معلم متقاعد
06-29-2010, 02:25 PM
أهداف مدارس التربية الفكرية
دكتور/ عماد صموئيل وهبة
تمثل الأهداف بصفة عامة عنصراً هاماً فى كل مجتمع ومؤسسة ومدرسة ومنزل بل أيضاً فى كل برنامج وخطة عمل وسياسة، ولذلك فإن أُحسن صياغة هذه الأهداف ووضوحها فإن ذلك يُسهم فى النجاح فى الوصول إليها وتحقيقها فى الواقع. وهذا الأمر ينطبق تماماً على مدارس التربية الفكرية، فكلما كانت أهدافها مصاغة بشكل دقيق وموضوعى وكلما كانت واضحة فى أذهان العاملين بهذه المدرسة والمسئولين عنها كلما ساعد ذلك على وصول هذه المدرسة إلى ما تصبو إليه فى المجتمع وساهم فى تحفيز العاملين بها من معلمين وإداريين وإخصائيين وغيرهم على القيام بأدوارهم فى تحقيق هذه الأهداف.
وقد تبنت الدراسة بعض الجوانب المقترحة لتطوير أهداف مدارس التربية الفكرية فى مصر على النحو التالى:
o قيام المسئولين عن شئون التعليم والتربية الخاصة بإعادة صياغة أهداف مدارس التربية الفكرية فى مصر بما يساير التطورات الراهنة فى مجال التربية الخاصة ورعاية المعاقين والاهتمام بتربيتهم وتعليمهم بصفة عامة، وبما يتمشى مع الاتجاهات التربوية المعاصرة وتطبيقاتها فى مجال تعليم المعاقين عقلياً (كاتجاه الدمج واتجاه الجمع بين الدمج والعزل فى تعليم المعاقين عقلياً مع أقرانهم العاديين فى ظروف التعليم العادية) بصفة خاصة.
o ربط أهداف مدارس التربية الفكرية بالاحتياجات التربوية والتعليمية والاجتماعية والمهنية للتلميذ المعاق عقلياً، مع التركيز على تنمية النواحى السلوكية والأخلاقية، والاهتمام بجوانب الموهبة -خاصة فى النواحى العملية والمهارية- لديه، ومساعدته على التفكير بشكل علمى فيما يواجهه من مشكلات.
o تضمين أهداف مدارس التربية الفكرية فى مصر بعض الجوانب التى يحتاجها التلميذ المعاق عقلياً فى ظل التطورات المجتمعية المعاصرة مثل: التدريب على كيفية الحصول على المعلومة، والتعلم الذاتى والتعليم المستمر، والإعداد الثقافى الجيد، والمشاركة وإبداء الرأى، والتدرب -قدر الإمكان- على الحاسب الآلى وألعابه خاصةً الذكائية منها، والاستفادة من الأجهزة والوسائل التكنولوجية الحديثة فى الحياة.
o تضمين أهداف مدارس التربية الفكرية جوانب خاصة بالتأهيل المهنى للمعاق عقلياً بما يشمله من توجيه واختيار وتدريب على مهنة مناسبة وإكسابه المهارات الخاصة بهذه المهنة، خاصة وأن الأهداف الحالية لمدارس التربية الفكرية فى مصر تركز على الجانب بشكل سطحى يفتقد الاهتمام والتحديد.
o إعادة صياغة أهداف مدارس التربية الفكرية فى مصر بحيث تأتى فى شكل إجرائى يساعد فى سهولة التخطيط والتنفيذ والتقويم والمتابعة للعمل المدرسى، وبحيث تنعكس هذه الأهداف- نظرياً وعملياً- على المناهج والمقررات الدراسية وطرق التدريس والوسائل التعليمية ونظم التقويم داخل مدارس التربية الفكرية. مع التركيز على وضوح أهداف مدارس التربية الفكرية فى أذهان العاملين بها، ويتحقق ذلك من خلال عقد ندوات ودورات تدريبية للتوعية بأهداف مدارس التربية الفكرية بين المعلمين والإداريين والمسئولين بإدارات التربية الخاصة، وتعريفهم بدورهم فى تحقيق هذه الأهداف فى ظل التطورات والاتجاهات التربوية المعاصرة فى مجال التربية الخاصة وتعليم المعاقين عقلياً.
دكتور/ عماد صموئيل وهبة
تمثل الأهداف بصفة عامة عنصراً هاماً فى كل مجتمع ومؤسسة ومدرسة ومنزل بل أيضاً فى كل برنامج وخطة عمل وسياسة، ولذلك فإن أُحسن صياغة هذه الأهداف ووضوحها فإن ذلك يُسهم فى النجاح فى الوصول إليها وتحقيقها فى الواقع. وهذا الأمر ينطبق تماماً على مدارس التربية الفكرية، فكلما كانت أهدافها مصاغة بشكل دقيق وموضوعى وكلما كانت واضحة فى أذهان العاملين بهذه المدرسة والمسئولين عنها كلما ساعد ذلك على وصول هذه المدرسة إلى ما تصبو إليه فى المجتمع وساهم فى تحفيز العاملين بها من معلمين وإداريين وإخصائيين وغيرهم على القيام بأدوارهم فى تحقيق هذه الأهداف.
وقد تبنت الدراسة بعض الجوانب المقترحة لتطوير أهداف مدارس التربية الفكرية فى مصر على النحو التالى:
o قيام المسئولين عن شئون التعليم والتربية الخاصة بإعادة صياغة أهداف مدارس التربية الفكرية فى مصر بما يساير التطورات الراهنة فى مجال التربية الخاصة ورعاية المعاقين والاهتمام بتربيتهم وتعليمهم بصفة عامة، وبما يتمشى مع الاتجاهات التربوية المعاصرة وتطبيقاتها فى مجال تعليم المعاقين عقلياً (كاتجاه الدمج واتجاه الجمع بين الدمج والعزل فى تعليم المعاقين عقلياً مع أقرانهم العاديين فى ظروف التعليم العادية) بصفة خاصة.
o ربط أهداف مدارس التربية الفكرية بالاحتياجات التربوية والتعليمية والاجتماعية والمهنية للتلميذ المعاق عقلياً، مع التركيز على تنمية النواحى السلوكية والأخلاقية، والاهتمام بجوانب الموهبة -خاصة فى النواحى العملية والمهارية- لديه، ومساعدته على التفكير بشكل علمى فيما يواجهه من مشكلات.
o تضمين أهداف مدارس التربية الفكرية فى مصر بعض الجوانب التى يحتاجها التلميذ المعاق عقلياً فى ظل التطورات المجتمعية المعاصرة مثل: التدريب على كيفية الحصول على المعلومة، والتعلم الذاتى والتعليم المستمر، والإعداد الثقافى الجيد، والمشاركة وإبداء الرأى، والتدرب -قدر الإمكان- على الحاسب الآلى وألعابه خاصةً الذكائية منها، والاستفادة من الأجهزة والوسائل التكنولوجية الحديثة فى الحياة.
o تضمين أهداف مدارس التربية الفكرية جوانب خاصة بالتأهيل المهنى للمعاق عقلياً بما يشمله من توجيه واختيار وتدريب على مهنة مناسبة وإكسابه المهارات الخاصة بهذه المهنة، خاصة وأن الأهداف الحالية لمدارس التربية الفكرية فى مصر تركز على الجانب بشكل سطحى يفتقد الاهتمام والتحديد.
o إعادة صياغة أهداف مدارس التربية الفكرية فى مصر بحيث تأتى فى شكل إجرائى يساعد فى سهولة التخطيط والتنفيذ والتقويم والمتابعة للعمل المدرسى، وبحيث تنعكس هذه الأهداف- نظرياً وعملياً- على المناهج والمقررات الدراسية وطرق التدريس والوسائل التعليمية ونظم التقويم داخل مدارس التربية الفكرية. مع التركيز على وضوح أهداف مدارس التربية الفكرية فى أذهان العاملين بها، ويتحقق ذلك من خلال عقد ندوات ودورات تدريبية للتوعية بأهداف مدارس التربية الفكرية بين المعلمين والإداريين والمسئولين بإدارات التربية الخاصة، وتعريفهم بدورهم فى تحقيق هذه الأهداف فى ظل التطورات والاتجاهات التربوية المعاصرة فى مجال التربية الخاصة وتعليم المعاقين عقلياً.