معلم متقاعد
05-24-2009, 11:45 AM
العلاقة بين صعوبات التعلم والاضطرابات السلوكية الظاهرة لدى تلاميذ المرحلتين الابتدائية والمتوسطة بدولة الكويت
الباحث: صالح محمد صالح الغضوري
رسالة ماجستير 2002 جامعةالخليج العربي
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على نوع واتجاهالعلاقة بين صعوبات التعلم والاضطرابات السلوكية، وما إذا كانت هذه العلاقة تختلفباختلاف المرحلة الدراسية، كما هدفت إلى معرفة مدى اختلاف الاضطرابات السلوكيةالظاهرة باختلاف حدة الصعوبات، تكونت عينة الدراسة من (132) تلميذاً (66 منالعاديين 66 من ذوي صعوبات التعلم) تم اختيارهم من واقع عينة أولية قوامها (739) تلميذاً من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي والصف الرابع متوسط بنين، واستخدم الباحثفي دراسته الأدوات التالية:
1- اختبار الذكاء غير اللغوي ترجمة كمال مرسي (1998).
2- مقياس تقدير الخصائصالسلوكية لذوي صعوبات التعلم، إعداد فتحي الزيات (1999).
3- مقياس تقديرالخصائص السلوكية لذوي اضطرابات السلوك الاجتماعي والانفعالي إعداد فتحي الزيات (2001).
أهم النتائج التي توصلت إليهاالدراسة:
- وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى 001, 0 بين العاديين وذوي صعوباتالتعلم، في الدرجة الكلية للاضطرابات السلوكية لصالح ذوي صعوبات التعلم.
- وجودفروق دالة إحصائياً عند مستوى 001, 0بين العاديين وذوي صعوبات التعلم في أبعادالاضطرابات السلوكية (الإفراط في النشاط، التشتت، ضعف مفهوم الذات، قصور المهاراتالاجتماعية، الاندفاعية، السلوك العدواني، السلوك الانسحابي، الاعتمادية) لصالح ذويصعوبات التعلم.
- وجود فروق دالة إحصائياً بين مجموعتي الصعوبات في المرحلتينالابتدائية والمتوسطة، في ستة من أبعاد الاضطرابات السلوكية هي: (التشتت، ضعف مفهومالذات، قصور المهارات الاجتماعية، الاندفاعية، السلوك العدواني،السلوك الانسحابي) لصالح التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المرحلةالمتوسطة
الباحث: صالح محمد صالح الغضوري
رسالة ماجستير 2002 جامعةالخليج العربي
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على نوع واتجاهالعلاقة بين صعوبات التعلم والاضطرابات السلوكية، وما إذا كانت هذه العلاقة تختلفباختلاف المرحلة الدراسية، كما هدفت إلى معرفة مدى اختلاف الاضطرابات السلوكيةالظاهرة باختلاف حدة الصعوبات، تكونت عينة الدراسة من (132) تلميذاً (66 منالعاديين 66 من ذوي صعوبات التعلم) تم اختيارهم من واقع عينة أولية قوامها (739) تلميذاً من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي والصف الرابع متوسط بنين، واستخدم الباحثفي دراسته الأدوات التالية:
1- اختبار الذكاء غير اللغوي ترجمة كمال مرسي (1998).
2- مقياس تقدير الخصائصالسلوكية لذوي صعوبات التعلم، إعداد فتحي الزيات (1999).
3- مقياس تقديرالخصائص السلوكية لذوي اضطرابات السلوك الاجتماعي والانفعالي إعداد فتحي الزيات (2001).
أهم النتائج التي توصلت إليهاالدراسة:
- وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى 001, 0 بين العاديين وذوي صعوباتالتعلم، في الدرجة الكلية للاضطرابات السلوكية لصالح ذوي صعوبات التعلم.
- وجودفروق دالة إحصائياً عند مستوى 001, 0بين العاديين وذوي صعوبات التعلم في أبعادالاضطرابات السلوكية (الإفراط في النشاط، التشتت، ضعف مفهوم الذات، قصور المهاراتالاجتماعية، الاندفاعية، السلوك العدواني، السلوك الانسحابي، الاعتمادية) لصالح ذويصعوبات التعلم.
- وجود فروق دالة إحصائياً بين مجموعتي الصعوبات في المرحلتينالابتدائية والمتوسطة، في ستة من أبعاد الاضطرابات السلوكية هي: (التشتت، ضعف مفهومالذات، قصور المهارات الاجتماعية، الاندفاعية، السلوك العدواني،السلوك الانسحابي) لصالح التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المرحلةالمتوسطة