استراتيجية الكتابة على الرمل
1- يقوم المعلم بكتابة المهارة على السبورة.
2-يطلب من الطالب النظر إلى المهارة بتمعن.
3- يطلب من الطالب كتابة المهارة على الرمل نقلا من السبورة.
4- يطلب من الطالب التأكد من صحة كتابة المهارة.
5- يطلب من الطالب مسح المهارة من الرمل.
6- يطلب من الطالب كتابة المهارة غيبا على الرمل.
7- يطلب من الطالب التأكد من صحة المهارة.
8- يطلب من الطالب كتابة المهارة غيبا على ورقة خارجية.
9- إعادة الخطوات السابقة إذا كان الإملاء خاطئ.
مثال : كتابة أسماء الإشارة.
استراتيجية تطوير عملية التهجئة
1- اكتب كلمة غير معروفة للطالب على اللوح أو على ورقة ومن ثم ألفظها (ثعلب).
2- اطلب من الطالب أن ينظر إليها ويسميها (ثعلب).
3- اطلب منه أن يتتبع أحرف الكلمة ويرسمها في الهواء بينما هو ينظر إليها، اسمح للطفل أن يسمي كل حرف من حروفها ويسمح هذا الإجراء للطفل تصور الكلمة بشكل أكثر دقة (ث،ع،ل،ب).
4- أمسح الكلمة أو أقوم بتغطيتها واطلب منه أن يرسمها في الهواء ويقرأها في نفس الوقت (ثعلب).
5- أعد الخطوة الثالثة إذا كان ذلك ضروريا.
6- أجعل الطالب يتتبع الكلمة ويرسمها في الهواء ويلفظها في نفس الوقت إلى الحد الذي يشعر فيه الطفل بأنه قادرا على تذكرها بشكل صحيح.
7- اطلب من الطفل أن يكتب الكلمة من الذاكرة وينطق بها، أعد هذا الإجراء عند الضرورة (ثعلب)( الهداب؛ الموسى، 2005).
طرق أخرى لعلاج القراءة والكتابة معا:
-عكس الكلمات:
تكتب الكلمة على بطاقة بخط عريض ( ويمكن استخدام أقلام التلوين البارزة) ويطلب من الطالب نطقها وتتبعها لمسا ثم نطقها مرة ثانية . وبعد تكرار هذه العملية عدة مرات يعطى الفرصة لقراءة الكلمة في جملة . تكتب الكلمة على ورقة أو بطاقة ثم تغطى بورقة وتسحب الورقة شيئا فشيئا إلى اليسار حتى تبدو حرفا حرفا في تسلسلها الصحيح. تكتب الكلمة على بطاقة أو ورقة ويوضح الحرف الأول بلون خفيف. يوضح الحرف الأول من الكلمة بوضع علامة فوقه أو تحته مثل النجمة الصغيرة.
-عكس الحروف: