[معلم متقاعد]

 

الجلسة الأولى :
التعريف بالموهبة

أهداف الجلسة :
- التعارف بين المرشدة وأعضاء المجموعة
- تعارف الأعضاء على بعضهم البعض
- التعرف على أهداف البرنامج وشروط الإلتزام والمواظبة
- التعرف على الموهبة وتعريفاتها والمؤشرات التي تدل على الموهبة
- مناقشة التوقعات من البرنامج
الإجراءات :
- ترحب المرشدة بالأعضاء وتشكرهم على حضورهم ، و يتم التعارف بين المرشدة وأفراد المجموعة (الأعضاء ) حيث يفترض أن تعرف المرشدة على نفسها وطبيعة عملها وتقدم فكرة حول طبيعة الخدمة الإرشادية المقدمة لهم، وتؤكد على دورها من حيث التنظيم والتنسيق أثناء الجلسة والتعليق على الإجابات، ودور الأعضاء الفاعل في المشاركة والتفاعل، والتأكيد على تنفيذ مايطلب من الواجبات البيتية .

- تقوم بعد ذلك المرشدة بتعريف الإرشاد الجمعي بأنه طريقة من طرق الإرشاد سوف تساعد أباء الأطفال الموهوبين والمتفوقين الذين تتشابه مشكلاتهم للتوصل الى طرق وأساليب تساعدهم لمواجهة المشكلات التي تواجههم وتخلصهم منها .

- يتم تحديد موعد اللقاءات والاتفاق على ذلك والتأكيد على ضرورة الالتزام بالمواعيد والمواظبة على الحضور و التأكيد على ضرورة تنفيذ ما يطلب من واجبات بيتية .

- تقوم المرشدة بمناقشة توقعات الأعضاء من البرنامج الإرشادي ومدى الإستفادة منه

- يتم التعرف على الأعضاء حيث يقوم كل عضو بالتعريف عن نفسه وعمله ومؤهلاته العلمية وعن طفله الموهوب والمتفوق ، عمره وترتيبه الولادي ، وكيفية اكتشاف الموهبة والظروف التي تم فيها اكتشاف الموهبة
- يتم التعرف الى أهداف البرنامج ، و الوصول الى هدف مشترك للبرنامج الارشادي وهو فهم معنى الموهبة والمؤشرات التي تدل على وجود طفل موهوب في الأسرة و دور ها في الكشف عن الموهبة وأهم الطرق في التعامل مع مشكلات الأطفال الموهوبين:
- تقوم المرشدة بتوزيع إستبانة خاصة بمسح الحاجات الإرشادية لأباء الأطفال الموهوبين والمتفوقين وتطلب من جميع الأعضاء الإجابة عليها مع أعطائهم الوقت الكافي لذلك كما تطلب منهم الإجابة بمنتهى الدقة والصراحة وذلك خدمة لنجاح البرنامج مع تاكيدها على المحافظة على السرية
- تقوم المرشدة بعرض النص التالي:


في بيتنا موهوب :
نطقت ابنتي أية أول كلمة لها في سن تسعة شهور وسرعان ما تعلمت الكلام ، وتحدثت بجمل طويلة بخلاف إخوانها ركضت بتوازن في وقت مبكر ، كانت دائمة اللعب بأدواتها وألعابها حتى الألعاب الصغيرة التي تحتاج الى عضلات دقيقة مثل ألعاب الخياطة والكتابة والتلوين ، لكنها كانت تطلب ألعاب عديدة وكلما اشترينا لها لعبة تملها في فترة قصيرة ، كانت تحب القصص منذ الرابعة من عمرها وعندما أصبحت في الثامنة بدأت تطالبني بمجلات وكتب ، ابنتي الأن في العاشرة ، قليلة النوم تنام لفترات قصيرة وسرعان ما تستيقظ نشيطة كثيرة الحركة كثيرة التساؤل حتى في أعقد واغرب الأمور ،تجلس معي وتناقشني في قضايا كثيرة وسرعان ماتوجه لي النقد ، لاتهتم كثيرا بما يدور في صفها ، فهي قليلة الإنتباه ، نصحني أحد المعلمين أن أبحث لها عن مدرسة أخرى تهتم بها وقال لي يبدو أن ابنتك من فئة الموهوبين

تطلب المرشدة من أعضاء المجموعة التأمل في القصة ثم تطلب من كل عضو أن يحدد أهم الصفات التي ذكرت في القصة وبعد النقاش حول صفات الطفلة تسأل إذا كان طفل أحدهم لديه مثل هذه الصفات
- تسأل المرشدة الأعضاء عن تحديد لمعنى الموهبة وتطلب من كل فرد أن يعرف الموهبة والإبداع من وجهة نظره و تجربته ، تستمع الى أكثر من تعريف
- ثم توضح المرشدة معنى الموهبة :
- إن تحديد تعريف دقيق للموهبة يعد أمرا صعبا بعض الشيء فهناك اختلاف كبير حول مجموعة السمات التي تعرف الموهبة وقد أدى هذا الاختلاف الى تشويش كبير يتعلق بطبيعة الموهبة وتحديدها وعلى الرغم من انعدام الاتفاق حول ماهية مكونات الموهبة فان الأباء يحتاجون لمعرفة طبيعة الخصائص العامة للموهبة قدر الامكان لدورهم الكبير في الكشف المبكر عن الموهبة والذي سنتكلم عنه لاحقا
- هنالك عدة تعاريف سوف نستعرض التعاريف الأكثر حداثة والتي تفيد البرنامج : ( تستخدم المرشدة data show في العرض
- تعريف مارلاند : الأطفال الموهوبين والنوابغ هم أولئك الذين تم التعرف عليهم من قبل أشخاص مختصين مؤهلين والذين هم بفضل قدراتهم الرائعة قادرون على الأداء العالي هؤلاء الأطفال بحاجة لبرامج وخدمات تربوية مختلفة تفوق الخدمات العادية التي تقدم في برنامج المدرسة العادي وذلك لتحقيق إسهامهم لأنفسهم والمجتمع
- تعريف رينزولي : الموهبة تتكون من التفاعل بين ثلاث مجموعات بكونها فوق المستوى المتوسط من القدرات العامة والمستويات العليا في الالتزام بالواجب والمستويات العليا من الابداع ، إن الأطفال الموهوبين والنابغين هم أولئك الذين يمتلكون قدرات على تطوير هذه المجموعة المركبة من السمات وتطبيقها في مجال ذي قيمة وقدرة كافية في السلوك الانساني

- تعريف القانون الفيدرالي الحكومي الامريكي : الأطفال الموهوبين والنابغون هم الشباب الذين يتم التعرف عليهم في مراحل الروضة والابتدائي حتى الثانوي، لأنهم يمتلكون قدرات أدائية كامنة تعطي دليلا للقدرات العالية في مجالات مثل القدرة العقلية والقدرة الابداعية وقدرة علمية معينة وقدرة قيادية أو في الفنون التمثيلية والبصرية ولهذه الاسباب فانهم يتطلبون خدمات وأنشطة لاتتوفر عادة في المدرسة
- تناقش المرشدة مع الأعضاء هذه التعاريف ثم تطلب منهم إستخلاص أهم المؤشرات التي تدل على الموهبة ، حيث تطلب من كل عضو أو من كل زوجين التحدث عن أهم السمات الموجودة لدى أطفالهم الموهوبين
- توزع بطاقات عليها الصفات والخصائص التي يتمتع بها الأطفال الموهوبين وتطلب من أعضاء المجموعة التعرف على أهم الصفات التي يمتلكها أطفالهم

الخصائص الانفعالية
الخصائص المعرفية / العقلية
الخصائص الجسمية
يتكيف بسرعة مع المواقف الجديدة
يتمتع بدجة ذكاء عالية
يمتلك طاقة اكثر من العادية

يرغب في الاستقلال
سرعة الاستيعاب والتعلم
نشيط ويمارس حركات رياضية دقيقة
يقاوم الضغوط المفروضة عليه
يعالج المعلومات والبيانات بسرعة


صحيح البنية لايعاني من ضعف الجسم أو الهزال
يفضل العمل مع من هم أكبر من سنا
يمتلك اهتمامات وهوايات متعددة
أكثر وزنا من المتوسط
ودود مع الأخرين
يفكر بروية ولايتسرع في إصدار الحكم
ينام فترات أقصر من فترات نوم من هم في سنه
يتمتع بصحة نفسية جيدة هادىء متوازن
يثابر ويصمم ويركز بشدة
ينطق مبكرا ويمشي مبكر
يمتلك طموحا عاليا
يحلل المواقف يستنتج ويفسر
لايعاني من اضطرابات عصبية
يشعر مع الأخرين
يستخدم رموز وألفاظ غنية وجمل وتعابير طويلة
يمتلك قدرة متميزة في مجال ما
يمتلك روح الدعابة
يتذكر بسهولة ودقة

يحب العدالة والنزاهة .
لديه قدرة عالية على التخيل

يستمتع بالجمال والحق والخير
يهتم بالمستقبل ويفكر به دائما

يرغب في الكمال والمواقف الصحيحة
يحب الاستطلاع والبحث والتدقيق في الاشياء

يهتم بالمشكلات الاجتماعية
يحب المطالعة والقراءة

هذه الخصائص تتفاوت لدى الموهوبين من حيث العدد والحجم لكن هنالك خصائص عامة يتمتع بها الموهوبن :

خصائص عامة
الرغبة في الحرية والتحرر من القيود
الرغبة في الأصالة والخروج عن المألوف
الرغبة في إثارة أسئلة كبيرة وعديدة
الرغبة في التفكير الدقيق والتامل
الرغبة في عدم التقيد بالتعليمات
الرغبة في السيطرة والقيادة
الانطوائية
عدم الامتثال للأوامر
عدم الاعتماد على الذات

- بعد مناقشة هذه الخصائص مع المجموعة تناقش المرشدة دور الأسرة في الاكتشاف المبكر للموهبة وتطلب من كل زوجين في المجموعة التحدث عن تجربتهم وما هي أهم المؤشرات التي ساعدت على اكتشاف الموهبة أو لفتت انتباه الأسرة
- توضح المرشدة دور الأسرة في الاكتشاف المبكرللموهبة : من الواضح أن الوالدين هما المصدر المهم للتعرف على الموهبة والابداع فالمدرسة قد لاتكون واعية لقدرات الطالب غير الأكاديمية فالدارس بحاجة الى أدلة داعمة يستطيع الوالدان تقديمها لكن كيف يعرف الوالدان ما إذا كان طفلهما موهوبا أم لا ؟ إن الجهل بالخصائص السابقة التي تم ذكرها ومناقشتها هو السبب الرئيسي لعدم قدرة الوالدين على الكشف المبكر ومن المهم للوالدين أن يدركا أن الطفل الموهوب ليس موهوبا في كل نواحي وليس موهوبا في كل الأوقات

- تقوم المرشدة بتلخيص الجلسة مع أعضاء المجموعة وتحديد اهم المعلومات التي تم طرحها ومناقشتها وتطلب من كل زوجين تحديد الجوانب الغامضة التي تم توضيحها والاستفادة منها
- الواجب البيت : تطلب المرشدة من كل زوجين في المجموعة تحديد أهم المواقف الصعبة التي واجهتهم وكيف تعامل مع هذه المواقف وتقوم بتوزيع النموذج التالي :

المواقف الصعبة والحرجة
التعامل مع المواقف
-
-
-


-
-
-

استبانة مسح الحاجات الارشادية لأباء الأطفال الموهوبين والمتفوقين

الرقم
الحاجات الارشادية
بدرجة عالية
بدرجة
متوسطة
بدرجة قليلة
1
يعاملان أطفالهم كأصدقاء




يدركان الخصائص الانفعالية لأطفالهم




يدركان الخصائص المعرفية لأطفالهم




يدركان الخصائص الجسدية لأطفالهم




يسعى الأطفال لاكتساب ثقة الأهل واحترامهم




يصارح الأطفال والديهم بكل مشكلاتهم




يسمحان للأطفال باختيار أصدقائهم




يحترمان أصدقاء أطفالهم




يتعاملان مع أطفالهم بعدالة ونزاهة




يوفران ما يشبع حاجات أطفالهم




يدركان مؤشرات الموهبة




يواجهان المشاكل بهدوء




يهتمان بدروس الأطفال ومواهبهم




لكل طفل دور إيجابي في الأسرة




يشعر الأطفال بأنهم محبوبون في الأسرة




يشارك الأطفال في القرارات الخاصة بالأسرة




يثقان بامكانات الأطفال




يعالجان المشكلة بتنمية قدرات الطفل ومهاراته وشخصيته




يوفران الاستقلالية ويشجعان الاعتماد على الذات




يشجعان التعاون بين أفراد الأسرة




يشجعان التعاون مع المدرسة




تربطهما علا قة جيدة مع المدرسة




يتعاملان مع الذكور والاناث بمساواة وعدالة




يثقان بالأطفال




يجيبان عن أسئلة أطفالهم