"مشكلات المعاقين سمعياً كما يدركها معلمو المرحلة الإبتدائية في ضوء بعض المتغيرات"

[عبقرينو]

 

"مشكلات المعاقين سمعياً كما يدركها معلمو المرحلة الإبتدائية في ضوء بعض المتغيرات"

الدكتور/ على عبد النبى محمد حنفى
، مجلة كلية التربية ببنها ، المجلد الثاني عشر ، العدد 53 ، أكتوبر 2002 م ، ص ص 136-181.

ملخص الدراسة

هدف الدراسة :
تهدف الدراسة إلى التعرف على مشكلات المعاقين سمعياً ( الصم – ضعاف السمع ) في المرحلة الإبتدائية من وجهة نظر معلميهم في البيئة المصرية، وكذلك التعرف على الإختلافات في الإدراكات بين المعلمين في ضوء متغير: درجة الفقد السمعي ، والمستوى التعليمي للمعاق سمعياً ، والخبرة التربوية والجنس للمعلمين .

عينة الدراسة :
تكونت العينة النهائية للدراسة من (191) معلماً منهم (92) معلماً و (99) معلمة ممن يعملون مع المعاقين سمعيا في المرحلة الإبتدائية بمعاهد الأمل للصم وضعاف السمع بمحافظة القليوبية والزقازيق ، وقد تم اختيارهم بطريقة عشوائية ممن لديهم خبرة في التدريس مع فئة المعاقين سمعيا (الصم- ضعاف السمع)0

أداة الدراسة:
1-قائمة تقدير المعلمين لمشكلات المعاقين سميعاً (إعداد الباحث ) 0 تتكون القائمة من (64) مفردة موزعة على خمس أبعاد:
1- مشكلات مرتبطة بالعمليات العقلية0
2- مشكلات مرتبطة بالسلوك العدواني والتقلبات المزاجية0
3- مشكلات مرتبطة بالتحصيل الدراسي والمهارات الأكاديمية0
4- مشكلات إجتماعية0
5- مشكلات مرتبطة بالسلوك المضاد للمجتمع0

الأساليب الإحصائية :

- تحليل التباين أحادى الاتجاه 0
- اختبار شيفية 0
-اختبار (ت) 0
نتائج الدراسة :
أسفرت نتائج الدراسة عن ما يلى:
1- أن ترتيب المعلمين لمشكلات المعاقين سمعياً كما يدركونها في المرحلة الإبتدائية جاءت على النحو التالي : المشكلات الإجتماعية ، ثم المشكلات المرتبطة بالسلوك العدواني والتقلبات المزاجية ، والمشكلات المرتبطة بالعمليات العقلية، ثم المشكلات المرتبطة بالتحصيل الدراسي والمهارات الأكاديمية ، وأخيرا المشكلات المرتبطة بالسلوك المضاد للمجتمع ، وهذا يؤكد أن المشكلات الإجتماعية إحتلت الترتيب الأول .
2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05، 0.01) بين متوسط درجات المعلمين العاملين مع الصم أو ضعاف السمع على قائمة تقدير مشكلات المعاقين سمعياً وفقا لشيوع تلك المشكلات بين الصم وضعاف السمع كما يدركها معلموهم باستثناء بعد المشكلات المرتبطة بالتحصيل الدراسى والمهارات الأكاديمية، وذلك لصالح معلمي الصم .
3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسط درجات المعلمين في إدراكهم لمشكلات المعاقين سمعيا حسب المستوى التعليمى للمعاق سمعياً ( المستوى الأول من 6-9 سنوات ، المستوى الثاني من 9-12 عاما ) على الدرجة الكلية لقائمة تقدير مشكلات المعاقين سمعيا، وكذلك على أبعاد القائمة باستثناء بعد المشكلات الإجتماعية وذلك لصالح أصحاب المستوى الثاني (9-12 عاما ).
4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسط درجات المعلمين على قائمة تقدير مشكلات المعاقين سمعيا وفقا لمتغير الخبرة (أقل من خمس سنوات ، من خمس إلى عشر سنوات ، أكثر من عشر سنوات )،باستثناء بعد المشكلات الاجتماعية، وذلك لصالح المعلمين الأكثر خبرة (أكثر من عشر سنوات ).
5- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01)بين إدراكات المعلمين والمعلمات لمشكلات المعاقين سمعيا وذلك لصالح المعلمات .

وقد قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات التربوية يمكن الإستفادة منها في مساعدة المعلمين والعاملين مع المعاق سمعيا في مساعدته التغلب على مشكلاته والنظر إلى إعاقته على أنها عجز في أحد الحواس ، ويمكن التغلب عليها بوسائل أو طرق أخرى .