[معلم متقاعد]

 

المستوى الوسيط: العسر القرائي ضمن الصعوبات النوعية للتعلم
بعد أن ميزنا في الفقرة السابقة صعوبة التعلم كمصطلح أكاديمي، نجد أنفسنا بحاجة إلى الوصول إلى توضيح وتمييز العسر القرائي (الدسلكسيا) من بين فروع صعوبات التعلم. من هنا نطرح السؤال التالي: ما الفرق بين صعوبات التعلم الخاصة وعسر القراءة «الدسلكسيا»؟ فمع تداخل الأعراض وأساليب التدخل، في الأساس يشير مصطلح «صعوبات التعلم الخاصة» إلى صعوبة خاصة في معالجة المعلومات تتباين بشكل واضح فيما يتعلق بالقدرات التي يمتلكها نفس الفرد في معالجة بقية المعلومات الأخرى، وبعض من هذه التباينات واضحة بحيث إنها تؤدي إلى أن يطلق على الفرد معسر قرائيًا، أو يعاني عسر الكتابة، أو عسر الرياضيات أو غيرهما. وهذه التباينات هي التي تميز الطلاب الذين يعانون صعوبات تعلم خاصة عن الطلاب الذين يعانون تحصيلًا دراسيًا متدنيًا، نظرًا لقدرات عقلية عامة محدودة, فهؤلاء يحصلون على درجات متدنية في جميع المواد الدراسية بخلاف الذين يعانون «صعوبات تعلم خاصة» والذين عادة ما يوجد تباين في تحصيلهم من مادة دراسية إلى أخرى.
ومثل العسر القرائي, فإن العديد من صعوبات التعلم الخاصة يمكن أن ينظر إليها على أساس أنها صعوبات تقع على سلم (أي أنها تقع على أحد درجات السلم حيث يوجد الشديد منها والمتوسط والبسيط). ويستخدم مصطلح «التداخل» الآن لوصف تداخل أعراض بين صعوبات التعلم الخاصة المختلفة. وهذا اعتراف أن صعوبات التعلم الخاصة يمكن أن توجد عند أفراد بدرجات، وعلى الأرجح قد يحدث تداخل بين بعض أعراضها، حيث تميل جميعها لتترابط مع الوظائف المتعلقة بالنصف الأيسر للمخ. وبالإضافة إلى ذلك, فإن الأنشطة العصبية الخاصة بمعالجة المعلومات تميل إلى أن تتكامل معًا بدلًا من أن تكون منفصلة, فمن المحتمل أن يظهر على سبيل المثال بعض الأطفال المصابين بعسر القراءة بعض الصفات مع أطفال يتم تشخيصهم على أنهم يعانون صعوبات خاصة باللغة.
ومن الواضح أن عسر القراءة هو واحد من هذه الصعوبات, إذ إنه يمكن النظر إليه على أساس أن له درجات من حيث الشدة وكذلك من حيث أنواع الصعوبات الأخرى التي قد تتزامن معه. ولهذا فليس من الغريب أن يكون هناك بعض تداخل للأعراض بين العسر القرائي وبعض من صعوبات التعلم الخاصة الأخرى التالية ذكرها: