دراسة مقارنة للصفحة النفسية لذوي صعوبات التعلم علي مقياس ستانفورد بينيه الإصدارين الرابع والخامس

[علي الرشدي]

 

هذا مستخلص لأول رسالة علمية تتناول مقياس ستانفورد بينيه الصورة الخامسة
وهي رسالة ماجستير قام بها كاتب هذه السطور ( علي الرشدي ) وقد إجيزت هذه الرسالة بتقدير عام ممتاز مع التوصية بالطبع والتبادل بين الجامعات المختلفة وقد تكونت لجنة الحكم والمناقشة من الأساتذه :
1- أ.د صفوت فرج أستاذ علم النفس غير المتفرغ بآداب القاهرة رئيساً
2- أ.د عماد مخيمر أستاذ ورئيس قسم علم النفس بآداب الزقازيق مناقشاً
3- د. هبه محمد علي أستاذ علم النفس المساعد بآداب الزقازيق مناقشاً
ولحضراتكم المستخلص واتمني لكم منه الإفادة

جامعة الزقازيق
كلية الآداب
قسم علم النفس


أسم الباحث : علي حامد الرشدي سعيد دويس
التخصص : علم النفس
عنوان الرسالة : دراسة مقارنة للصفحة النفسية لذوي صعوبات التعلم علي مقياس ستانفورد بينيه الإصدارين الرابع والخامس .

مستخلص الرسالة

هدفت هذه الدراسة الي عمل دراسة مقارنة للصفحه النفسيه لذوي صعوبات التعلم ( صعوبات القراءة – صعوبات الحساب – صعوبات القراءة والحساب ) علي مقياس ستانفورد بينيه الإصدارين الرابع والخامس ، وأشتملت عينة الدراسة علي عينة قوامها ( 127 ) تلميذاً وتلميذه منهم ( 57 ) ذوي صعوبات التعلم ، و (70 ) عاديين .وتراوحت أعمارهم بين ( 9 – 12 ) سنة من تلاميذ المرحلة الإبتدائية بإدارة أبوكبير التعليمية محافظة الشرقية.

وأشتملت أدوات الدراسة علي :
أ- مقياس تقدير سلوك التلميذ لفرز حالات صعوبات التعلم ( إعداد : مصطفي كامل ،2001).
ب- مقياس ستانفورد - بينيه للذكاء الإصدار الرابع ( إعداد : مصري حنوره عام ،2003)
جـ- مقياس ستانفورد-بينيه الإصدار الخامس ( إعداد : مصري حنوره ،2006) .

وأشارت نتائج الدراسة الي أنه لاتوجد فروق دالة إحصائيا بين الذكور والإناث في المقاييس الفرعيه لمقياس ستانفورد-بينيه للذكاء الإصدارين الرابع والخامس. يمكن التمييز بين العاديين وذوي صعوبات التعلم من خلال درجاتهم علي مجال الاستدلال البصري التجريدي وهو أحد مكونات ستانفورد-بينيه الإصدار الرابع. كما أنه يمكن التمييز بين الفئات الفرعيه لذوي صعوبات التعلم ( صعوبات القراءة – صعوبات الحساب – صعوبات القراءة والحساب ) من خلال درجاتهم علي عامل الإستدلال الكمي وهو أحد عوامل مقياس ستانفورد بينيه الإصدار الخامس .

 

[mahd32]

 

الأستاذ علي الرشيدي مع خالص التحية
لجهودكم الواضحة في مقياس بينيه
سؤالي هل يوجد مؤشرات واضحة من خلال المجالات الفرعية للتفريق بين ذوي صعوبات التعلم والعاديين أو المتأخرين دراسياً مثلاً
وبالنسبة للأستدلال المجرد البصري هل يكون مرتفع أم متوسط أم دون المتوسط لذوي صعوبات التعلم.
كيف لي الأستفادة من الدرجات الفرعية لمقياس بينيه بيحث تخدمني في مجال تشخيص ذوي صعوبات التعلم.

 

[علي الرشدي]

 

شكرا لمرورك
ولكن بالنسبة للتفريق بين صعوبات التعلم والتأخر الدراسي
أن الطلاب المتأخرين راسيا هم الطلاب الراسبون في مادة أو أكثر في أي من الفصلين الدراسيين، وهناك فرق واضح بين المتأخرين دراسيا وذوي صعوبات التعلم، فالمتأخر دراسيا تقع قدرته العقلية العامة (نسبة الذكاء) بين 70-90 درجة، ويختلف في الخصائص الجسمية والعقلية عن ذوي صعوبات التعلم، حيث يتميز الطفل المتأخر دراسيا بانخفاض نسبة الذكاء وانتشار ضعف السمع وعيوب الكلام وبعض الأمراض وعدم الثقة بالنفس ويعاني من قصور في الإدراك السمعي والبصري وقصور في الذاكرة.
فالطفل الذي يعاني من صعوبة في التعلم هو في الأساس يعاني من انخفاض في التحصيل الدراسي مثل الطفل المتأخر دراسيا، ولكن الطفل ذو صعوبة التعلم تكون قدرته العقلية العامة في المدى المتوسط أو أعلي من المتوسط ولا يعاني من إعاقات جسمية أو حرمان بيئي أو اقتصادي أو اجتماعي، علي عكس الطفل المتأخر دراسيا الذي يرجع انخفاض التحصيل الدراسي لديه إلى انخفاض نسبة الذكاء حيث تكون أقل من المتوسط، وكذلك يرجع انخفاض تحصيله إلى عوامل اجتماعية ومشكلات سلوكية.

كما يرجع انخفاض التحصيل لدي الطفل المتأخر دراسيا إلى انخفاض بعض القدرات الخاصة اللازمة لعملية التحصيل الأكاديمي مثل القدرة علي التذكر، القدرة اللغوية، والقدرة الحسابية، وقد يرجع أيضا إلى بعض الاضطرابات الانفعالية التي يتعرض لها الطفل كالقلق والتوتر.
وقد يرجع التأخر الدراسي إلى كراهية التلميذ للفصل أو المعلم أو لإصابة التلميذ بإعاقة جسمية مثل ضعف البصر أو السمع، وقد نص قرار وزير التربية والتعليم رقم 84 لسنة 1988 علي توفير أوجه الرعاية التربوية والنفسية والاجتماعية للتلاميذ المتأخرين دراسيا في المرحلة الابتدائية.
والتأخر الدراسي نوعان: تأخر دراسي عام، وتأخر دراسي خاص، فالتأخر الدراسي العام يرتبط بالغباء حيث تتراوح نسبة الذكاء بين 70-85 والتأخر الدراسي الخاص يكون في مادة بعينها كالقراءة أو الحساب مثلا ويرتبط بنقص القدرة.
ثانياً : بالنسبة للأستدلال البصري التجريدي فإنه عادة يكون متوسط لذوي صعوبات التعلم
ثالثاً : من خلال درجاتهم علي عامل الإستدلال الكمي بالصورة الخامسة وكذلك درجاتهم علي مجال الإستدلال البصري التجريدي بالصورة الرابعه
ولكن لكي تستطيع التشخيص الجيد لذوي صعوبات التعلم لابد من مجموعة من الأختبارت سواء التحليلية أو التشخيصة ويجب ان تشمل محكات التشخيص الخاصة بذوي صعوبات التعلم الأ وهي :
1- محك الأستبعاد 2- محك التباين 3-محك التربية الخاصة

 

[mahd32]

 

كم أسعدني ردك على الاستفسار
وكم أعطيت في الإجابة
أشكرك الشكر الجزيل ووفقك الله لكل خير