[معلم متقاعد]

 

أهمية البحث:
تكمن أهمية البحث الحالي فى أهمية المرحلة العمرية والموضوع الذى تتضمن له ، ألا وهو التحقق من فعالية البرنامج التدريبى فى تنمية مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة وأثره فى خفض سلوك إيذاء الذات لدى المراهقين المعاقين عقليا (القابلين للتعلم ) .
تتضح أهمية البحث الحالي من ناحيتين أولاهما نظرية والأخرى تطبيقية:
• فمن الناحية النظرية:
يسعى البحث الحالي إلى زيادة رصيد المعلومات والحقائق عن المراهقين ذوي العقلية سواء في عملية التعرف عليهم أو كيفية تقديم الخدمات المناسبة لهم والفنيات المستخدمة في ذلك مما يتيح فهم أفضل .
• ومن الناحية التطبيقية:
يحاول البحث الحالي تقديم برنامج تدريبي مقترح قائم على أسس تدريب عينة البحث على مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة فى المواقف الاجتماعية ومستندا على بعض فنيات تعديل السلوك مثل التعزيز، لعب الدور، النمذجة، (وذلك بشكل مكثف حيث تصل عدد جلسات البرنامج قرابة 48 جلسة) بهدف استخدامه في تنمية مهاراة الاستخدام الاجتماعى للغة لدى المراهقين ذوي الإعاقة العقلية ، ويمكن أيضاً للوالدين استخدام هذا البرنامج، كما يوفر البحث أداة لقياس مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة.

مصطلحات البحث:
أولا: الإعاقة العقلية : على أنها حاله تشير إلى جوانب قصور ملموسة في الأداء الوظيفي للفرد ، يتم وصف الحالة بأداء عقلي أقل من المتوسط، بشكل واضح ويكون متلازماً مع جوانب القصور في مجالين أو أكثر من مجال المهارات التكيفية منها التواصل اللغوي الاجتماعي ، والمشاركة الفعالة مع أقرانه العاديين سواء داخل الأسرة أو خارجها ، مما ينعكس على سلوكه فيؤدى إلى إيذاء نفسه محدثاً ضرراً جسدياً.
2. - مهاراة الاستخدام الاجتماعي للغة :
يعرفها الباحث اجرئيا فى هذه البحث :
هي تلك المهارة التي تظهر قدرة المراهق المعاق عقليا على إظهار الأنماط السلوكية والأنشطة البيئية التي تساعده على تحسين التفاعل الاجتماعي باستخدام اللغة مع الآخرين في إقامة علاقات اجتماعية متنوعة وبأساليب مقبولة اجتماعياً.
3- سلوك إيذاء الذات:
هومعاقبة المراهق المعاق عقليا لنفسه وإلحاق الضرر والألم بذاته، سواء كان باللوم أو بالضرب أو الخبط أو الشد أو نتف الشعر أو عض اليد أو إحداث جروح وقشرها أو وضع الأشياء في الفم أوالعين أوالإذن وغيرها من السلوكيات التي تؤذى الذات.
4 -المراهق المعاق عقليا:
هو ذالك الفرد الذي يعانى من انخفاض في السلوك التكيفى بسبب قصوره في الأداء اللغوي الاجتماعي السليم فيلجأ إلى ممارسة سلوك إيذاء ذاته كرد فعل تنفيسي عن عدم مقدرته على التعبير اللغوي الاجتماعي السليم، وتتراوح نسبة ذكائه من 50: 70على مقياس ستانفورد بنيه للذكاء.
5. البرنامج التدريبيTraining Program :
يعرف البرنامج التدريبي في هذا البحث بأنه خطة تربوية تقوم على استخدام فنيات تعديل السلوك مثل التعزيز ولعب الدور والنمذجة وغيرها، بهدف تحسين مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة لدى عينة البحث .

الفروض:
السؤال الأول :
1- هل توجد فروق بين متوسطى رتب درجات مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة للمجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج التدريبى وهذه الفروق لصالح التطبيق البعدى ؟
السؤال الثانى :
2- هل توجد فروق بين متوسطى رتب درجات سلوك إيذاء الذات للمجموعة التجريبية قبل تطبيق البرنامج وبعد التطبيق وهذه الفروق لصالح التطبيق البعدى ؟
السؤال الثالث :
3- هل توجد فروق بين متوسطى رتب درجات مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة للمجموعتين التجريبية والضابطة بعد تطبيق البرنامج التدريبى وهذه الفروق لصالح المجموعه التجريبية ؟
السؤال الرابع :
4- هل توجد فروق بين متوسطى رتب درجات سلوك إيذاء الذات للمجموعتين ( للمجموعة التجريبية والضابطة ) بعد تطبيق البرنامج التدريبى وهذه الفروق لصالح المجموعه التجريبية ؟
السؤال الخامس :
5- هل يختلف متوسطى رتب درجات مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة واختبارسلوك إيذاء الذات بعد تطبيق البرنامج التدريبى فى القياس التتبعى ؟
تتحدد حدود البحث الحالي بما يلي:
1- المنهج المستخدم وهو المنهج شبه التجريبي. حيث يمثل البرنامج التدريبي المتغير المستقل، بينما تمثل مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة المتغير التابع.
2- الموضوع الرئيسي للدراسة يتمثل في تنمية مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة من خلال تصميم برنامج تدريبي قائم على التدخل السلوكي المكثف لتنمية مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة.

- العينة :
- العينة المستخدمة ضمت عشرة أطفال (10 ذكور) ممن تتراوح أعمارهم من 12-16 عاما – ثم تقسيمهم إلى مجموعتين أولاهما تجريبية والأخرى ضابطة - مع مراعاة التجانس في أفراد العينة من حيث درجة الإعاقة والسن ودرجة الذكاء والمستوى الاجتماعي الإقتصادي.

- حدود البحث:
- الحدود المكانية تم اختيار عينة البحث من مدرسة لرعاية ذوي الاحتياجات الخاصة من محافظة القليوبية. كما أن بيئة التدريب على المهارات المستهدفة تقل بها المثيرات التي يمكن أن تشتت المراهق المعاق عقليا.
- الحدود الزمنية للدراسة؛ يستغرق تطبيق البرنامج 48 جلسة تقريباً بواقع أربع جلسات فى الأسبوع ، بالإضافة للتعاون الملموس من قبل الأسرة ) هذا بواقع ثلاثة أشهر بحيث يتلقى المراهق المعاق عقليا الجلسات بصورة فردية وكذلك في صورة جماعية، وأيضا من خلال التدريب على مهارات الحياة اليومية، وكذلك مهارات اليومية من خلال الأسرة، على أن تكون مده الجلسات الفردية تقريباً 35 دقيقة).

- الأدوات :
وقد استخدمت البحث الأدوات التالية :
1- مقياس ستانفورد بينيه للذكاء (الصورة الرابعة): تعريب لويس كامل مليكه (1998:ب) اقتباس (محمد عبد السلام، لويس مليكه، 1991).
2- مقياس مهارة الاستخدام الاجتماعي للغة لدى المراهقين المعاقين عقليا (إعداد الباحث).
4- استبيان إيذاء الذات لدى المراهقين المعاقين عقليا . ً (إعداد الباحث).

7- البرنامج التدريبي. (إعداد الباحث).
-الأساليب الاحصائية المستخدمة فى البحث:
تم استخدام المجموعة الحصائية SPSSلحساب الاحصائيات التالية :
1 – معامل ثبات الاختبارات باستخدام معامل الفا Alpha و سبيرمان براون Spearman Brown وكندل kendallللاتفاق بين الملاحظين.
2 – اختبار مان وتتنى Monn-Whitneyللفروق بين متوسطات المجموعات المستقلة.
3 – اختبار ويلكوكسن للفروق بين المتوسطات المجموعات المرتبطة .
4 – اختباركروسكال –والس Kruskul -wollisلمقارنة توزيع المجموعتين.

نتائج البحث:
أوضحت نتائج البحث صحة جميع الفروض الموضوعة حيث:
1- وجود فروق دالة احصائيا عند مستوى05,0 بين متوسطى رتب درجات مهارة تنمية الاستخدام الاجتماعى للغة لمجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج التدريبى وهذه الفروق لصالح التطبيق البعدى).
2 – وجود فروق دالة احصائيا عند مستوى05,0بين متوسطى رتب درجات سلوك إيذاء الذات للمجموعتى التجريبية بعد تطبيق البرنامج التدريبى فى خفض سلوك إيذاء وهذه الفروق لصالح المجموعة التجريبية أى أن متوسط الطلاب الذين تعرضوا للبرنامج التدريبى 3 – ينص الفرض الثالث على أنه توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى01,0 عند مستوى 01,بين متوسطى درجات مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة للمجموعتين التجريبية والضابطة بعد تطبيق البرنامج التدريبى وهذه الفروق لصالح المجموعه التجريبية .
4 – ينص الفرض الرابع على أنه توجد فروق دالة احصائيا عند مستوى 01,0 بين متوسطى رتب درجات سلوك إيذاء الذات للمجموعتين ( للمجموعة التجريبية والضابطة ) بعد تطبيق البرنامج التدريبى وهذه الفروق لصالح المجموعه التجريبية.
5 – لاتوجد فروق دالة احصائيا بين متوسطى رتب درجات مهارة تنمية الاستخدام الاجتماعى للغة ومقياس سلوك إيذاء الذات للمجموعة التجريبية بعد تطبيق البرنامج التدريبى وبعد تغير متوسطى درجات المجموعة التجريبية فى القياسيين البعدى والتتبعى، وهى غير دالة ، وهو ما يعنى استمرار عينة البحث فى الاحتفاظ بأثر البرنامج التدريبى فى تنمية مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة ، وخفض سلوك إيذاء الذات لدى المراهقين المعاقين عقليا ، وقد تحققت فعالية البرنامج المطبق .

توصيات البحث:
فى ضوء ماأسفرت عنه البحث من نتائج الدراسات السابقة ، وما أسفرت عنه من نتائج يمكن للباحث أن يقدم مجموعة من التوصيات التى من شأنها أن تساعد على تعديل السلوكيات المضطربة التى يعانى منها هذه الفئة من الفئات الخاصة ، والأكثر انتشار فى المجتمع من حيث العدد ، وكذلك تقديم أساليب جديدة تساعد هذه الفئة على الدمج مع المجتمع ، سواء المجتمع المدرسى أو المجتمع العائلى من حيث التواصل والتكيف الاجتماعى والبيئى ، وكذلك من الممكن أن تساعد هذه الدراسات على تطوير أساليب رعاية وتأهيل زوى الاحتياجات الخاصة فى المجتمع من حيث التوظيف وحل مشاكلهم النفسية والاجتماعية والاقتصادية .

ومن هذه التوصيات :
1 –انطلاقا من هذا البحث يوصى الباحث بضرورة العناية بالمرهقين المعاقين عقليا فى جميع النواحى النفسية واللغوية والاجتماعية حتى يسهل تكيفهم فى المجتمع الذى يتعايشون فيه.
2 – من واقع خبرة الباحث يوصى بضرورة تفعيل غرف التخاطب واللغة فى مدراس التعليم العام والخاص ويتم معالجة الطلاب الذين يعانون من مشاكل لغوية منذ الصغر حتى يسهل دمجهم فى المجتمع الخارجى.
3- ضرورة الاكتشاف المبكر لحالات فقد النطق مع سرعة علاج هؤلاء المراهقين وذلك حرصا على حالاتهم النفسية والتكيفية
4- ضرورة إعداد وتأهيل معلمى التربية الخاصة فى مدارس التربية الخاصة ومدارس الدمج على اكسابهم فنيات التخاطب اللغوى خاصة حتى يسهل تدريب هؤلاء الطلاب وتعديل مشاكلهم الكلامية .
5-ضرورة التوسع فى مراكز الجمعيات الخيرية والعيادات خاصة للوقوف على الأسباب التى تفاقم من مشكلات التخاطب والكلام .
6 –يوصى الباحث بضرورة تدريب الأباء والأمهات على فنيات التخاطب اللغوى حتى يسهل معالجة أطفالهم منذ الصغر فى حلقات وورش عمل فى مراكز الأمومة والطفولة حتى يسهل معالجة مشاكل النطق واللكلام لدى أطفالهم. .
4 –يوصى الباحث بتفعيل حصص اللغة العربية ويحب ان تكون جذابة وذات إثراء معرفى سلوكى فى خلق جو من الحب والألفة للمعاقين عقليا داخل الغرفة الصفية .
5 – العمل على بحث المشاكل التى يعانى منها المعاقين عقليا وإيجاد طرق الحل حتى يحيا المعاق عقليا حياة طيبة .
6 – يوصى الباحث بالاهتمام بالبحوث العربية على الفئات الخاصة حيث يعانى ومازال يعانى هذا الميدان من قلة الدراسات التدريبية فى مجال المشاكل السلوكية والاضطرابات السلوكية .
7 –يوصى الباحث بضرورة تطبيق البرامج التدريبية فى المواقف الطبيعية بحيث تترسخ مهارات الاستخدام الاجتماعى للغة فى المواقف التواصلية والحيايتة.

بحوث مقترحة :
يعرض الباحث لبعض البحوث والدراسات المقترحة والتى تساهم فى تحسين مستوى أداء الطلاب المراهقين المعاقين عقليا فى تنمية مهارة الاستخدام الاجتماعي للغة والتقليل من المشكلات السلوكية متمثلة فى سلوك إيذاء الذات :

1 – فعالية برنامج تدريبى علاجى تنموى فى استخدام الألعاب اللغوية لدىالمراهقين (متلازمة الدون).

2 –دراسة أثر سلوك إيذاء الذات على سيكولوجية المعاقين عقليا اجتماعيا ونفسيا .

3 – فعالية برنامج علاجى فى خفض مظاهر العدوانية لدى المراهقين المعاقين عقليا.

4 – أثر عيوب النطق والكلام على شخصية المراهقين المعاقين عقليا فى البيئة الاجتماعية المنزلية.

5 – دراسة مقارنة بين مستويات اللغة لدى المعاق عقليا وبين مضطربى اللغة من العاديين.

6- سيكولوجية تشويه الذات لدى المعاقين عقليا وأثرها على نفسيتهم الذاتية .

7 – أثر الدمج التربوى فى تخفيف حدة اضطرابات اللغة التعبيرية لدى المعاقين عقليا