فاعلية برنامج تدريبي لتنمية الإدراك الفونولوجي في تحسين النشاط اللغوي لدى أطفال الروضة

[بزوغ الفجر]

جامعة عين شمس
كلية التربية
قسم الصحة النفسية


فاعلية برنامج تدريبي لتنمية الإدراك الفونولوجي في تحسين النشاط اللغوي لدى أطفال الروضة


رسالة مقدمة من
أسماء عبد التواب بدر الجمل

للحصول على درجة الماجستير في التربية
تخصص "صحة نفسية"

إشراف



أ.د. إبراهيم زكي قشقوش
أ.د. فيوليت فؤاد إبراهيم
أستاذ الصحة النفسية
أستاذ الصحة النفسية
كلية التربية جامعة عين شمس
كلية التربية جامعة عين شمس








2009






الملخص باللغة العربية

موضوع الدراسة:-

" فاعلية برنامج تدريبي لتنمية الإدراك الفونولوجي في تحسين النشاط اللغوي لدى أطفال الروضة".

أهداف الدراسة :-
تهدف الدراسة الحالية إلى:-
1. التحقق من فاعلية برنامج لتنمية الإدراك الفونولوجي في التخفيف من حدة اضطرابات النطق لدى أطفال الروضة.
2. إعداد برنامج لتنمية الإدراك الفونولوجي للتخفيف من اضطرابات النطق لدى أطفال الروضة.
3. إعداد مقياس لاضطرابات النطق لطفل الروضة.
4. إعداد مقياس مصور للإدراك الفونولوجي.
منهج الدراسة :-
تعتمد الدراسة الراهنة على المنهج التجريبي باعتبارها تجربة هدفها التعرف على فاعلية برنامج تدريبي يقوم على العديد من الأنشطة والمهام (كمتغير مستقل) في تنمية الإدراك الفونولوجي لدى عينة من أطفال الروضة الذين يعانون من قصور في هذه المهارة (كمتغير تابع)، والتعرف على أثر ذلك في التخفيف من حدة اضطرابات النطق (كمتغير تابع ثانٍ)، كما تعتمد الدراسة في الوقت ذاته على تصميم تجريبي ذي مجموعتين متجانستين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، وكذلك تصميم المجموعة الواحدة.
عينة الدراسة:-
تتكون عينة الدراسة في صورتها النهائية من 30 طفلاً وطفلة من أطفال السنة الثانية بروضة الدعوة الإسلامية الخاصة بمحافظة بني سويف، وتم تقسيم العينة إلى مجموعتين متساويتين: إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة.
حدود الدراسة:-
تقتصر حدود الدراسة البشرية والمكانية على الأطفال من ذوي اضطرابات النطق الملتحقين بروضة الدعوة الإسلامية الخاصة بمحافظة بني سويف.
أما الحدود الزمانية لتطبيق البرنامج فهي مدة ( ثلاثة أشهر ) بمعدل ( ثلاثة أيام ) بالأسبوع لمدة (60) دقيقة يوميًّا، وهي المدة التي ستتم فيها الدراسة.
أدوات الدراسة:-
وتتكون أدوات الدراسة من:-
- استمارة دراسة حالة (إعداد الباحثة).
- مقياس الإدراك الفونولوجي المصور (إعداد الباحثة).
- مقياس اضطرابات النطق لطفل الروضة ( إعداد الباحثة).
- اختبار رسم الرجل لجود انف- هاريس (إعداد وتقنين فاطمة حنفي: 1983)
- مقياس المستوى الاجتماعي الاقتصادي الثقافي المطور للأسرة المصرية (إعداد محمد بيومي خليل: 2003).
- البرنامج التدريبي لتنمية الإدراك الفونولوجي لدى أطفال الروضة (إعداد الباحثة).
- حقيبة الأنشطة المصاحبة للبرنامج التدريبي (إعداد الباحثة).
فروض الدراسة:-
وقد افترضت الباحثة أنه:-
1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين رتب درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس القبلي للإدراك الفونولوجي.
2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين رتب درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس القبلي لاضطراب النطق.
3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين رتب درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي للإدراك الفونولوجي لصالح المجموعة التجريبية.
4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين رتب درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي لاضطراب النطق لصالح المجموعة التجريبية.
5- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين رتب درجات المجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي للإدراك الفونولوجي لصالح القياس البعدي.
6- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين رتب درجات المجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي لاضطراب النطق لصالح القياس البعدي.
7- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين رتب درجات المجموعة الضابطة في القياس القبلي والبعدي للإدراك الفونولوجي.
8- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين رتب درجات المجموعة الضابطة في القياس القبلي والبعدي لاضطراب النطق.
9- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين رتب درجات المجموعة التجريبية في القياس البعدي والتتبعي للإدراك الفونولوجي.
10-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين رتب درجات المجموعة التجريبية في القياس البعدي والتتبعي لاضطراب النطق.
الأسلوب الإحصائي:-
تم معالجة النتائج إحصائيًّا باستخدام اختبار مان ويتني واختبار ويلكوكسون كاختبارات لابارامترية نظرًا لصغر حجم المجموعتين التجريبية والضابطة، حيث يبلغ حجم كل منها (15) طفلاً وطفلة، كما تمت جميع المعالجات الإحصائية باستخدام الأسلوب الإحصائي spss (12).
نتائج الدراسة:-
أسفرت نتائج الدراسة عن تأكيد الدور الفعال للبرنامج التدريبي لتنمية الإدراك الفونولوجي في تحسين النشاط اللغوي لدى طفل الروضة، كما أثبتت الدراسة الحالية صحة الفروض، وبالتالي توصلت الباحثة إلى النتائج التالية:
1. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس القبلي للإدراك الفونولوجي.
2. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي للإدراك الفونولوجي، وهذه الفروق لصالح المجموعة التجريبية.
3. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب المجموعة التجريبية قبل تطبيق البرنامج وبعده في مقياس الإدراك الفونولوجي لصالح القياس البعدي.
4. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب المجموعة الضابطة قبل تطبيق البرنامج وبعده في مقياس الإدراك الفونولوجي.
5. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياس البعدي والتتبعي في الإدراك الفونولوجي.
6. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس القبلي لاضطرابات النطق.
7. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لاضطرابات النطق، وهذه الفروق لصالح المجموعة التجريبية.
8. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب المجموعة التجريبية قبل تطبيق البرنامج وبعده في مقياس اضطرابات النطق لصالح القياس البعدي.
9. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب المجموعة الضابطة قبل تطبيق البرنامج وبعده في مقياس اضطرابات النطق.
عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياس البعدي والتتبعي ف