العلاقة بين صعوبات القراءة وتقدير الذات ومركز التحكم

[معلم متقاعد]

 

العلاقة بين صعوباتالقراءةوتقدير الذات ومركزالتحكم

د. مصطفى القمش

كلية الأميرة عالية الجامعية / جامعةالبلقاء التطبيقية

تأتي صعوباتالقراءة في مقدمة مظاهر القصور الأكاديمي الشائعة بين الطلبة الذين يطلق عليهممصطلح ذوي صعوبات التعلم ، ويقدر البعض أن أكثر من (85%) من ذوي صعوبات التعلميعانون من صعوبات القراءة.(Lerner , 2000)
ومن المعروف أن الطفل العادي قد يواجهمشكلات في القراءة في أي مرحلة من مراحل نمو مهارات القراءة والتي قد تفسر بأسبابتتعلق بعوامل جسمية أو حسية أو عقلية أو بيئية تتعلق بالأسلوب التدريسي أو الحرمانالثقافي. ويمكن إعداد برامج تربوية تعالج مشكلات القراءة لدى الطفل العادي، ولكن قديواجه بعض الأطفال مشكلات في القراءة لا تعود إلى عوامل حسية أو بيئية أو عقلية وهيالمشكلات التي يطلق عليها مصطلح صعوبات القراءة، مما يسبب مشكلات عديدة لهؤلاءالطلبة. (Mercer, 1997)
إن مفهوم الطفل عن ذاته وتقديره لها يتوقف على مدى نجاحه أو إخفاقهفي العملية التعليمية، ولذلك فإن دراسة جوانب معينة في شخصية الطلبة ذوي صعوباتالتعلم شيء مهم من أجل زيادة معرفتنا بخصائصهم والاستفادة منها في البرامجالتدريبية والعلاجية التي تقدم لهم للتخفيف من حدة المشكلات التييواجهونها.

مقدمة
فقد أظهر العديد منالدراسات أن الأطفال ذوي صعوبات التعلم أظهروا انخفاضاً دالاً إحصائياً في تقديرهملذواتهم، وتوصلت دراسات أخرى إلى أن الأطفال ذوي صعوبات التعلم يميلون إلى التحكمالخارجي بالمقارنة مع العاديين فهم يعزون فشلهم إلى ظروف وأسباب خارجة عن إرادتهموتحكمهم. (محمد ، 1993)
ويشير تقدير الذات (Self Esteem) إلى تقييم الطفل لذاته بشكل عام فيما يتعلق بمدى أهميتها ويعنيالتقدير الإيجابي للذات قبول الطفل لذاته ، على ما هي عليه وإدراكه لذاته وإعجابهبها على أنه شخص ذو قيمة وجدير باحترام الآخرين ، أما التقدير السلبي للذات فيشيرإلى عدم قبول الفرد لنفسه وتقليله من شأنها وشعوره بالنقص عند مقارنته لنفسهبالآخرين.
(محمد ، 1993) ويعتبر مركزالتحكم (Locus of control) من المفاهيم الحديثة نسبياً في ميدان علم النفس ، حيث اشتق هذاالمفهوم أصلاً من نظرية التعلم الاجتماعي التي صاغها العالم جوليانروتر(Julian Rutte
وتقوم هذه النظرية على تقسيم مركز التحكم إلى داخلي وخارجي إذ يحددالأفراد توقعاتهم المختلفة بوجه عام في ضوء إدراكهم لمصدر التدعيم إيجابياً كان أمسلبياً (المكافأة والنجاح مقابل الحرمان والفشل),وما إذا كان يعتمد على سلوكهمالخاص أم أنه محكوم بقوى خارجية كالحظ أو القدر أو الصدفة أو أدوار الآخرين.فذوومركز التحكم الداخلي يعتقدون أن التدعيمات التي تحدث لهم ترتبط بعوامل داخلية تتعلقبشخصياتهم,أما ذوو التحكم الخارجي فيعتقدون أن التدعيمات الإيجابية أو السلبيةلديهم ترتبط بعوامل خارجية,وقد أشارت بعض الدراسات إلى ارتباط التحكم الخارجي بسوءالتكيف وبالتقدير المنخفض للذات بالمقارنة مع التحكم الداخلي.(عوض اللهوعواد,1994)

القراءة

مفهوم القراءة
هي عمليةمعقدة تشمل مجموعة من العمليات العقلية التي تتمثل في الإدراك,والتذكر والاستنتاجوالربط,حيث تعرف القراءة أنها نشاط فكري تشمل تعريف الحروف والكلمات,والنطق بهاصحيحة, وافهم والتحليل والنقد والتفاعل مع المقروء وحل المشكلات والمتعةالنفسية.(حسين,1999).
صعوباتالقراءة
تعتبر صعوبات القراءة من أكثر أنواعالصعوبات شيوعاً لدى تلاميذ صعوبات التعلم,ويمثل وجود حالات صعوبات القراءة فيمدارسنا مشكلة خطيرة على كل مستويات السلم التعليمي ولا سيما في المرحلة الابتدائيةحيث أن القراءة هي أساس التعليم في هذه المرحلة وأنها تؤثر في تقدم الطفل في جميعالماد الدراسية.
والطفل صاحب صعوبة القراءةهو عادة طفل يتمتع بقدرة عقلية متوسطة أو فوق المتوسطة إلا أنه لسبب أو لآخر منالأسباب أخفق في القراءة, وتشير الدراسات إلى أن صعوبات القراءة تظهر في الأخطاءالتالية: الحذف والإضافة, الإبدال, التكرار, الأخطاء العكسية, الأخطاء السريعة وغيرالسريعة, القراءة البطيئة, القصور في القدرة على الفهم, ويتطلب الكشف على أخطاءالطفل في القراءة ملاحظة عادات القراءة عند الطفل.(كامل, 1996).
مفهوم صعوبات القراءة(العسرالقرائي)
يستخدم البعض مصطلح(عسر القراءة)عندمناقشة صعوبات القراءة وهو يشير إلى أحد الأعراض الأولية للصعوبة في تعلم القراءة. اختلفت التعاريف الخاصة بهذا المصطلح تبعاً للاهتمامات المميزة للجماعات المهنيةالمختلفة ذات العلاقة بمشكلات القراءة إلا أن مصطلح
(عسر القراءة)لا ينطبق على جميع الأطفال الذين ينخرطون تحت هذاالمصطلح كأولئك الذين ترجع صعوبات التعلم لديهم إلى القدرة العقلية المنخفضة أو إلىالإعاقة في حدة الحواس أو الاضطرابات الانفعالية. (عبدالرحيم,1988)
أما مصطلح الديسلكسيا (Dyslexia) فكان قد ظهر في القرنالتاسع عشر ليشير إلى أحد مظاهر صعوبات التعلم والتي تتصف بالمشكلات المتعلقةباللغة سواء التعبيرية أو الاستقبالية المكتوبة منها أو الشفوية وتظهر هذه المشكلاتمن خلال القراءة, التهجئة, الكتابة, المحادثة, والاستماع, وهذا المصطلح من كلمتينهما (Dys) وتعني ضعيف, وكلمة(Lexia).(Harria and Weller,1984).
وفيما يلي عرض لأهم التعريفاتالمتعلقة بالعسر القرائي:
- تعريف جمعية أورتون
وضعت جمعيةأورتون Orton للعسرالقرائي تعريفاً رسمياً عام 1994 وتبنى المعهد الوطني للصحة هذا التعريف الذي نصه : يعتبر العسر القرائي أحد مظاهر صعوبات التعلم , وهو اضطراب خاص باللغة ذو أصل بنيويويتصف بخصائص هي :صعوبة في ترجمة الكلمات(حل رموزها) مما يعكس غالباً قدرات غيركافية في معالجة الأصوات , وهذه الصعوبات غير مقبولة عادة مقارنة بالعمر وبالقدراتالمعرفية والأكاديمية الأخرى , وهي غير ناتجة عن إعاقة في النمو أو إعاقة حسية , ويظهر العسر القرائي على شكل صعوبات مختلفة متعلقة بأشكال اللغة بالإضافة إلىمشكلات في القراءة ومشكلة واضحة في اكتساب الإتقان في الكتابة و التهجئة. (NCLD,1996)
-تعريف ديمبسي
ويذكر ديمبسي (Dempsey,1991) أن العسر القرائيغالباً ما يعرف بعدم القدرة على القراءة المناسبة لعمر الطفل ولمستوى ذكائه وهيحالة ناتجة عن أسلوب تدريس غير فعال أو مشاكل ادراكية في السمع أو البصر أو مشاكلناتجة عن خلل عصبي.
- تعريف فروست واميري
وعرفها كل منفروست واميري (Frost and Emery,1995) بأنها خلل عصبي إدراكي يرتبط تحديداً بالقراءة والتهجئة, فالطفلالمصنف بالعسر القرائي هو طفل عادي أو فوق العادي في ذكائه ولكن مشكلته تقع فياضطراب النظام الصوتي لديه.(حسين,1999).
الخصائصالعامة التي تميز الأطفال ذوي صعوبات القراءة :
يظهر الأطفال الذين يعانون من عسر في القراءة العديد من الخصائصالسلوكية أهمها : 1-الكتابة:تتميز كتابتهم بأنها غير مرئية, حيث لا يلتزمون بالكتابة علىالأسطر كما يوجد لديهم أخطاء في تسلسل الحروف والمسافات كما يواجه معظمهم مشكلاتواضحة في التهجئة.(Hurford, 1998)
2-الإدراك البصري: يجدون صعوبة فيإدراك صوت الحروف والكلمات وتمييزها كما أنهم غير قادرين على ربط الحروف لتكوينكلمة مناسبة , كما أنهم يرتبكون أمام الصفحات الممتلئة بالطباعة.(Hurford,1998)
3ـ الإدراك السمعي : لديهم صعوبة في الذاكرة السمعية وتحديداً بالذاكرةقصيرة المدى ، ولديهم صعوبة في نقل المعلومات المسموعة إلى معلومات مكتوبة أومنطوقة ، ولديهم صعوبة في تذكر الأحداث المتسلسلة ولديهم صعوبة في فهم ما يقال ،لديهم صعوبة في تذكر المعادلات الرياضية. (Hurford, 1998)
4ـالذاكرة : لديهم المشاكل الآتية فيما يتعلق بالذاكرة :
أ ـ الذاكرة لديهم قليلة الفعالية: فهم قد ينسونواجباتهم وكتبهم سواء بالمدرسة أو في البيت.
ب ـلديهم ضعف في الذاكرة البصرية فيما يتعلق بالرموز اللغوية.
ج ـ لديهم مشكلة في إتباع التعليمات اللفظية.
د ـ لديهم مشكلة في تذكر التهجئة الروتينيةللكلمات.
(Davis , 1997 , Osmand, 1995)
5ـالسلوكوالمزاج :
أ ـ لديهممزاج متقلب.
ب ـ سريعوا التشتت ويفقدون انتباههمبسرعة.
ج ـ يتصفون بالحساسية نحوالآخرين.
د ـ لديهم صعوبة في التواصل معالآخرين.
ه ـ يمتلكون شعوراً قوياً نحو العدالة. (Mercer, 1997)

6 ـالتقدير الزماني والكمي والاتجاهات:
أ ـ يعملون ببطء ولا يكملونواجباتهم بسرعة ولكن دون إتقان.
ب ـ لديهم صعوبة فيتنظيم أوقاتهم ولا يعرفون الوقت تماماً.
ج ـ لديهمصعوبة في إدراك الاتجاهات (يمين: يسار ، شمال: جنوب ، فوق: تحت )
د ـ لديهم مشكلة في كتابة الأرقام بشكل عامودي. (Osmond, 1995)

7 ـالمهارات الحركية:
أ ـ لديهم عجز في المهاراتالحركية العامة.
ب ـ لديهم صعوبة في التآزر البصريالحركي.
ج ـ لديهم حركة زائدة أوبلادة.
د ـ يتكلمون بسرعة بطريقة غير مفهومة. (Mercer, 1997)

8 ـالقراءة والتهجئة :
يقع الأطفال الذين لديهم صعوبات في القراءةبأخطاء عديدة منها :
أ ـ تشويه الكلمات التييقرؤونها .
ب ـ يحذفون حرف من الكلمة أو يحذفونكلمة من الجملة.
ج ـ يضيفون حرف إلى الكلمة أويحذفون كلمة من الجملة.
د ـ يبدلون الحروفالمتقاربة في الشكل مثل ( ب،ت ) (ج ،ح ، خ ) ( ع ، غ ) أو الحروف المتقاربة فيالصوت ( د ، ض ) ( ذ ، ظ ).
ه ـ يكررون الحروف أوالكلمات في أثناء قراءتها .
و ـ لا يملكون الطلاقةفي القراءة بل هم بطيئون في قراءتهم .
ز ـ صعوبةالربط بين الكلمة أو الحروف وبين تهجئة الكلمة أو الحرف .
ح ـ صعوبة قراءة وتهجئة الكلمات الطويلة .
ط ـ ظهور المشاكل في قراءتهم أثناء وقوعهم تحت ضغط مثل ( التأتأة )
ي ـ الميل إلى تجاهل وتخطي الأحرف والكلماتوالجمل الصعبة عليهم .
ك ــ صعوبة في تركيب الحروفلقراءتها .
ل ـ عدم تطبيق القوانين القواعديةالأساسية أثناء القراءة .
م ـ التعب والإجهاد بعدالقراءة .
ن ـ قلة الاستمتاعبالقراءة.
ش ـ حساسية للضوء. (حسين ، 1999)
وعلى الرغم من أن صعوبات القراءة هي ذات مظهرأكاديمي إلا إنها ترتبط بالعوامل الانفعالية والنفسية التي تؤثر على شخصية الأطفال، وأكدت العديد من الدراسات أن أطفال صعوبات القراءة بشكل خاص وأطفال صعوبات التعلمبشكل عام يشعرون بانخفاض تقدير الذات عندما يكون مستوى تحصيلهم منخفضاً وكذلك يكونمركز التحكم لديهم خارجياً ، مما يتطلب إلقاء الضوء في الصفحات القادمة على هذهالجوانب.