المشكلات النفسية للطلاب المتفوقين والمتأخرين دراسياً

[الصحفي الطائر]

 

الفصـل الثالث
- الدراســـات السـابقة
- فـروض الدراســــة

الدراسات السابقة
في هذا الفصل يعرض الباحث الدراسات التي تناولت المشكلات يعرض أولاً الدراسات التي تناولت المشكلات للطلاب العاديين والتي استفاد منها الباحث ثم يعرض الدراسات التي تناولت مشكلات الطلاب المتفوقين دراسياً والطلاب المتأخرين دراسياً.
أولا : الدراسات التي تناولت مشكلات الطلاب العاديين
قام الخولي (1981) بدراسة هدفت إلى التعريف إلى أهم المشكلات التي يواجهها طلاب المرحلة الثانوية وطالباتها، بالرياض كما تهدف إلى معرفة ماهية خطط الطلاب والطالبات للمرحلة التي تعقب التخرج من المدرسة الثانوية ، ويضاف إلى هذا أن الدراسة تهدف إلى التعرف على نوعية الإرشاد الذي يتلقاه الطلاب والطالبات من الوالدين والمعلمين وسواهم من أجل مساعدتهم على التغلب على مشكلاتهم ومساعدتهم على التخطيط السليم وتقصي مدى الحاجة إلى الإرشاد التربوي المنظم والمتخصص لهؤلاء الطلاب والطالبات . وقد طبق الباحث استبيان قصير يتكون من سؤال مفتوح يذكر فيه الطالب مشكلة رئيسية واحدة على عينة مكونة من (300) طالب وطالبة من طلاب وطالبات المرحلة الثانوية (150 طالباً) و (150 طالبة ) من مدارس مدينة الرياض الثانوية بالمملكة العربية السعودية .
وأظهرت الدراسة النتائج التالية :
_ اتضح أن المشكلات النفسية أكثر شيوعاً لدى الطالبات منها لدى الطلاب .
_ تساوي الذكور والإناث في المشكلات الدراسية والاجتماعية والصحية .
_ اتضح أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية في المشكلات الأسرية والنفسية والجنسية لصالح البنات غير أن المشكلات المالية هي أكثر شيوعاً لدى الطلاب .
وأجرى الدوسري (1981) دراسة هدفت إلى تحديد الحاجات الإرشادية لطلاب المدارس الثانوية بالمملكة العربية السعودية ، وقد اعتمد الباحث على آراء ووجهات نظر بعض خبراء التربية والتعليم بالمملكة العربية السعودية حول الحاجات والمشكلات ، وقد طبق الباحث قائمة (موني) للمشكلات على عينة قوامها (719)طالبا ًتم اختيارهم من(6) مدارس ثانوية بالمنطقة الشرقية يمثلون طلبة المرحلة الثانوية وعلى عينة من الخبراء والمسئولين عن التعليم بالمملكة العربية السعودية قوامها (50) خبيراً ومسئولا ، وأسفرت نتائج الدراسة عما يلي :
- أشارت نتائج الدراسة إلى الحاجة إلى برامج التوجيه والإرشاد النفسي كما عبر عن ذلك أفراد العينة .
- كشفت الدراسة عن أهم المشاكل التي يعاني منها الطلاب في المجالات وقد جاء ترتيب مجالات المشكلات بشكل رئيسي كما يلي :
• المنهج وطرق التدريس .
• التكيف للعمل المدرسي .
• العلاقات الشخصية والنفسية .
• العلاقات الاجتماعية والنفسية .
• النشاط الاجتماعي الترفيهي .
• الحالة المالية والمعيشية والمهنية .
• المستقبل المهني والتعليمي .
• البيت والأسرة .
• الحالة الصحية والنمو البدني .
ودراسةأحمد (1983)التي هدفت إلى التعرف على المشكلات السائدة لدى عينة من تلاميذ المرحلة الثانوية والحاجات التربوية اللازمة لمواجهة هذه المشكلات والحد منها ، وطبق الباحث قائمة موني للمشكلات على عينة قوامها (180) تلميذاً من طلاب المرحلة الثانوية لمدينتي أبها وخميس مشيط ، وأوضحت نتائج الدراسة ترتيب المشكلات حسب أهميتها:
مشكلات العلاقات الشخصية والنفسية .الأخلاق والدين .
• التكيف للعمل المدرسي .
• النشاط الاجتماعي والترفيهي .
• المنهج وطرق التدريس .
• المستقبل المهني والتربوي .
• الحالة الصحية والبدنية .
• العلاقات الاجتماعية والنفسية .
• البيت والأسرة .
• الحالة المعيشية .
والزهراني (1985)قام بدراسة هدفت إلى الكشف عن أهم المشكلات لطلاب المرحلة الثانوية والتمهيد بذلك لوضع برنامج إرشادي في المدارس الثانوية للبنين وخاصة في المناطق الريفية والبدوية في المملكة العربية السعودية،وقد طبق الباحث قائمة موني للمشكلات على عينة قوامها (628) طالباً من المدارس الثانوية بمنطقة الباحة ، وقد قسم الباحث مجالات المشكلات التي كشفت عنها الدراسة إلى إحدى عشر مجالاً حسب حدتها طبقاً لنتائج الدراسة وذلك كما يلي :
• مشكلات الأخلاق والدين .
• مشكلات المناهج وطرق التدريس .
• مشكلات التكيف للعمل المدرسي .
• مشكلات العلاقات الشخصية النفسية .
• مشكلات النشاط الترفيهي وقضاء أوقات الفراغ .
• مشكلات المستقبل التربوي والمهني .
• مشكلات العلاقة بين الجنسين .
• مشكلات الصحة البدنية .
• مشكلات العلاقات الاجتماعية .
• مشكلات البيت والأسرة .
• المشكلات الاقتصادية والمهنية .
وقام حامد (1985) بدراسة هدفت إلى التعرف على مشكلات التوافق المدرسي والتوافق الشخصي لدى طلاب المرحلة المتوسطة من أجل التعرف على الحاجات الإرشادية لطلاب هذه المرحلة وأيضاً تقنين استفتاء مشكلات التوافق المدرسي و استفتاء التوافق الشخصي لطلاب المرحلة المتوسطة، و طبق الباحث مقياس مشكلات التوافق المدرسي و مقياس التوافق الشخصي لطلاب المرحلة المتوسطة على عينة قوامها(500) طالب من طلاب المدارس المتوسطة بالمدينة المنورة ( بالمملكة العربية السعودية ) و أسفرت نتائج الدراسة عن ما يلي :
• اختلاف مشكلات طلبة المرحلة المتوسطة حسب الصفوف في المرحلة المتوسطة في غالبية مشكلات التوافق المدرسي والشخصي.
• كشفت الدراسة عن أهم الحاجات الإرشادية التي يحتاج إليها طلاب المرحلة المتوسطة من خلال الكشف عن أهم المشكلات، كالحاجة إلى مساعدة الطلاب على التكيف وألفة الجو المدرسي والحاجة إلى التوعية الصحية عن بعض الأمراض والحاجة إلى كيفية استثمار وقت الفراغ.
كما أجرى الخراشي (1413) بدراسة هدفت إلى المقارنة بين مجموعتين من طلاب المرحلة المتوسطة والمرحلة الثانوية بمدينة الرياض بهدف الكشف عن المشكلات النفسية والتعليمية حيث طبق قائمة المشكلات النفسية والتعليمية التي أعدها الباحث على (1500) طالب نصفهم من المرحلة المتوسطة والنصف الآخر من المرحلة الثانوية وكانت النتائج على النحو التالي :
خمس مشكلات نفسية شائعة احتلت مراتب متقدمة لدى طلاب المرحلتين معاً :
• يصعب على التحدث عن مشكلتي . احتلت المرتبة الأولى لدى طلاب المرحلتين معاً .
• أخجل عندما يطلب مني المدرس الإجابة على سؤال لا أفهمه .
• أخاف من المستقبل .
• أعاني من كثرة التفكير .
• أنا أثور بسرعة .
ثلاث مشكلات نفسية جاءت فيها الفروق بين طلاب المتوسط وطلاب الثانوي عالية جداً لصالح طلاب المتوسط .
• لا أنام وقتاً كافياً .
• أنا كثير السرحان .
• أنا كثير النسيان .
- ثلاث مشكلات نفسية حصلت على أقل نسبة تكرار لدى طلاب المرحلتين معاً :
أشعر بأني غير محبوب : احتلت المرتبة الأخيرة لدى طلاب المرحلتين معاً .
أخجل من مقابلة الناس .
أشعر بعدم الثقة بالنفس .
وحين تم سؤال الطلاب عن الأشخاص الذين يرغبون التحدث إليهم لحل مشكلاتهم جاء الصديق في المقدمة بنسبة 48.5 % لدى طلاب المرحلتين معاً ، وجاءت أقل النسب لدى المدير بنسبة 7.9 % لدى طلاب المرحلتين معاً ، ويليه المدرس بنسبة 11 % .
وتوصلت دراسة صالح (1995) التي هدفت إلى التعرف على المشكلات النفسية والمشكلات الاجتماعية لدى الطلاب المراهقين في المرحلة المتوسطة والثانوية في خمس مناطق تعليمية بالكويت ، وأسباب هذه المشكلات . وأعد الباحث استبانة مكونة من (85) عبارة وطبقت على (1109) طالب وطالبة وكشفت الدراسة عن النتائج التالية :
المشكلات النفسية والاجتماعية في المجال الانفعالي ومن أبرزها (مخالفة التعليمات التي تحد من حرية المراهق 85.1% الرد بقوة على من يتوهم المراهق أنه يتحداه في مواقف معينة 81.8% ، الثورة لأتفه الأسباب 79.5% ، شتم من يعتقد أنه يضايقه 79.9% ، محاولة فرض الرأي بالقوة في بعض المواقف 77.9% ) .
وفي المجال النفسي (اتخاذ المراهق القرارات المتعلقة به ولو كانت خاطئة 82.6% ، رفض تدخل الآخرين في شؤونه الخاصة 77.3% ، ضميره معذب من بعض المواقف 71.3% ، تسلط أفكار غير سارة حين يسرح المراهق في أحلام اليقظة 71.2% ، القلق في أمور الجنة والنار 6.5% ، ) .
وفي المجال الاجتماعي ( الميل إلى إتلاف بعض مرافق المدرسة 84.8% ، المشاركة في الفوضى متى سنحت الفرصة لهم 82.2% ، التدخين رغم معارضة الأسرة 79.9 ، الانسياق إلى إتلاف بعض المرافق العامة 75% ) .
وقام الأنصاري(1997)بدراسة هدفت للتعرف على المشكلات النفسية لدى الشباب من الجنسين في المجتمع الكويتي,وقد طبق الباحث مقياس الانفعالات المميزة(des) على عينة مكونة من مجموعتين الأولى من طلاب المدارس الثانوية وبلغ عددها(1129) بواقع 350طالب و779 طالبة , والمجموعة الثانية من طلاب جامعة الكويت وعددها (938) بواقع 306 طالب و632 طالبة , وقد أظهرت الدراسة النتائج التالية :
أكثر المشكلات النفسية التي يعاني منها الشباب بوجه عام الخزي أو الاستحياء والخجل والغضب والحزن والخوف والارتباك والاكتئاب والندم والفزع والسخط .
أظهرت الدراسة فوقاً بالمشكلات بين الجنسين كالتالي :
المشكلات الأكثر شيوعاً لدى الذكور السرور وتركيز الانتباه والتعجب والدهشة والذهول واللوم والذنب والاشمئزاز والازدراء والدونية والحقارة .
أما المشكلات الأكثر شيوعاً لدى الإناث البهجة والعار والخجل والغضب والحزن والخوف والاكتئاب والفزع والندم .
وأما دراسة القرني (1422)والتي هدفت للتعرف على المشكلات النفسية الاجتماعية للطلاب عند الانتقال من المرحلة المتوسطة إلى المرحلة الثانوية وسبل التغلب عليها , وقد طبق الباحث استبانة المشكلات النفسية الاجتماعية المصاحبة للانتقال من إعداده على عينة مكونة من (732) طالب بواقع 371 من المدارس بالمباني الحكومية و 361 طالب من المدارس بالمباني المستأجرة , وقد اظهرت الدراسة النتائج التالية :
أبرز عشر مشكلات دارت حولها تصورات الطلاب عن المرحلة الثانوية :
• طول اليوم الدراسي .
• أشعر بالقلق من بعض المقررات .
• أشعر بالقلق من الاختبارات الفصلية .
• زيادة عدد الطلاب المدخنين .
• قلة حصص التربية الرياضية .
• استخدام بعض الزملاء لألفاظ بذيئة.
• التفتيش على الشعر بدون مبرر لذلك .
• اشعر بالضيق في بعض الحصص , وانتشار التعصب القبلي .
• كثرة استخدام الإدارة للعقاب الجسدي .
• تدني مستوى النظافة في دورات المياه .
ابرز عشرة أساليب تستخدم من قبل الطلاب لحل مشكلاتهم :
الاعتماد على الملخصات التي يعملها المعلم أو الطالب .
الجلوس بمفردي والبعد عن الآخرين .
ألتزم الصمت لدرجة أنني لا أشارك .
حفظ النظام والانضباط وتجنب الوقوع بالمخالفات .
تجنب الوقوع بالزحام .
الاشتراك في جماعات الأنشطة في المدرسة .
اذكر المعلم بالدرس وأتعاون معه .
الاعتذار من المعلم إذا صدر مني أخطاء .
البعد عن الطلاب السيئين وعدم مخالطتهم .
التركيز على الأعمال التي أستطيع القيام بها .
ثانياً : الدراسات التي تناولت مشكلات المتفوقين والمتأخرين دراسياً:
قام الحميدة (1987) بدراسة هدفت إلى التعريف على أهم المشكلات التي يعاني منها طلاب المرحلة الثانوية المتفوقين عقلياً من أجل التوصل إلى أهم الحاجات الإرشادية للطلبة المتفوقين، و طبق الباحث قائمة موني للمشكلات على عينة قوامها (593) طالب أسفرت الدراسة عن النتائج التالية:
وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الدرجة الكلية لمشكلات القائمة بين المتفوقين عقلياً و العاديين من طلاب العينة لصالح المتفوقين عقلياً.
توجد فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المتفوقين عقلياً في المجالات الآتية :
الأسرية والعلاقات بين الجنسين والشخصية النفسية والأخلاق والدين والمستقبل المهني والتكيف للعمل المدرسي في حين أنها لم تكن دالة في باقي المجالات.
أختلف ترتيب المشكلات من حيث الحدة والشيوع بين كل من الطلاب المتفوقين عقليا و الطلاب غير المتفوقين.
كشفت الدراسة عن أهم الحاجات الإرشادية للمتفوقين عقلياً في جميع المجالات التي اهتمت بها الدراسة.
وأجرى الغفيلي(1410)دراسة هدفت للتعرف على المشكلات النفسية لدى التلميذات المتفوقات عقلياً في مرحلة الطفولة المتأخرة بمدينة الرياض وقد استخدمت الباحثة مقياس المشكلات النفسية من إعدادها على مجموعتين من التلميذات149 التلميذات المتفوقات عقلياً و 168 التلميذات العاديّات وقد أظهرت الدراسة النتائج التالية :
تختلف مشكلات التلميذات المتفوقات عقلياً عن مشكلات التلميذات العاديّات .
أهم مشكلات التلميذات المتفوقات عقلياً :
• أخاف من الامتحان .
• تضايقني غيرة زميلاتي مني .
• يؤلمني عدم حب زميلاتي لي .
• أتشاجر مع أختي .
أهم مشكلات التلميذات العاديّات :
• أود أن أكون عريفة للفصل .
• أجد صعوبة في فهم بعض المواد .
• مشكلتي أنني اسرح اثناْ الدرس .
• أشعر أن المعلمة لا تعطيني الدرجة التي استحقها .
• أشعر أن زميلاتي يفهمن الدرس أسرع مني .
• يعاملني أبي بقسوة .
كما توصلت دراسة الخليفة (1416) بدراسة هدفت للتعرف على أهم المشكلات التي تواجه الطلاب المتفوقين دراسياً والطلاب المتأخرين دراسياً بالمرحلة المتوسطة بمحافظة الأحساء وكذلك الحاجات الإرشادية لهم , وقد طبق الباحث قائمة موني للمشكلات على عينة مكونة من مجموعتين مجموعة الطلاب المتفوقين دراسياً وبلغ عددها 245 طالب ومجموعة الطلاب المتأخرين دراسياً وبلغ عددها 258 طالب , وتوصلت الدراسة للنتائج التالية :
ترتيب المشكلات لدى الطلاب المتفوقين دراسياً :
• الانفعالي .
• الشخصي .
• العمل المدرسي .
• التوجيه والإرشاد .
• الصحة والنمو البدني .
• البيت والأسرة .
• الاقتصادي .
ترتيب المشكلات لدى الطلاب المتأخرين دراسياً :
• العمل المدرسي .
• الانفعالي .
• الشخصي .
• التوجيه والإرشاد .
• الاقتصادي .
• البيت والأسرة .
• الصحة والنمو البدني .
وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المشكلات بين الطلاب المتفوقين دراسياً والطلاب المتأخرين دراسياً لصالح الطلاب المتأخرين دراسياً .
كما أن دراسة الحازمي (1417)التي كان هدفها التعرف على أهم المشكلات ( الدراسية – الأسرية – الصحية – النفسية – الاجتماعية – الاقتصادية ) التي تعاني منها طالبات الصف الثالث الثانوي ذوات التحصيل الدراسي المنخفض بمدينة جدة , وقد طبقت الباحثة استبانة عن المشكلات التي تواجه طالبات الصف الثالث ثانوي على عينة بلغت 96 طالبة من ذوات التحصيل الدراسي المنخفض في مدينة جدة , وأظهرت الدراسة النتائج التالية :
- أهم المشكلات التي تعاني منها طالبات الصف الثالث ثانوي ذوات التحصيل الدراسي المنخفض هي على الترتيب التالي : المشكلات الدراسية _ المشكلات النفسية _ المشكلات الاجتماعية _ المشكلات الصحية _ المشكلات الأسرية _ المشكلات الاقتصادية .
- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين طالبات الصف الثالث الثانوي ذوات التحصيل الدراسي المنخفض تبعاً للتخصص ( علمي _ أدبي ) في مجالات المشكلات .
- أهم المشكلات النفسية التي تعاني منها طالبات الصف الثالث ثانوي ذوات التحصيل الدراسي المنخفض هي : أعاني من النسيان _ أشعر بالخجل _ أشعر بكثير من المخاوف _ لا أكون سعيدة في معظم أوقاتي _ أبكي بسهولة _ إنني عنيدة _ أشعر بالقلق _ أخذ بعض الأمور مأخذ الجد أكثر من اللازم _ أعاني من كثرة السرحان _ أشعر بأنه لا يوجد من يفهمني _ سرعة الارتباك في أبسط الأمور _ عندي شعور بالوحدة التامة _ لا أجد من أفضي إليه بمتاعبي _ تنقصني الثقة بنفسي _ أستغرق في أحلام اليقظة _ الخوف من الوحدة _ الشعور بالوحدة _ الشعور بالاكتئاب .
تعقيب على الدراسات السابقة :
بعد أن قام الباحث باستعراض للدراسات السابقة لاحظ ما يلي :
• أن معظم الدراسات التي تناولت المشكلات اعتمدت على استخدام قائمة موني للمشكلات ، أو قائمة معدة من قبل الباحث محدد فيها المشكلات المختلفة .
• أن معظم الدراسات التي أجريت تناولت دراسة مشكلات الطلاب بوجه عام.
• على الرغم من الجهود التي بذلها الباحث للحصول على دراسات تناولت مشكلات الطلاب المتفوقين دراسياً والطلاب المتأخرين دراسياً , فانه بحدود علمه لم يجد سوى أربع دراسات هي : دراسة الحميدة (1987) ودراسة الغفيلي (1410) ودراسة الخليفة 1416) ودراسة الحازمي (1417) .
• لم تهتم الدراسات بالأسباب التي تقف وراء هذه المشكلات .
• ولذلك تحاول هذه الدراسة الوقوف على المشكلات النفسية للطلاب المتفوقين دراسياً وأقرانهم المتأخرين دراسياً في المرحلة الثانوية بمدينة الرياض ، والأسباب التي تقف وراء حدوث هذه المشكلات .

فروض الدراسة
1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلاب المتفوقين دراسياً والطلاب المتأخرين دراسياً في المشكلات النفسية في المرحلة الثانوية .
2- لا يختلف ترتيب المشكلات النفسية لدى الطلاب المتفوقين دراسياً عن ترتيب نفس المشكلات لدى الطلاب المتأخرين دراسياً في المرحلة الثانوية .
3- لا تختلف الأسباب التي تقف وراء هذه المشكلات لدى الطلاب المتفوقين دراسياً عنها لدى الطلاب المتأخرين دراسياً .