اضطرابات نقص الانتباه وفرط النشاط (adhd):
دار كثير من الجدل حول مفهوم أعراض الخلل بالانتباه، ويمكن ملاحظة مجموعة من وجهات النظر الطبية والتربوية والاجتماعية، ولكن من الطريف أنه في دليل الاضطرابات النفسية الرابع الذي أصدرته الجمعية النفسية الأمريكية (طبعة عام 2000), تم ملاحظة أن عرض نقص الانتباه وفرط النشاط هو أكثر الصعوبات العصبية النمائية انتشارًا بين الأطفال. ويوفر ذلك الدليل بعض المعايير للتشخيص، مثل العوامل المرتبطة بدرجة التركيز وفرط النشاط والاندفاع. وهذه المعايير المشار إليها, التي تضم مظاهر مثل «دائمًا ما يعاني صعوبة في الاحتفاظ بدرجة التركيز في المهمة أو الأنشطة أو الألعاب», و«كثير الجري أو كثير التسلق بشكل فوق العادي بكثير» و«دائمًا ما يعارض أو يتدخل أثناء حديث الآخرين», ويجب أن تستمر هذه الأعراض لمدة 6 أشهر على الأقل لدرجة يصبح معها الأمر غير مطابق مع درجة ومعدل النمو الطبيعي. وعلى الرغم من أن هناك الكثير من الأدبيات الخاصة بعرض نقص الانتباه وفرط النشاط, لا يزال هناك جدل حول ما إذا كان يمثل هذا العرض حالة واحدة قائمة بذاتها بحيث يمكن معاملتها كمتلازمة واحدة.
كما أن هناك بعض الجدل أيضًا حول طبيعة المتلازمة وبصورة خاصة حول أسبابها الأساسية. وعلى سبيل المثال, يقترح «باركلي» (1997) أن هذا العرض يمثل حالة مستقلة وأن الإعاقة الأساسية ترتبط بحظر السلوك، الأمر الذي له تداعيات وتأثيرات على الوظائف المعرفية الأخرى.
إلا أن وجهة النظر هذه قد رد عليها «رتر» (1995) الذي اقترح أن صعوبة معرفية خاصة بعرض نقص الانتباه وفرط النشاط لم يتم تحديدها بعد، وحتى إذا كان معظم المصابين بها يعانون إعاقات معرفية لا يعتبر المظهر شائعًا بين جميع الأطفال المصابين بهذا العرض.
وقد يكون من المفيد هنا وضع الأعراض وصفات عرض نقص الانتباه وفرط النشاط في نوع معين من الإطار الذي قد يساعد على فهم الصفات المختلفة التي يمكن أن تساهم في حدوث عرض نقص الانتباه وفرط النشاط.
وفي واقع الأمر هناك على الأقل ثلاثة أسباب للتداخل الكبير بين صعوبات التعلم واضطراب الانتباه المصحوب بالنشاط الحركي تتمثل فيما يلي:
1- أن صعوبة التعلم قد تسبق مشكلات الانتباه، حيث قد تصدر عن التلاميذ سلوكيات تدل على قصور الانتباه بسبب ما ينتابهم من إحباط على أثر ما يتعرضون له ويخبرونه من فشل متكرر.
2- أن مشكلات الانتباه قد تسبق صعوبات التعلم، حيث قد يؤدي قصور الانتباه إلى فشل التلاميذ في التعليم الأكاديمي، مما يكون سببًا في تدني مستوى الأداء الأكاديمي للتلميذ.
3- أن مشكلات الانتباه وصعوبات التعلم قد تظهران كحالتين منفصلتين ومستقلتين عن بعضهما البعض ولكنهما تتزامنان مع بعضهما البعض.
وعلاوة على ذلك هناك خصائص أخرى شبيهة بما تم تحديدها على أنها اضطراب الانتباه المصحوب بالنشاط الحركي المفرط وهي:
1- أن العديد من هؤلاء الأطفال يعانون تلفًا بسيطًا في الدماغ.
2- أن العديد منهم ذوو مستوى ذكاء عادي.
3- أن النسبة الكبرى من الحالات تعد من البنين وليست من البنات.
4- أن هناك أساسًا وراثيًا لمثل هذه الحالات.
5- أن العديد من هؤلاء الأطفال يعانون أيضًا أعراضًا أخرى كالاكتئاب.