#1  
قديم 02-01-2016, 11:26 PM
عبدالحفيظ العتيبي عبدالحفيظ العتيبي غير متواجد حالياً
عضو جديد
 
تاريخ التسجيل: Apr 2014
الدولة: المملكة العربية السعودية
المشاركات: 12
افتراضي المشكلات السلوكية التي نواجه في المدارس - عادات دراسية خاطئة Study habits -

 

عادات دراسية خاطئة Study habits
أعراض وسلوكيات هذه المشكلة فقد حدد الأعراض التالية: تأجيل الواجبات المدرسية وعدم أدائها بانتظام وعدم تنظيم الوقت وعدم تنظيم العمل المدرسي منذ بداية العام وضعف الانتباه وقلة الانتباه لتعويض ما فات وكذلك عدم القدرة على تنظيم التفكير وتخطيط الإجابة أثناء الامتحان بمعنى أن بعض الأطفال لديهم عادات دراسية خاطئة تتعلق ب متى وأين وكيف يذاكرون بفاعلية.

أسباب المشكلة:
1. نماذج بيئة " الاقتداء " حيث يكتسب الطالب عادات دراسية خاطئة منذ الصغر من أهله دون أن يجد من يعدل هذه العادات.
كما أن وجود بعض الاتجاهات السلبية نحو أهمية التعليم عند الإباء يودي إلى امتصاص هذه القيم من قبل أبنائهم من ثم لا يدرسون بفعالية.
2. انشغال التلميذ بواجبات أسرية غير الدراسية تستهلك حيويته وقدرته على التركيز.
3. الموثرات والضغوطات الناجمة عن خلافات أسرية أو شخصية تؤدي إلى دراسة غير فعالة.
4. غياب التوجيه فيما يتعلق ببناء عادات دراسية جيدة.
5. تدخل الإباء الزائد في مساعدة الطفل على حل واجباته المنزلية يعيق تنمية وتطوير عادات ومهارات دراسية مستقلة.
6. عوامل نفسية متعددة منها:
• انتقام غير مباشر من الوالدين وذلك بإقلاقهم نتيجة غير قراءة غير هادفة ومجدية.
• رغبة غير مباشرة في بقاء الطفل اعتمادي على أهله.
• نزعة البعض إلى الكمال يؤدي إلى تأجيل الدراسة أو حل الواجبات خوفا من الفشل وعدم القدرة على حل الواجبات.




الأساليب العلاجية:
1. ضبط المثيرات: وذلك بإبعاد المثيرات المشتتة لانتباه الطفل مثل الضوضاء والضوء الساطع والمكالمات الهاتفية وتهيئة الظروف المناسبة للمذاكرة.
2. التعزيز الايجابي: وذلك باستخدام المكافآت عند نجاح الطالب في حل واجباته أو التزامه بجدول المذاكرة.
3. التشكيل: وذلك بتعلم أو تكوين عادات دراسية جديدة وفق خطط محدودة مدروسة.
4. تحديد طرق مثلى دراسية: ومن هذه الطرق طريقة تقوم على المسح والتساؤل ثم القراءة والمراجعة والتسميع أي إعطاء الطالب فكرة عامة عن المواضيع والعناوين ثم تحويل تلك العناوين والمواضيع إلى أسئلة ثم القراءة للإجابة عليها ثم مراجعة تلك المواضيع وتسميعها بصوت عالي ثم تلخيص النقاط البارزة.
5. الإيحاءات الايجابية أو الحديث مع الذات أثناء الاسترخاء: حيث يتم تقديم الإيحاءات الإيجابية للطالب مثل استخدام لعبارات "سوف استطيع أن ادرس لفترة أطول "أو " سوف أركز على الدرس فقط " ثم يعيدها الطالب عدت مرات فمثل هذه الإيحاءات تبعث الثقة في النفس وتدفع الفرد إلى قراءة هادفة وعادات دراسية جيدة.

المراجع/

• زيدان.محمد مصطفى.(1405هـ) علم النفس التربوي.المملكة العربية السعودية.دار الشروق للنشر والتوزيع.
• عقل.محمود عطا حسين.(1417هـ) الإرشاد النفسي والتربوي.المملكة العربية السعودية.دار الخريجي للنشر والتوزيع

 

رد مع اقتباس
إضافة رد

أدوات الموضوع
طريقة عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع


 المكتبة العلمية | المنتدى | دليل المواقع المقالات | ندوات ومؤتمرات | المجلات | دليل الخدمات | الصلب المشقوق وعيوب العمود الفقري | التوحد وطيف التوحد  | متلازمة داون | العوق الفكري | الشلل الدماغي | الصرع والتشنج | السمع والتخاطب | الاستشارات | صحة الوليد | صحة الطفل | أمراض الأطفال | سلوكيات الطفل | مشاكل النوم | الـربـو | الحساسية | أمراض الدم | التدخل المبكر | الشفة الارنبية وشق الحنك | السكري لدى الأطفال | فرط الحركة وقلة النشاط | التبول الليلي اللاإرادي | صعوبات التعلم | العوق الحركي | العوق البصري | الدمج التربوي | المتلازمات | الإرشاد الأسري | امراض الروماتيزم | الصلب المشقوق | القدم السكرية



الساعة الآن 09:01 PM.