توجهات التعلم كمتغيرات وسيطة في تأثير سمات الشخصية وبعض المتغيرات الدافعية على الإنجاز الأكاديمي باستخدام النمذجة البنائية

[معلم متقاعد]

 

توجهات التعلم كمتغيرات وسيطة في تأثير سمات الشخصية وبعض المتغيرات الدافعية على الإنجاز الأكاديمي باستخدام النمذجة البنائية

د/ ربيع عبده أحمد رشوان
مدرس علم النفس التربوي
كلية التربية بقنا - جامعة جنوب الوادي

ملخص الدراسة:
هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من صحة افتراض أن توجهات تعلم الطلاب (العميقة، السطحية) يمكن اعتبارها متغيرات وسيطة في تأثير سمات الشخصية الخمس الكبرى وبعض المتغيرات الدافعية (توجهات أهداف الإنجاز في ضوء النموذج الرباعي، الفاعلية الذاتية الأكاديمية، الاتجاهات نحو الكلية ونوع الدراسة، الاتجاهات نحو المعلم) على الإنجاز الأكاديمي لدى طلاب كلية التربية بقنا، وذلك في محاولة للتوصل لنموذج بنائي يوضح العلاقات المتداخلة بين هذه المتغيرات، وكذلك هدفت الدراسة إلى التحقق من مدى تمايز توجهات أهداف الإنجاز عن سمات الشخصية في تأثيرها على توجهات تعلم الطلاب وإنجازهم الأكاديمي.
وتكونت عينة الدراسة من 267 طالباً وطالبة من طلاب كلية التربية بقنا من التخصصات العلمية والأدبية بالفرقة الثالثة وبعد تطبق أدوات الدراسة وباستخدام تحليل التباين ANOVA (2×2) وتحليل الانحدار المتعدد الهرميHierarchical Multiple Regression Analysis ونمذجة المعادلات البنائية Structure Equation Modeling توصلت الدراسة إلى عدة نتائج منها:
· عدم وجود تأثير لمتغير النوع (ذكور، إناث) على أي من متغيرات الدراسة، بينما كان هناك تأثير للتخصص الأكاديمي على متغيرات (أهداف الإتقان الإقدامية، الاتجاه نحو المعلم، يقظة الضمير، توجهات التعلم العميقة) وكانت الفروق في صالح طلاب التخصصات العلمية.
· المتغيرات ذات الدلالة في التنبؤ بالإنجاز الأكاديمي لدى الطلاب عينة الدراسة هي (الانبساطية، يقظة الضمير، أهداف الإتقان الإقدامية، أهداف الأداء الإقدامية، توجهات التعلم العميقة).
· تم التوصل إلى نموذج بنائي تمثل فيه توجهات تعلم الطلاب متغيرات وسيطة في تأثير سمات الشخصية وبعض المتغيرات الدافعية على الإنجاز الأكاديمي.

بحث منشور في: المجلة المصرية للدراسات النفسية، العدد 57، المجلد السابع عشر، ص ص81- 178