكرار النسبة التكرار النسبة
1 فقدان أحد الوالدين أو كليهما - - 1 1.2%
2 كثرة الخلافات الأسرية 22 23.2% 15 17.4%
3 نقص التوجيه والإرشاد 52 54.7% 63 73.3%
4 سوء معاملة الوالدين 6 6.3% 5 5.8%
5 سوء معاملة المعلمين 11 11.5% 1 1.2%
6 ضعف الشخصية 1 1.1% - -
7 الخجل 2 2.1% - -
8 عدم الثقة بالنفس 1 1.1% 1 1.2%
المجموع 95 100% 86 100%
يتضح من الجدول رقم ( 21 ) أن أسباب التردد في كثير من الواقف تختلف لدى الطلاب المتفوقين دراسياً عنها لدى الطلاب المتأخرين دراسياً . وقد جاء ترتيب الأسباب كالتالي:
أولاً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتفوقين دراسياً :
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 54.7 % .
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 23.2 % .
• سوء معاملة المعلمين بنسبة 11.5 % .
• سوء معاملة الوالدين بنسبة 6.3 % .
• أخرى ( الخجل ) بنسبة 2.1 % .
• أخرى ( ضعف الشخصية وعدم الثقة بالنفس ) بنسبة 1.1 % .
ثانياً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتأخرين دراسياً :
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 73.3 % .
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 17.4 .
• سوء معاملة الوالدين بنسبة 5.8 % .
• فقدان أحد الوالدين أو كلاهما وسوء معاملة المعلمين وأخرى (عدم الثقة بالنفس)بنسبة 1.2 % .
جدول رقم (22)
الأسباب التي تقف وراء مشكلة الشعور بعدم القبول الاجتماعي من قبل الأخرين
م الفئة
السبب المتفوقين دراسياً المتأخرين دراسياً
التكرار النسبة التكرار النسبة
1 فقدان أحد الوالدين أو كليهما - - 1 7.1%
2 كثرة الخلافات الأسرية 12 52.3% 7 50%
3 نقص التوجيه والإرشاد 5 21.7% 1 7.1%
4 سوء معاملة الوالدين 2 8.7% 2 14.3%
5 سوء معاملة المعلمين 2 8.7% 3 21.4%
6 السمنة 1 4.3% - -
7 ضعف الحالة المادية 1 4.3% - -
المجموع 23 100% 14 100%
يتضح من الجدول رقم ( 22 ) أن أسباب مشكلة عدم القبول الاجتماعي من قبل الآخرين تختلف لدى الطلاب المتفوقين دراسياً عنها لدى الطلاب المتأخرين دراسياً . وقد جاء ترتيب الأسباب كالتالي:
أولاً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتفوقين دراسياً :
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 52.3 % .
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 21.7 % .
• سوء معاملة المعلمين وسوء ومعاملة الوالدين بنسبة 8.7 % .
• أخرى ( السمنة و ضعف الحالة المادية ) بنسبة 4.3 % .
ثانياً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتأخرين دراسياً :
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 50 % .
• سوء معاملة المعلمين بنسبة 21.4 % .
• سوء معاملة الوالدين بنسبة 14.3 % .
• فقدان أحد الوالدين أو كلاهما ونقص التوجيه والإرشاد بنسبة 7.1 % .
جدول رقم (23)
الأسباب التي تقف وراء مشكلة الشعور بالخوف من المستقبل
م الفئة
السبب المتفوقين دراسياً المتأخرين دراسياً
التكرار النسبة التكرار النسبة
1 فقدان أحد الوالدين أو كليهما 8 10% 9 12.2%
2 كثرة الخلافات الأسرية 7 8.7% 15 20.3%
3 نقص التوجيه والإرشاد 53 66.3% 40 54.1%
4 سوء معاملة الوالدين 6 7.5% 8 10.8%
5 سوء معاملة المعلمين 4 5% 2 2.7%
6 ضعف الحالة المادية 2 2.5% - -
المجموع 80 100% 74 100%
يتضح من الجدول رقم ( 23 ) أن أسباب مشكلة الخوف من المستقبل من قبل الآخرين تختلف لدى الطلاب المتفوقين دراسياً عنها لدى الطلاب المتأخرين دراسياً . وقد جاء ترتيب الأسباب كالتالي:
أولاً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتفوقين دراسياً :
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 66.3 % .
• فقدان أحد الوالدين أو كلاهما بنسبة 10 % .
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 8.7 % .
• سوء معاملة الوالدين بنسبة 7.5 % .
• سوء معاملة المعلمين بنسبة 5 % .
• أخرى ( ضعف الحالة المادية ) بنسبة 2.5 % .
ثانياً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتأخرين دراسياً :
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 54.1 % .
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 20.3 % .
• فقدان أحد الوالدين بنسبة 12.2 % .
• سوء معاملة الوالدين بنسبة 10.8 % .
• سوء معاملة المعلمين بنسبة 2.7 % .
جدول رقم (24)
الأسباب التي تقف وراء مشكلة الشعور بالغضب كثيراً
م الفئة
السبب المتفوقين دراسياً المتأخرين دراسياً
التكرار النسبة التكرار النسبة
1 فقدان أحد الوالدين أو كليهما 5 7.81% 4 6.1%
2 كثرة الخلافات الأسرية 29 45.31% 37 56.1%
3 نقص التوجيه والإرشاد 16 25% 7 10.6%
4 سوء معاملة الوالدين 7 10.94% 10 15.2%
5 سوء معاملة المعلمين 7 10.94% 8 12.1%
المجموع 64 100% 66 100%
يتضح من الجدول رقم ( 24 ) أن أسباب مشكلة الشعور بالغضب من قبل الآخرين تختلف لدى الطلاب المتفوقين دراسياً عنها لدى الطلاب المتأخرين دراسياً . وقد جاء ترتيب الأسباب كالتالي:
أولاً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتفوقين دراسياً :
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 45.31 % .
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 25 % .
• سوء معاملة المعلمين وسوء معاملة الوالدين بنسبة 10.94 % .
• فقدان أحد الوالدين أو كلاهما بنسبة 7.81 % .
ثانياً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتأخرين دراسياً :
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 56.1 % .
• سوء معاملة الوالدين بنسبة 15.2 % .
• سوء معاملة المعلمين بنسبة 12.1 % .
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 10.6 % .
• فقدان أحد الوالدين أو كلاهما بنسبة 6.1 % .
جدول رقم (25)
الأسباب التي تقف وراء مشكلة الشعور بالقلق بشكل عام
م الفئة
السبب المتفوقين دراسياً المتأخرين دراسياً
التكرار النسبة التكرار النسبة
1 فقدان أحد الوالدين أو كليهما 4 7% 10 14.5%
2 كثرة الخلافات الأسرية 11 19.3% 24 34.8%
3 نقص التوجيه والإرشاد 24 42.1% 22 31.9
5 سوء معاملة الوالدين 9 15.8% 9 13%
5 سوء معاملة المعلمين 8 14% 4 5.8%
6 ضعف الحالة المادية 1 1.8% - -
المجموع 57 100% 69 100%
يتضح من الجدول رقم ( 25 ) أن أسباب مشكلة الشعور بالقلق العام من قبل الآخرين تختلف لدى الطلاب المتفوقين دراسياً عنها لدى الطلاب المتأخرين دراسياً . وقد جاء ترتيب الأسباب كالتالي:
أولاً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتفوقين دراسياً :
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 42.1 % .
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 19.3 % .
• سوء معاملة الوالدين بنسبة 15.8 % .
• سوء معاملة المعلمين بنسبة 14 % .
• فقدان أحد الوالدين أو كلاهما بنسبة 7 % .
• أخرى ( ضعف الحالة المادية ) بنسبة 1.8 % .
ثانياً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتأخرين دراسياً :
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 34.8 % .
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 31.9 % .
• فقدان أحد الوالدين أو كلاهما بنسبة 14.5 % .
• سوء معاملة المعلمين بنسبة 5.8 % .
جدول رقم (26)
الأسباب التي تقف وراء مشكلة الشعور بالقلق من الاختبارات
م الفئة
السبب المتفوقين دراسياً المتأخرين دراسياً
التكرار النسبة التكرار النسبة
1 فقدان احد الوالدين أو كلاهما - - - -
2 كثرة الخلافات الأسرية 4 3.2% 5 4.3%
3 نقص التوجيه والإرشاد 77 61.1% 33 28.2%
4 سوء معاملة الوالدين 5 4% 1 0.9%
5 سوء معاملة المعلمين 40 31.7% 78 66.7%
المجموع 126 100% 117 100%
يتضح من الجدول رقم ( 26 ) أن أسباب مشكلة الشعور بقلق الاختبارات من قبل الآخرين تختلف لدى الطلاب المتفوقين دراسياً عنها لدى الطلاب المتأخرين دراسياً . وقد جاء ترتيب الأسباب كالتالي:
أولاً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتفوقين دراسياً :
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 61.1 % .
• سوء معاملة المعلمين بنسبة 31.7 % .
• سوء معاملة الوالدين بنسبة 4 % .
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 3.2 % .
ثانياً : ترتيب الأسباب لدى الطلاب المتأخرين دراسياً :
• سوء معاملة المعلمين بنسبة 66.7 % .
• نقص التوجيه والإرشاد بنسبة 28.2 % .
• كثرة الخلافات الأسرية بنسبة 4.3 % .
• سوء معاملة الوالدين بنسبة 0.9 % .
يُلاحظ من خلال عرض نتائج الفرض الثالث اختلاف الأسباب التي تقف وراء كل مشكلة من المشكلات النفسية لدى كل من الطلاب المتفوقين دراسياً والطلاب المتأخرين دراسياً وبذلك يكون الفرض الثالث القائل (لا تختلف الأسباب التي تقف وراء هذه المشكلات لدى الطلاب المتفوقين دراسياً عنها لدى الطلاب المتأخرين دراسياً ) . لم يتحقق .
كما يُلاحظ أن أكثر الأسباب تكراراً في كثير من المشكلات النفسية لدى كل من الطلاب المتفوقين دراسياً والطلاب المتأخرين دراسياً هي :
• نقص التوجيه والإرشاد .
• كثرة الخلافات الأسرية .
وهذا يدل على أن كلاً من الطلاب المتفوقين دراسياً والطلاب المتأخرين دراسياً بحاجة أكبر للخدمات الإرشادية من أجل مواجهة مشكلاتهم النفسية , وكذلك القيام بمساعدة الطلاب على التخلص من أسباب مشكلاتهم.

 

[الصحفي الطائر]

 

التوصيات :

من خلال نتائج الدراسة يمكن تقديم التوصيات التالية :
• الكشف المبكر عن الطلاب المتفوقين دراسياً والطلاب المتأخرين دراسياً , وتقديم الخدمات الإرشادية المناسبة لهم .
• ضرورة إعداد برامج مختلفة لتوعية الطلاب بمشكلاتهم المختلفة وكيفية التغلب عليها .
• إنشاء مراكز للتوجيه والإرشاد خاصة بدراسة حاجات ومشكلات الطلاب بوجه عام , والطلاب المتفوقين والمتأخرين دراسياً بشكل خاص , بحيث تتمكن المدرسة من إحالة الحالات التي تتطلب نوعاً من التوجيه والإرشاد والمتابعة .
• إعداد المقاييس النفسية المقننة على البيئة السعودية , وتدريب القائمين على الإرشاد على طريقة تطبيقها .
• إعداد المرشدين الطلابيين المتخصصين للقيام بالعملية الإرشادية على الوجه الأكمل والمساهمة في حل المشكلات النفسية للطلاب عامة والطلاب المتفوقين والمتأخرين دراسياً خاصة .
• توجيه المعلمين لمراعاة الفروق الفردية بين الطلاب في كافة النواحي .
• إعداد برامج تربوية لتوعية الأسر بأساليب تربية الأبناء وكيفية التعامل مع مشكلاتهم .
• توعية المعلمين وأولياء الأمور بالمشكلات المختلفة للأبناء وكيفية التغلب عليها .
دراسات وبحوث مقترحة :
• إجراء العديد من الدراسات الميدانية التي تتناول مشكلات الطلاب المختلفة في مجتمعنا السعودي .
• إجراء دراسة مماثلة لهذه الدراسة بحيث تشمل عينة من أولياء الأمور بغرض معرفة وجهة نظرهم حول المشكلات التي تواجه أبنائهم .
• إجراء دراسة مماثلة لهذه الدراسة بحيث تشمل عينة من المعلمين بغرض معرفة وجهة نظرهم حول المشكلات التي تواجه الطلاب .
• إجراء دراسة مماثلة لهذه الدراسة على مراحل تعليمية أخرى .
ملاحق الدراسة
ملحق رقم ( 1 )
يوضح أسماء المحكمين الذين شاركوا في تحكيم أداة الدراسة
أسماء الأساتذة الأفاضل المشاركين بتحكيم أداة الدراسة
م الاســـــــــــــــم
1 الأستاذ الدكتور / عبد الحميد صفوت
2 الدكتور / أحمد عبد الرحمن
3 الدكتور / حسين طاحون
4 الدكتور / عادل هريدي
5 الدكتور / سليمان الحسين
6 الدكتور / صالح الغامدي
ملحق رقم ( 2 )
• الخطاب الموجهة من كلية العلوم الاجتماعية لإدراة تعليم الرياض .
• الخطابات الموجهة من إدارة تعليم الرياض للمدارس التي تم تطبيق الدراسة عليها .
ملحق رقم ( 3 )
أداة الدراسـة