المهارات الاجتماعية / الانفعالية المهارة رقم (19) : الاستجابة الاجتماعية :
الهدف : أن يبتسم الطفل ويصدر أصواتاً عندما يتم الاقتراب منه والتكلم معه .
النشاط :
1. ابتسم للطفل وتحدث معه عند الاقتراب منه ، وشجعه على الاستجابة لك.
2. تحدث مع الطفل عندما تحمله ، وداعبه ، وتواصل معه بصرياً .
المهارات الاجتماعية / الانفعالية المهارة رقم (20) : الارتباط :
الهدف : أن ينظر الطفل إلى الشخص الذي يطعمه .
النشاط :
1. انظر إلى الطفل عندما تطعمه ، وتحدث معه وشجعه على النظر إليك ، وكافئ استجابة الطفل بالابتسام له ومعانقته.
2. إذا لم يستجب الطفل لمحاولاتك ، أدر رأسه بلطف نحوك وتواصل معه بصرياً وابتسم له وتحدث معه.
المهارات الاجتماعية / الانفعاليةالمهارة رقم (21) : الارتباط :
الهدف : أن يمد الطفل يديه عندما يرى الأشخاص المألوفين.
النشاط :
1. عندما ترفع الطفل ، امسكه بلطف من يديه ، ومن ثم ادعمه من تحت إبطيه.
2. شجع الطفل على الاقتراب منك بأن يمسك ذراعيك.
3. بعد أن يمسك الطفل يديك ، أسحبه تدريجياً إلى وضع الجلوس .
المهارات الاجتماعية / الانفعاليةالمهارة رقم (22) : اللعب الاجتماعي :
الهدف : أن يبتسم الطفل ويضحك عندما يرى الآخرين يلعبون .
النشاط :
1. قم بتغطية وجهك بقطعة قماش ، وشجع الطفل على أن يجدك . كافئ محاولات الطفل .
2. قم بتغطية وجه الطفل بقطعة قماش . قل للطفل : أين أنت ؟ واسحب قطعة القماش.
3. لاعب الطفل وشجعه على المشاركة في اللعب . اضحك وصفق عند الانتهاء من اللعبة.
دراسة حول استخدام العزل الاجتماعي لخفض السلوك الفوضوي
استخدم في هذه الدراسة أسلوب العزل الاجتماعي ( والذي يعرف عادة باسم الإقصاء عن التعزيز الايجابي ) لخفض السلوك الفوضوي لدى خمسة من الأطفال المضطربين سلوكياً . تمثلت الخطوة الأولى في الدراسة بملاحظة جميع الصفوف في إحدى مؤسسات الطب النفسي للأطفال التي تراوحت أعمار الأطفال الملتحقين بها (9_11) سنة . ومن خلال هذه الملاحظة تم تحديد الأطفال الأكثر شغباً في الصف حيث تم اختيارهم كأفراد في عينة الدراسة . وقد طبق أسلوب العزل الاجتماعي على أولئك الأطفال فقط وأبلغ المعلمون بضرورة معاملة الأطفال الآخرين كالمعتاد .
تمت ملاحظة ثلاثة صفوف في كل أيام الأسبوع في جلسات ملاحظة يومية مدتها ساعة ، وقام طلبة جامعيون كانوا يدرسون احد المساقات العلمية . بملاحظة الأطفال المستهدفين وذلك بعد تدريبهم على استخدام أسلوب الملاحظة .
واشتملت الاستجابات المستهدفة على الخروج من المقعد ، والعدوان الجسدي ، والإزعاج اللفظي . وحسبت قيمة المتغير التابع في هذه الدراسة والمتمثل بالاستجابات الثلاث المذكورة أعلاه من خلال قسمة التكرار الكلي للاستجابة الواحدة على عدد فترات الملاحظة الجزئية .
وتضمنت الدراسة استخدام مساعدي معلمين بلغ عددهم (12) طالباً جامعياً عمل كل اثنين منهم في أحد الصفوف .
وكانت المهمة الأساسية الموكلة إليهم إرسال الأطفال إلى مكان العزل وإخراجهم منه بعد انقضاء المدة المحددة إضافة إلى ذلك فقد عملا على مساعدة المعلمين في تنفيذ المهام التعليمية .
وأجريت الدراسة على ثلاثة مراحل هي : مرحلة الأساس الأولى ، ومرحلة العزل الاجتماعي ، ومرحلة العزل الثانية ، وفي مرحلة الأساس الأولى قام الملاحظون بتسجيل تكرار الاستجابات المستهدفة . إضافة إلى ذلك قم الملاحظون بتسجيل ما أطلق عليه اسم ( العزل الاجتماعي الكاذب ) حيث سجلوا المخالفات للقواعد السلوكية التي كانت ستنتهي بالعزل في حالة تطبيقة . وقد ساعد ذلك الباحثين على اختيار الخروج من المقعد والعدوان الجسدي كاستجابات مستهدفة علاجياً ، وقد استمرت هذه المرحلة مدة (11) يوماً .
وفي المرحلة الثانية ( مرحلة العزل الاجتماعي ) التي استمرت مدة (16) يوماً قرر الباحثون البدء بمعاقبة العدوان والخروج من المقعد في حالة حدوثهما . وقام الملاحظ بإعطاء مساعد المعلم إشارة واضحة تدل على حدوث السلوك المستهدف . وقام مساعد المعلم بإبلاغ الطفل بالاسم انه أساء التصرف وان عليه مغادرة غرفة الصف والذهاب إلى غرفة العزل الاجتماعي . وكانت غرفة العزل غرفة صغيرة ، فارغة ، وذات إضاءة خافتة وبعد انقضاء عشر دقائق كان مساعد المعلم يعيد الطفل إلى غرفة الصف حيث كانت تتم ملاحظته مجدداً إلى نهاية الفترة المحددة . والجدير بالذكر انه لم يحدد سقف معين لعدد مرات العزل الاجتماعي في الفترة العلاجية الواحدة .
وفي مرحلة الأساس الثانية والتي دامت عسرة أيام تم التوقف عن استخدام العزل الاجتماعي دون أن يبلغ الأطفال رسمياً بذلك . ولكن الباحثين استمروا بملاحظة الاستجابات المستهدفة وبتسجيل ( العزل الاجتماعي الكاذب ) الذي تمت الإشارة إليه سابقاً .
تبين أن متوسط نسبة حدوث الخروج من المقعد كان 34% في مرحلة ما قبل العلاج ولكنه أصبح 11% عند استخدام العزل الاجتماعي . وعند التوقف عن استخدام العزل ارتفع المتوسط قليلاً فأصبح 15% . وبالنسبة للسلوك العدواني فقد كان معدل نسبة حدوثه في فترات الملاحظة المختلفة 2.8% قبل العلاج وأصبح 0.37% عند تطبيق العزل الاجتماعي وأخيرا ، فعلى الرغم من إن الإزعاج اللفظي لم يعالج بشكل مباشر إلا انه انخفض من 32% أثناء مرحلة ما قبل العلاج إلى 28% بعد معالجة العدوان والخروج من المقعد . ومن الواضح إن الانخفاض كان محدوداً جداً . وفي ذلك دليل على أن الاستجابات التي عوقبت بالعزل الاجتماعي فقط هي التي انخفضت بشكل ملحوظ .