الصحفي الطائر
04-15-2010, 01:28 AM
مؤتمر صعوبات التعلم/ الواقع و التطبيق
5 - 6 مايو 2010
بفندق فلورا جراند
دبي، دولة الإمارات العربية المتحدة
"Conference on Learning Difficulties: Reality and Application"
on 5-6 May 2010
at Flora Grant Hotel
Dubai, UAE
اليوم الأول : يوم الأربعاء الموافق 5 مايو 2010
8.00 صباحا: التسجيل والمرطبات
9.15 صباحا: الجلسة الافتتاحية
9.30 إلى 10.45 صباحا:
د. جاد البحيري
صعوبات التعلم: طبيعتها والاستراتيجيات العلاجية الصفية لمدرس الفصل العادي
صعوبات التعلم: طبيعتها والاستراتيجيات العلاجية الصفية لمدرس الفصل العاديهي محاضرة تفاعلية مخصصة لمدرسي الصف العادي بمدارس التعليم العام والغرض منها تعريفهم بصعوبات التعلم الخاصة وأنواعها ومظاهرها وكيفية التعرف عليها بالإضافة إلى الاستراتيجيات العملية التي تمكنهم من توفير المساعدة لذوي صعوبات التعلم الخاصة في صفهم.
ستبدأ المحاضرة بتعريف صعوبات التعلم ومظاهرها وكيفية التعرف عليها قبل التركيز على نقاط خمسة أساسية يتمكن من خلالها مدرسي الصف العادي من توفير المساعدة لذوي صعوبات التعلم في صفه وهي: (1) كيفية منح ذوي صعوبات التعلم الخاصة فرصة النفاذ إلى المنهج الدراسي المقرر، و(2) كيفية التمييز بين ذوي صعوبات التعلم الخاصة وغيرهم من بقية الطلاب في الصف الدراسي العادي، و(3) كيفية الاعتراف بأساليب التعلم الفردية، و(4) كيفية تطويع أساليب التدريس لمراعاة احتياجات ذوي صعوبات التعلم، و(5) وجوب النظر إلى الفرد نظرة كلية.
الحوار والمناقشة مع المشاركين والرد على التساؤلات.
10.45 إلى 11.00 صباحا : استراحة
11.00 إلى 12.15 بعد الظهر
د. فتحي الزيات
اضطراب تشتت الانتباه وفرط النشاط: طبيعته والاستراتيجيات العلاجية الصفية لمدرس الصف العادي
صعوبات الانتباه مع فرط النشاط
اضطراب أو صعوبات الانتباه هي: قصور مزمنChronic disorder، يبدأ في الطفولة المبكرة ويمتد إلى البلوغ، ذا تأثيرات سالبة على مجمل حياة الطفل في البيت والمدرسة والمجتمع. ويشيع لدى نسبة دالة من الأطفال والمراهقين حيث كان تقدير العديد من الدراسات لنسبة ذوي اضطراب الانتباه مع فرط النشاط من 3-5 % من الأطفال في المدى العمري من الطفولة المبكرة حتى عمر 18 سنة. ولكن أحدث التقارير تشير إلى أن هذه الصعوبات باتت تصيب اليوم من 8-17% من الأطفال والمراهقين في الولايات المتحدة الأمريكية.(لا توجد إحصاءات لدراسات مسحية شاملة لهذه الاضطرابات لدى أبنائنا في الوطن العربي) وهذه الصعوبات تستمر لدى 30-50% من هؤلاء الأطفال حتى نهاية مرحلة المرهقة المتأخرة وأن70%من أفراد هذه الفئة يكتسبون أنماط من السلوك المشكل المزمن،25% من البالغين من أفراد هذه الفئة يصبحون متأخرين تحصيلياً ودراسياً، ومضطربين اجتماعياً وانفعالياً، ومقاومين للقانون،وأن70% من الأحداث الجانحين،40% من نزلاء السجون هم من ذوي هذه الاضطراب.
وتستخدم استراتيجيات التدريس العلاجي لذوي صعوبات الانتباه مع فرط النشاط من حيث:أولاً: البيئة التعليمية ثانياً التدريس العلاجي ثالثاً : إعطاء الواجبات رابعاً : تعديل السلوك وتعظيم تقدير الذات خامساً: تقديم التعزيزات سادساً : توصيات تربوية عامة
الحوار والمناقشة مع المشاركين والرد على التساؤلات.
12.15 إلى 1.15 ظهرا
د. جهاد عليان
الاسرة وصعوبات التعلم
الكشف والفرز الخاص بذوي صعوبات التعلم : دليل المعلم العادي في الصف العادي
ان وجود طفل لديه صعوبات تعليمية في حياه الاسرة له اثر سلبي في بداية الامر على كل فرد من افراد الاسرة ثم تمر حياه الاسرة خلال فتره اكتشاف الحالة بعدة مراحل من ردود الفعل بدءا من الانكار والرفض حتى تقبل وضع برنامج خاص للطفل وبالرغم من اقتناع الاهل بانهم يملكون الخبرة في معرفة اطفالهم استنادا الى خبراتهم السابق لكن عندما يواجهون مشكلة مع احد اطفالهم فان ثقتهم بانفسهم تتزعزع ويشعرون بالعجز ويعانون من اجل وبسبب هؤلاء الاطفال .
فلا تقتصر مشكلة الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم على انفسهم بل تشمل بقية افراد الاسرة وخاصة الوالدان . فوجود طالب يعاني من صعوبات التعلم في الاسرة يلقى عليها مسؤوليات جديدة غير متوقعة لرعاية هذا الطالب كما يثير ردود فعل تتسم بالقلق , وتشير البحوث والدراسات على اهمية اشراك الاسرة في البرامج التعليمية والتدريبية للطالب والتي تعود بالنفع على الطالب والمعلمين . لذا لابد من تقديم الارشاد الاسري فهي خدمة واجبة لدعم الاسرة وبناء المجتمع وعندما يكون لدى الاسرة طالب يعاني من صعوبات التعلم فان الضغوط تزداد على كاهل الاسرة ومن ثم تزداد حالة الدعم لهم , اذا كنا نرغب في النجاح لاطفالنا ذوي الصعوبة في المدرسة لمساعدة الطفل على اكتساب المهارات السلوكية والاجتماعية والتعليمية الاساسية لابد من التشحيص والكشف الذي يتم من عدة مستويات لعملية دائرية ,اولها واهمها هو مستوى الصف الذي يشخص الطالب فيه بأنه ذو صعوبة تعلمية.ويكون المعلم في هذا المستوى مصدر المعلومات الرئيسي ,وهو الذي يلاحظ الطالب ملاحظة يومية ويمكن لمعلم الصف العادي ان يستدل اعراض ومظاهر صعوبات التعلم من خلال دليل مقنن .
الحوار والمناقشة مع المشاركين والرد على التساؤلات.
01.30 بعد الظهر : الغداء والانصراف
اليوم الثاني : يوم الخميس الموافق 6 مايو 2010
8.00 صباحا : التسجيل والمرطبات
9.15 صباحا: الجلسة الافتتاحية
09.30 إلى 10.45 صباحا
د. فتحي الزيات
تشخيص صعوبات التعلم: استراتيجيات لمعلم الصف العادي
اهتم المدخل السلوكي اهتماماً بالغاً بتعديل سلوك كأحد آليات التدخل العلاحي لذوي صعوبات التعلم وغيرها من فئات ذوي الاحتياجات الخاصة، الذين تصدر عنهم العديد من الأنماط السوكية غير المرغوبة، أو تلك التي تتباعد تباعداً دالاً ملموساً عن السلوكيات السوية. وقد أقام المدخل السلوكي اهتمامه بهذه الآليات اعتماداً على السلوك الظاهر القابل للقياس والملاحظة والحكم الموضوعي، منطلقاً من فلسفة التركيز على الأعراض دون الخوض في الأسباب التي تقف خلف السلوكيات غير المرغوبة.ويعتمد المدخل السلوكي على سبع من الآليات التي ثبت أنها ذات تطبيقات فعالة في علاج ذوي اضطراب أو صعوبات الانتباه مع فرط النشاط على نحو خاص، وهذه الآليات السبع هي :
1. التشخيص والتقويم Diagnosis & Evaluation
2. تحليل السلوك Behavior analysis
3. إعداد الخطة الفردية لأنماط السلوك المستهدف تعديله IE Plan.
4. استثارة الدافعية Activate Motivation
5. تفعيل برامج وأنشطة وممارسات الخطة الفردية Application IP
6. استخدام التعزيزات الإيجابية والسلبية الملائمة Reinforcement
7. متابعة مدى اكتساب الأنماط السلوكية المستهدفة Follow up
الحوار والمناقشة مع المشاركين والرد على التساؤلات.
10.45 إلى 11.00 صباحا : استراحة
11.00 إلى 12.00 بعد الظهر
د. جهاد عليان
البدائل التربوية الخاصة لصعوبات التعلم
تجربة ميدانية
وهذا يتطلب توفير بدائل تربوية لذوي صعوبات التعلم وهي الاكثر تعقيدا الى الاقل تقييدا . حيث يتم التحويل لابنائنا لتقديم الدعم والمساندة في البيئة التعليمية الاقل قيدا اوعزلا.وان العامل الرئيسي في احلال الطفل هو تهيئة افضل الظروف لتربيته فان من الضروري تحديد شدة المشكلة التي يشكو منها الطفل .
حيث يصعب مع توافر خيارات الاحلال العديدة , اختيار افضلها . ونظرا لما يتفق عليه التربويون من وجوب تعليل الطلبة ذوي الصعوبات في بيئة اقل عزلا كان من الضروري توفير مدى من الخدمات لحاجات الطالب المتنوعة وتتضمن برامج في الصف العادي في الصف الخاص والمدرسة الخاصة وتعتبر غرفة المصادر الخطة المستخدمة عادة في تقديم خيارات متنوعة من الخدمة .
تجربة ميدانية تطبيقية تحت عنوان قسم تسهيل التعلم كأفضل مشروع مطبق على مستوى امارة دبي انشىء عام 2003 ومازال .
الحوار والمناقشة مع المشاركين والرد على التساؤلات.
12.00 إلى 1.15 بعد الظهر
د. جاد البحيري
صعوبات التعلم التكنولوجيا: دور معلم الصف العادي
تتناول محاضرة صعوبات التعلم والتكنولوجيا: دور معلم الصف العادي، أهمية استخدام التكنولوجيا وتطبيقاتها المختلفة في مساعدة ذوي صعوبات التعلم الخاصة من حيث دور التكنولوجيا واستخداماتها وأهميتها وأنواعها وكذلك الجوانب المختلفة التي يمكن تطويع المنهج ومساعدة الأفراد ذوي صعوبات التعلم الخاصة من خلال استخدام تلك التكنولوجيا. وتحتوي المحاضرة على الكثير من الأمثلة على برامج وتطبيقات التكنولوجيا في التعليم كما تحتوي على الكثير من الأمثلة العملية والنصائح الخاصة بكيفية الاستفادة من التقنيات الحديثة في التكنولوجيا في مساعدة ذوي صعوبات التعلم الخاصة.
الحوار والمناقشة مع المشاركين والرد على التساؤلات.
1:30- 1:45 بعد الظهر : الختام والتوصيات
تكريم وتوزيع الشهادات
كتيب المؤتمر
http://www.isharaonline.com/ldc/ldbrochure.pdf (http://www.isharaonline.com/ldc/ldbrochure.pdf)
5 - 6 مايو 2010
بفندق فلورا جراند
دبي، دولة الإمارات العربية المتحدة
"Conference on Learning Difficulties: Reality and Application"
on 5-6 May 2010
at Flora Grant Hotel
Dubai, UAE
اليوم الأول : يوم الأربعاء الموافق 5 مايو 2010
8.00 صباحا: التسجيل والمرطبات
9.15 صباحا: الجلسة الافتتاحية
9.30 إلى 10.45 صباحا:
د. جاد البحيري
صعوبات التعلم: طبيعتها والاستراتيجيات العلاجية الصفية لمدرس الفصل العادي
صعوبات التعلم: طبيعتها والاستراتيجيات العلاجية الصفية لمدرس الفصل العاديهي محاضرة تفاعلية مخصصة لمدرسي الصف العادي بمدارس التعليم العام والغرض منها تعريفهم بصعوبات التعلم الخاصة وأنواعها ومظاهرها وكيفية التعرف عليها بالإضافة إلى الاستراتيجيات العملية التي تمكنهم من توفير المساعدة لذوي صعوبات التعلم الخاصة في صفهم.
ستبدأ المحاضرة بتعريف صعوبات التعلم ومظاهرها وكيفية التعرف عليها قبل التركيز على نقاط خمسة أساسية يتمكن من خلالها مدرسي الصف العادي من توفير المساعدة لذوي صعوبات التعلم في صفه وهي: (1) كيفية منح ذوي صعوبات التعلم الخاصة فرصة النفاذ إلى المنهج الدراسي المقرر، و(2) كيفية التمييز بين ذوي صعوبات التعلم الخاصة وغيرهم من بقية الطلاب في الصف الدراسي العادي، و(3) كيفية الاعتراف بأساليب التعلم الفردية، و(4) كيفية تطويع أساليب التدريس لمراعاة احتياجات ذوي صعوبات التعلم، و(5) وجوب النظر إلى الفرد نظرة كلية.
الحوار والمناقشة مع المشاركين والرد على التساؤلات.
10.45 إلى 11.00 صباحا : استراحة
11.00 إلى 12.15 بعد الظهر
د. فتحي الزيات
اضطراب تشتت الانتباه وفرط النشاط: طبيعته والاستراتيجيات العلاجية الصفية لمدرس الصف العادي
صعوبات الانتباه مع فرط النشاط
اضطراب أو صعوبات الانتباه هي: قصور مزمنChronic disorder، يبدأ في الطفولة المبكرة ويمتد إلى البلوغ، ذا تأثيرات سالبة على مجمل حياة الطفل في البيت والمدرسة والمجتمع. ويشيع لدى نسبة دالة من الأطفال والمراهقين حيث كان تقدير العديد من الدراسات لنسبة ذوي اضطراب الانتباه مع فرط النشاط من 3-5 % من الأطفال في المدى العمري من الطفولة المبكرة حتى عمر 18 سنة. ولكن أحدث التقارير تشير إلى أن هذه الصعوبات باتت تصيب اليوم من 8-17% من الأطفال والمراهقين في الولايات المتحدة الأمريكية.(لا توجد إحصاءات لدراسات مسحية شاملة لهذه الاضطرابات لدى أبنائنا في الوطن العربي) وهذه الصعوبات تستمر لدى 30-50% من هؤلاء الأطفال حتى نهاية مرحلة المرهقة المتأخرة وأن70%من أفراد هذه الفئة يكتسبون أنماط من السلوك المشكل المزمن،25% من البالغين من أفراد هذه الفئة يصبحون متأخرين تحصيلياً ودراسياً، ومضطربين اجتماعياً وانفعالياً، ومقاومين للقانون،وأن70% من الأحداث الجانحين،40% من نزلاء السجون هم من ذوي هذه الاضطراب.
وتستخدم استراتيجيات التدريس العلاجي لذوي صعوبات الانتباه مع فرط النشاط من حيث:أولاً: البيئة التعليمية ثانياً التدريس العلاجي ثالثاً : إعطاء الواجبات رابعاً : تعديل السلوك وتعظيم تقدير الذات خامساً: تقديم التعزيزات سادساً : توصيات تربوية عامة
الحوار والمناقشة مع المشاركين والرد على التساؤلات.
12.15 إلى 1.15 ظهرا
د. جهاد عليان
الاسرة وصعوبات التعلم
الكشف والفرز الخاص بذوي صعوبات التعلم : دليل المعلم العادي في الصف العادي
ان وجود طفل لديه صعوبات تعليمية في حياه الاسرة له اثر سلبي في بداية الامر على كل فرد من افراد الاسرة ثم تمر حياه الاسرة خلال فتره اكتشاف الحالة بعدة مراحل من ردود الفعل بدءا من الانكار والرفض حتى تقبل وضع برنامج خاص للطفل وبالرغم من اقتناع الاهل بانهم يملكون الخبرة في معرفة اطفالهم استنادا الى خبراتهم السابق لكن عندما يواجهون مشكلة مع احد اطفالهم فان ثقتهم بانفسهم تتزعزع ويشعرون بالعجز ويعانون من اجل وبسبب هؤلاء الاطفال .
فلا تقتصر مشكلة الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم على انفسهم بل تشمل بقية افراد الاسرة وخاصة الوالدان . فوجود طالب يعاني من صعوبات التعلم في الاسرة يلقى عليها مسؤوليات جديدة غير متوقعة لرعاية هذا الطالب كما يثير ردود فعل تتسم بالقلق , وتشير البحوث والدراسات على اهمية اشراك الاسرة في البرامج التعليمية والتدريبية للطالب والتي تعود بالنفع على الطالب والمعلمين . لذا لابد من تقديم الارشاد الاسري فهي خدمة واجبة لدعم الاسرة وبناء المجتمع وعندما يكون لدى الاسرة طالب يعاني من صعوبات التعلم فان الضغوط تزداد على كاهل الاسرة ومن ثم تزداد حالة الدعم لهم , اذا كنا نرغب في النجاح لاطفالنا ذوي الصعوبة في المدرسة لمساعدة الطفل على اكتساب المهارات السلوكية والاجتماعية والتعليمية الاساسية لابد من التشحيص والكشف الذي يتم من عدة مستويات لعملية دائرية ,اولها واهمها هو مستوى الصف الذي يشخص الطالب فيه بأنه ذو صعوبة تعلمية.ويكون المعلم في هذا المستوى مصدر المعلومات الرئيسي ,وهو الذي يلاحظ الطالب ملاحظة يومية ويمكن لمعلم الصف العادي ان يستدل اعراض ومظاهر صعوبات التعلم من خلال دليل مقنن .
الحوار والمناقشة مع المشاركين والرد على التساؤلات.
01.30 بعد الظهر : الغداء والانصراف
اليوم الثاني : يوم الخميس الموافق 6 مايو 2010
8.00 صباحا : التسجيل والمرطبات
9.15 صباحا: الجلسة الافتتاحية
09.30 إلى 10.45 صباحا
د. فتحي الزيات
تشخيص صعوبات التعلم: استراتيجيات لمعلم الصف العادي
اهتم المدخل السلوكي اهتماماً بالغاً بتعديل سلوك كأحد آليات التدخل العلاحي لذوي صعوبات التعلم وغيرها من فئات ذوي الاحتياجات الخاصة، الذين تصدر عنهم العديد من الأنماط السوكية غير المرغوبة، أو تلك التي تتباعد تباعداً دالاً ملموساً عن السلوكيات السوية. وقد أقام المدخل السلوكي اهتمامه بهذه الآليات اعتماداً على السلوك الظاهر القابل للقياس والملاحظة والحكم الموضوعي، منطلقاً من فلسفة التركيز على الأعراض دون الخوض في الأسباب التي تقف خلف السلوكيات غير المرغوبة.ويعتمد المدخل السلوكي على سبع من الآليات التي ثبت أنها ذات تطبيقات فعالة في علاج ذوي اضطراب أو صعوبات الانتباه مع فرط النشاط على نحو خاص، وهذه الآليات السبع هي :
1. التشخيص والتقويم Diagnosis & Evaluation
2. تحليل السلوك Behavior analysis
3. إعداد الخطة الفردية لأنماط السلوك المستهدف تعديله IE Plan.
4. استثارة الدافعية Activate Motivation
5. تفعيل برامج وأنشطة وممارسات الخطة الفردية Application IP
6. استخدام التعزيزات الإيجابية والسلبية الملائمة Reinforcement
7. متابعة مدى اكتساب الأنماط السلوكية المستهدفة Follow up
الحوار والمناقشة مع المشاركين والرد على التساؤلات.
10.45 إلى 11.00 صباحا : استراحة
11.00 إلى 12.00 بعد الظهر
د. جهاد عليان
البدائل التربوية الخاصة لصعوبات التعلم
تجربة ميدانية
وهذا يتطلب توفير بدائل تربوية لذوي صعوبات التعلم وهي الاكثر تعقيدا الى الاقل تقييدا . حيث يتم التحويل لابنائنا لتقديم الدعم والمساندة في البيئة التعليمية الاقل قيدا اوعزلا.وان العامل الرئيسي في احلال الطفل هو تهيئة افضل الظروف لتربيته فان من الضروري تحديد شدة المشكلة التي يشكو منها الطفل .
حيث يصعب مع توافر خيارات الاحلال العديدة , اختيار افضلها . ونظرا لما يتفق عليه التربويون من وجوب تعليل الطلبة ذوي الصعوبات في بيئة اقل عزلا كان من الضروري توفير مدى من الخدمات لحاجات الطالب المتنوعة وتتضمن برامج في الصف العادي في الصف الخاص والمدرسة الخاصة وتعتبر غرفة المصادر الخطة المستخدمة عادة في تقديم خيارات متنوعة من الخدمة .
تجربة ميدانية تطبيقية تحت عنوان قسم تسهيل التعلم كأفضل مشروع مطبق على مستوى امارة دبي انشىء عام 2003 ومازال .
الحوار والمناقشة مع المشاركين والرد على التساؤلات.
12.00 إلى 1.15 بعد الظهر
د. جاد البحيري
صعوبات التعلم التكنولوجيا: دور معلم الصف العادي
تتناول محاضرة صعوبات التعلم والتكنولوجيا: دور معلم الصف العادي، أهمية استخدام التكنولوجيا وتطبيقاتها المختلفة في مساعدة ذوي صعوبات التعلم الخاصة من حيث دور التكنولوجيا واستخداماتها وأهميتها وأنواعها وكذلك الجوانب المختلفة التي يمكن تطويع المنهج ومساعدة الأفراد ذوي صعوبات التعلم الخاصة من خلال استخدام تلك التكنولوجيا. وتحتوي المحاضرة على الكثير من الأمثلة على برامج وتطبيقات التكنولوجيا في التعليم كما تحتوي على الكثير من الأمثلة العملية والنصائح الخاصة بكيفية الاستفادة من التقنيات الحديثة في التكنولوجيا في مساعدة ذوي صعوبات التعلم الخاصة.
الحوار والمناقشة مع المشاركين والرد على التساؤلات.
1:30- 1:45 بعد الظهر : الختام والتوصيات
تكريم وتوزيع الشهادات
كتيب المؤتمر
http://www.isharaonline.com/ldc/ldbrochure.pdf (http://www.isharaonline.com/ldc/ldbrochure.pdf)