البيئة التعليمية المناسبة لذوي الاعاقة الحركية

[معلم متقاعد]

 

البيئة التعليمية المناسبة لذوي الاعاقةالحركية

شهدتالمملكة العربية السعودية تطوراً كبيراً في دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارسالعادية خلال السنوات القليلة الماضية. وقد شمل هذا الدمج فئات عدة من ذويالاحتياجات الخاصة كالمعاقين سمعياً وبصرياً وعقلياً وحركياً، بالإضافة إلى منلديهم صعوبات تعلم.
ومع أن حركة الدمج لذوي الاحتياجات الخاصة تُعد جديدة نسبياً ولهاأثر ملموس في ظهور إتجاهات إيجابية سواء تجاه المعاقين أو لدى المعاقين تجاهالآخرين، إلا إن هناك حاجة لوضع تصورات علمية وعملية لما يجب أن تكون عليه البيئةالتعليمية لهؤلاء التلاميذ.
ويمكن القول أن البيئة التعليمية لذوي العوق الحركي لها الأثرالكبير في تكوين اتجاهات إيجابية لهؤلاء التلاميذ. فالمعروف إن البيئة المناسبةلهؤلاء التلاميذ هي الصفوف العادية في المدارس العادية، ولكن قد تنعكس المعوقاتالمعمارية والإنشائية سلباً على إمكانية دمج هؤلاء التلاميذ مما يؤثر سلبياً فيمواصلتهم لتعليمهم.
ولذلك فإن وضع تصور علمي لما يجب أن تكون عليه البيئة التعليميةأمراً حيوياً ومهماً لتوفير بيئة تعليمية مناسبة تمكنهم من مواصلة تعليمهم جنباًإلى جنب مع زملائهم العاديين. ومع أن هذا التصور قد لا ينطبق على ما هو متوفرحالياً في العديد من المباني المدرسية والتي إما تكون قديمة أو مستأجرة، إلا أن هذالا يمنع من توفير أساس علمي يجب أخذه في الاعتبار عند استحداث مباني مدرسية جديدةأو إدخال تعديلات لما هو موجود حالياً.

تعريف العوق الحركي
هو عوق يحرم التلميذ من القدرة على القيام بوظائفهالجسمية والحركية بشكل عادي مما يستدعي توفير خدمات متخصصة تمكنه من التعلم. ويقصدبالعوق هنا أي إصابة سواء كانت بسيطة أو شديدة تصيب الجهاز العصبي المركزي أوالهيكل العظمي أو العضلات أو الحالات الصحية التي تستدعي خدمات خاصة (القواعدالتنظيمية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم، 1422).

المكـان التربوي
تُعد المدرسة هي البيئة الطبيعية المناسبة لذوي العوق الحركي منالناحية التربوية والنفسية والاجتماعية. كما يُعتبر الصف العادي هو المكان التعليميالمناسب لتدريس ذوي العوق الحركي.

المراحل والخطط الدراسية
لا يختلف المنهج المقدم لهذه الفئة عما يقدملقرنائهم العاديين، مع التركيز على الخدمات المناسبة التي يحتاجها أفراد هذه الفئةكالأجهزة التعويضية وبرامج العلاج الطبيعي والوظيفي والصحي.

الكوادرالتعليمية والفنية
1. معلم الفصل
2. مساعدمعلم
3. أخصائي علاجطبيعي
4. أخصائي علاجوظيفي
5. أخصائي أجهزةتعويضية
6. معلمتدريبات سلوكية
7. طبيب أو ممرض
8. أخصائي تربية بدنية خاصة

المستلزمات المكانية والتجهيزية
إن تنظيم غرفة الصف بحيث تراعي الفروق الفردية بينالتلاميذ من شأنه أن يزيد من فرص اكتساب المهارات وتحفيز التلاميذ على التعلم. ومعأن بيئة الصف العادي هي البيئة التعليمية المناسبة لذوي العوق الحركي، إلا ان هناكحاجة لتنظيمها لكي تتناسب واحتياجاتهم. فبالإضافة إلى حضورهم كزملائهم العاديين إلىالصف الدراسي، إلا أنهم يجلبون معهم أدواتهم الخاصة مثل كرسي العجلات والعصيوالعكازات وغيرها من الأدوات التي يحتاجونها ولا غنى لهمعنها.
لذلك فإنه منالمهم أن تكون غرفة الصف مهيأة بشكل مناسب بحيث تسمح للطالب بالتنقل والجلوس وتأديةالواجبات الدراسية بأقل قدر من الصعوبات والعوائق. ويمكن القول أن هذا ينطبق أيضاعلى المدرسة بشكل عام حيث أن إزالة الحواجز من المبنى المدرسي كإقامة المنحدراتالتي تسهل دخولهم للمبنى دون مساعدة وتوسيع دورات المياه من العوامل الرئيسية فيتوفير بيئة تعليمية مناسبة.
ومن هنا فإننا سنقوم باستعراض المستلزمات المكانية والتجهيزيةالمطلوب توافرها في المدرسة وكذلك غرفةالصف.

أولاً: المستلزمات المكانية والتجهيزية المطلب توافرها فيالمدرسة
عند الحديث عنملائمة البيئة المدرسية لذوي العوق الحركي، لابد أن يتبادر إلى الذهن العديد منالأسئلة التي يمكن تلخيصها فيما يلي:
1. هل البيئة الخارجية للمدرسة خالية من الحواجز والمعوقات؟
2. هل البيئةالداخلية للمدرسة خالية من الحواجز والمعوقات؟
3. هل بإمكان التلميذ الوصول إلى المواقع المختلفة فيالمدرسة بحرية وبدون عوائق؟
لذلك فإنه من المهم مراعاة ما يلي:
1. تهيئة مداخل المدرسة بما يسهل حركة دخول وخروجمستخدمي الكراسي المتحركة
2. تخصيص أبواب في المدرسة تفتح بمجرد الضغط على زر تلقائياً عندوصول المعاق أو أبواب تفتح باتجاهين.
3. مراعاة أن يكون حجم الأبواب واسع ليسهل دخول المعاقينحركياً.
4. مراعاة وضعالمداخل المنحدرة الملائمة للأبواب سواء تلك التي تفتح للخارج أوللداخل.
5. مراعاةتوفير مواقف خاصة للمعاقين حركياً قرب مدخل المدرسة.
6. توفير، على الأقل، واحدة من مشارب المياه تكونمخصصة للمعاقين حركياُ وذات ارتفاع مناسب.

دورات المياه :
1. توفير حمامات ذات كراسي مرتفعة لكي يسهلاستعمالها من قبل المعاق حركياً.
2. توفير مغسلة بارتفاع مناسب لكي يسهل استخدامها من قبل المعاقحركياً.
3. توفيرمساند من القضبان على الجانبين لتسهيل حركة المعاقحركياً.
4. توفيرمرايا ذات ارتفاع منخفض لكي يسهل استعمالها من قبل المعاقحركياً.
5. توفيرمجففات كهربائية يكون ارتفاعها مناسباً للمعاقحركياً.
6. إمكانيةفتح الحمامات من الخارج ليسهل إنقاذ أو مساعدة المعاق حركياً إذا تطلبالأمر.

البيئةالمكانية داخل المدرسة:
1. تصميم الممرات داخل المدرسة بعرض (3م) على الأقل لتسهيل تنقلالمعاق حركياً مع وجود مخرج في نهايتها.
2. استخدام مقايض الأبواب الطويلة ليسهل استخدامها منقبل المعاق حركياً.
3. تصميم متكآت على الجدران تساعد المعاقين على الانتقال بسهولة من الكراسي المتحركةإلى اي مكان آخر.
4. تغطية أرضية المكتبة بأرضية واقية من الانزلاق ليسهل تنقل المعاقحركياً.
5. توفير أرففمكتبات متحركة تساعد المعاق حركياً على التصفحبسهولة.
6. عدم إبقاءالأسلاك الكهربائية على الأرضيات مما يمنع أو يحد من تنقل المعاقحركياً.
7. تسويةعتبات المداخل وإزالة العوائق لتسهيل تنقل المعاقحركياً.
8. ضرورة أنيكون فناء المدرسة والممرات مستوية وواقية منالانزلاق.
9. ضرورة أنتكون الممرات واسعة بحيث تسمح بمرور كرسيين متحركين علىالأقل.

ثانـياً: المستلزمات المكانية والتجهيزية المطلوب توفرها في غرفةالصف
1. توفير بابينلغرفة الصف وليس باباً واحداً.
2. توفير باب لغرفة الصف يمكن فتحه بشكل تدريجي إما أوتوماتيكيا أوميكانيكياً عن طريق مفتاح كهربائي أو باب يدوي يفتحباتجاهين.
3. أن تكونالسبورة متحركة ومنخفضة بما فيه الكفاية.
4. أن تكون للأبواب مماسكطويلة.
5. أن تكونأرضية الصف مغطاة لمنع الإنزلاقات.
6. أن تكون هناك مغسلة منخفضة وبها حنفيات مياه يسهل فتحهاوإغلاقها.
7. أن تكوندورة المياه قريبة من غرفة الصف.
8. أن تكون الطاولة الخاصة بالتلميذ المعاق حركياً مصممة بحيثتتناسب مع طول جذع التلميذ.
9. أن يكون ارتفاع الطاولة متناسباً يسمح بدخول الكرسي المتحركللمعاق حركياً.