رسائل الماجستير والدكتوراه في علم النفس بالجامعات السودانية في ربع قرن (1977 – 2003م) (دراسة توثيقية تحليلية) جامعتي أمدرمان الإسلامية وإفريقيا العالم

[الصحفي الطائر]

رسائل الماجستير والدكتوراه في علم النفس بالجامعات السودانية في ربع قرن (1977 – 2003م) (دراسة توثيقية تحليلية) جامعتي أمدرمان الإسلامية وإفريقيا العالمية

د. صلاح الدين فرح عطا الله بخيت
أستاذ مساعد ورئيس قسم علم النفس، جامعة الإمام المهدي
د.فضل المولى عبد الرضي الشيخ
أستاذ مساعد ، قسم علم النفس ، كلية التربية، جامعة دنقلا
مجلة دراسات تربوية، 13، 77 – 113

ملخص الدراسة
هدفت الدراسة الحالية الى توثيق وتحليل رسائل الماجستير والدكتوراه التي أجريت في جامعتي أمدرمان الاسلامية وأفريقيا العالمية. تم حصر الرسائل التي أجريت في الجامعتين فكانت (104) رسالة ماجستير و(35) رسالة دكتوراه أجريت في جامعة أمدرمان الاسلامية في الفترة من (1985- 2003) ،وفي جامعة أفريقيا العالمية كانت هناك (49) رسالة ماجستير و(8) رسائل دكتوراه في الفترة (1995- 2003) ، كانت هذه الرسائل مجتمعة هي التي أجري عليها تحليل المحتوى للاجابة عن (13) سؤالا تمثل اجاباتها واقع البحث العلمي في مستوى رسائل الماجستير والدكتوراه في علم النفس بالجامعتين. تم تصميم نموذج لجمع المعلومات يتضمن (11) فئة وتم التحقق من صدقه عن طريق المحكمين ، وعن طريق الصدق الذاتي الذي بلغ (0.93) ، أما ثباته فقد حسب عن طريق نسبة اتفاق اثنين من المصححين وقد بلغ (0.88). بينما استخدم الباحثان النسب المئوية لتحليل بيانات الدراسة.
كشفت الدراسة عن عدة نتائج أهمها: أن معظم الرسائل أجريت في كليتي التربية بالجامعتين ، وكان التحصيل الدراسي هو الموضوع الاكثر تكرارا يليه التوافق النفسي والاجتماعي في جامعة أمدرمان الاسلامية ، بينما جاءت الاتجاهات في المرتبة الثانية في جامعة أفريقيا العالمية مما يشير الى ان غالبية الموضوعات انحصرت في علم النفس التربوي ، وكانت البحوث الوصفية هي السائدة في الجامعتين خاصة الارتباطية منها والمسحية ،وانعدمت بعض البحوث الوصفية (مثل:العلية المقارنة ، وتحليل المحتوى،ودراسة الحالة) ، كما كانت هناك ندرة في البحوث التجريبية ،وكانت عينات الدراسة متوسطة الحجم وتم اختيارها بالطريقة الطبقية العشوائية ،وكانت المدارس والجامعات هي البيئة المفضلة لاجراء الدراسات حيث كانت غالبية العينات طلابية، وتوصلت الدراسة الى ان هناك عدد من الرسائل في جامعة افريقيا العالمية أشرف عليها أساتذة غير متخصصين في علم النفس ، وكانت الباحثات الاناث هن الاكثر في الماجستير بينما كان الذكور هم الاكثر نيلا لدرجة الدكتوراه ، و معظم الدراسات قد أجريت في ولاية الخرطوم ، كما كان هناك عدد من الباحثين من جنسيات غير سودانية ،ولوحظ أن هناك زيادة مطردة في أعداد الرسائل منذ العام 1995م. وقد أظهرت الدراسة اتساقا مع الدراسات السابقة وخاصة تلك التي أجريت في السودان ،وتم مناقشة نتائج الدراسة ووضعت بعض التوصيات التي قد تساعد في تطوير هذا المجال مستقبلا.

المقدمــة
تشكل رسائل الماجستير والدكتوراه في علم النفس أحد مصدرين أساسيين للبحث السيكولوجي في العالم، فقد جرت العادة في الغرب وفي بعض الدول العربية أن تستل منها ما بين دراسة إلى أربع دراسات من الرسالة الواحدة وتنشر في دوريات سيكولوجية مرموقة (مختار عثمان الصديق، 1999؛ جاي، 2001؛ عمر هارون الخليفة، قيد النشر)، وفي بلد مثل السودان لا توجد فيه ميزانية مخصصة للبحث السيكولوجي من قبل أجهزة الدولة المختلفة – المخصص من الناتج القومي للبحث العلمي في السودان هو (0.003%) (محمد سلمان علي وآخرون، 2004؛ أحمد عبد الرازق البوني، 2004) ، وهي أقل نسبة يطلع عليها الباحث من بين مجموعة كبيرة من الدول، بينما الإنفاق على الجوانب العسكرية حجمه (36%) (عبد المنعم مصطفى الأمين، 2004) ، كما لا توجد ميزانية مخصصة للبحث في الجامعات، ولا توجد فيه مراكز بحثية متخصصة في علم النفس* (file:///E:/A5/New%20Microsoft%20Word%20Document%20(2).doc#_ftn1) ، ويعاني من ندرة الدوريات العلمية المتخصصة، كما لم تحظى فيه الأبحاث في المجالات الإنسانية بالقدر من الاهتمام الذي نالته الأبحاث في المجالات التقنية والصناعية والزراعية (عبد الرحمن خوجلي المبارك، 2000)، كل ذلك يجعل لهذه الرسائل أهمية عظمى وقيمة كبيرة إن رشدت، حيث من الممكن توجيهها لدراسة مشكلات واقعية في مجتمعنا ودراسة قضايا علمية تطبيقية، إذ أن هذه الرسائل ممولة ذاتياً وبقليل من الجهد المشترك بين الطالب والمشرف تظهر لها فوائد متعددة علمياً ومجتمعياً وفي الوقت الراهن ربما تكون المخرج الأمثل لدراسة المشكلات الملحة والظواهر المختلفة في مجتمعنا، كما أنها من الممكن أن تسهم في تطور علم النفس الوطني الذي لا ينمو ولا يتطور إلا ببحوث محلية تعكس واقعنا وتدرس مشكلاتنا اليومية، خاصة وأنه قد تبلور اتجاه عام بأن العلم هو ممارسة اجتماعية متطورة تمارسها فئات اجتماعية متخصصة ومدربة وذلك تلبية لحاجات معينة (هشام غضيب، 1997)، وقد أكد على ذلك محمد محجوب هارون عندما دعى لإنتاج المعرفة ونقلها في سياق اجتماعي (مهيد محمد المتوكل، 2003)، أو هو ما أطلق عليه مصطفى سويف (2000) بناء وتشييد المدرسة الوطنية في العلم .
يرى موسى النبهان (1998) أن برامج الدراسات العليا المتوافرة في الجامعات هي إحدى المؤشرات الرئيسية للحكم على واقع البحث العلمي في أي بلد، كما يرى بأنها مصدر رئيسي للإسهام في التنمية البشرية، وأن انفصالها عن مشكلات المجتمع يقلل من دور الجامعات في خدمة المجتمع وحل مشكلات التنمية فيه (محمد عبد العليم مرسي، 1985)، أما وضحى السويدي (1994) خبيرة البحث العلمي فترى في الدراسات العليا حلاً لعدم التفرغ للبحث العلمي لأعضاء هيئة التدريس فبإشرافهم الجاد على طلاب الدراسات العليا يستطيعون تنفيذ الكثير من البحوث المتميزة، وقد أفاد محمد منير مرسي (1996) بأن بورج (Borg,1963) يرى بأن من أهم الأسباب الرئيسية للتقدم البطيء في التربية وعلم النفس هو عدم الاستفادة القصوى من بحوث الدراسات العليا، بينما يرى محمد عبد العليم مرسي (1984، 1985) وعبد الرحمن أحمد عثمان (1995) إن أكثر ما يقعد بحوث الدراسات العليا ويؤدي لتخلفها أن الكثير من الأساتذة يعدونها تمارين بحثية تهدف لتدريب الطلاب على البحث العلمي فحسب . ويؤكد الغالي أحرشاو (1992) أن مشكل البحث السيكولوجي في البلاد العربية هو عدم أصالته إذ أن من معايير توطين علم النفس هو عدد المؤلفات المنبئة بالخلق والابتكار، ولا شك أن رسائل الماجستير والدكتوراه المعدة بعناية تعد المنطلق الأساسي والبداية للمؤلفات المنبئة بالخلق والابتكار . ويقرر المجلس القومي للتعليم والبحث العلمي والتكنولوجيا (1986) في مصر أن مستويات هذه الرسائل تتوقف بالدرجة الأولى على كفاءة وقدرات القائمين عليها، ومن العوامل الكمية المؤثرة عليها أيضاً هو نسب أعضاء هيئة التدريس إلى الطلاب حيث تتميز جامعات الدول المتقدمة بارتفاع هذه النسبة حيث تتراوح ما بين (1: 6)، أضف إلى ذلك أن عدد كبير من الجامعات وبخاصة في الولايات المتحدة الأمريكية يخصص عدداً من أعضاء هيئات التدريس للتفرغ للدراسات العليا، ويعفونهم من كثير من مهامهم التدريسية والإدارية، كما يتمتعون بمزايا خاصة لمزيد من التشجيع لهم .
ولعل ما أوردناه آنفاً يؤكد أهمية رسائل الماجستير والدكتوراه ،إذ أنها تساعد في تقدم العلم لأنها ليست تمارين بحثية فحسب إنما إنتاج علمي راقي يسهم في التراكم المعرفي العلمي للإنسانية، كما أنها تعد بداية حقيقية لباحثين قادمين يرجى منهم الخلق والابتكار، لأن الباحث يبدأ من حيث انتهى غيره من الباحثين فلذا يرجى منه أن يكون قد وعى الكثير من الفجوات المعرفية في أعمال من سبقوه، وبذا تزداد احتمالات الخلق والابتكار وذلك أن توفرت له الثقة في نفسه وقدراته وتحررت إرادته، فلذلك حرصت العديد من الدول والمجتمعات على تهيئة مختلف السبل والإمكانات التي تتيح لهذه الرسائل التميز والإبداع، كما حرصت على تقويم مسيرتها كل حين .
بدأت الدراسات العليا في السودان في منتصف الستينات، وأنشئت كلية الدراسات العليا في جامعة الخرطوم عام (1974) (عصام محمد عبد الماجد، 1998)، أما في مجال التربية وعلم النفس فقد بدأت في العام (1977) (محمد الحسن أحمد أبو شنب، 2002) وذلك عند إنشاء قسم للدراسات العليا بكلية التربية بجامعة الخرطوم، ويعتقد محمد الحسن أحمد أبو شنب (2002) أن هذا التاريخ هو بداية الميلاد الحقيقي للبحث التربوي النفسي بصورته المتعارف عليها عالمياً وإقليمياً، رغم أن هناك محاولات بحثية في السودان قد تعود للعام (1934) أي منذ تأسيس معهد بخت الرضا، ولعل هذا يؤكد أن الدراسات العليا تعد نقلة مهمة في تطور البحث النفسي والتربوي في السودان .
منذ العام (1977) وحتى العام (2002) كانت هناك سبعة جامعات سودانية تقدم برامج دراسات عليا في علم النفس هي : (1) جامعة الخرطوم في كلية التربية التي تمت فيها إجازة أول رسالة ماجستير في علم النفس عام (1980) وأول دكتوراه في علم النفس في العام (1989) وذلك بعد (111) عام من إجازة أول دكتوراه في الجامعات الأمريكية (محمد شحاتة ربيع، 1986)، أما في كلية الآداب وفي نفس الجامعة كانت إجازة أول رسالة ماجستير في العام (1986)، وأول دكتوراه في العام (1992) (صلاح الدين عطا الله وفضل المولى عبد الرضى الشيخ، 2003) . (2) جامعة أمدرمان الإسلامية التي أجيزت فيها أول رسالة ماجستير في العام (1985) في كلية التربية، أما في كلية الآداب فكانت إجازة أول رسالة ماجستير في عام (2002) . (3) جامعة أفريقيا العالمية وأجيزت فيها أول رسالة ماجستير في العام (1995) . (4) جامعة الجزيرة التي كانت إجازة أول رسالة ماجستير فيها في العام (1997) . (5) جامعة السودان التي أيضاً نوقشت فيها أول رسالة ماجستير في العام (1997) . (6) جامعة النيلين وأول رسالة ماجستير أجيزت فيها في العام (1999) . (7) جامعة جوبا التي بدأ التسجيل فيها لنيل الماجستير في علم النفس بكلية الآداب في العام (2001) .
لاحظ الباحث أن هذه البرامج توجد في ست كليات للتربية وثلاث كليات آداب وهناك ثلاثة معاهد متخصصة في الدراسات الإنسانية تناولت موضوعات نفسية وهي (مركز البحوث والترجمة، مركز دراسات الكوارث واللاجئين، مركز الدراسات الأفريقية) بجامعة أفريقيا العالمية، كما أن هذه البرامج في خمس جامعات بدأت بعد عام (1995) أي بعد (15) عام من البداية الحقيقية للدراسات العليا في علم النفس . كانت هذه بعض الملاحظات الأولية التي لمسها الباحث في بداية اهتمامه بهذا الموضوع مما شجعه لمحاولة استقصاء علمي لواقع الدراسات العليا في علم النفس ومدى إسهامها العلمي مما يشكل خطوة في مجال النقد السيكولوجي الذي بشر به عمر هارون الخليفة (2001)، ومحاولة محدودة لكتابة جزء من تاريخ علم النفس في السودان وذلك تمشياً مع توجيهات الغالي أحرشاو(1992) الذي وصى بأهمية كتابة تاريخ السيكولوجيا العربية، كما أنه يعد إسهام في بيبلوغرافيا الرسائل الجامعية الذي وصى به عبد الرحمن حسن العارف (1997)، أضف إلى ذلك أنه امتداد متواضع للمجهودات السودانية في توثيق الرسائل الجامعية والبحوث العلمية، مثل : لجنة يوسف فضل (1983)، مجهودات مركز قاسم عثمان نور، دار الوثائق القومية، مكتبة السودان وكلية الدراسات العليا بجامعة الخرطوم، ومشروع كلية التقانة لحصر الرسائل الجامعية (1997) (أنظر: عثمان مختار الصديق، 1999)، ولعل ذلك قد يكون خطوة في سبيل تصحيح مسيرة البحث العلمي في علم النفس، كما قد يتيح للمهتمين الإلمام بجوانب قد تكون خفية نوعاً ما في وعاء من أهم أوعية البحث العلمي .


* (file:///E:/A5/New%20Microsoft%20Word%20Document%20(2).doc#_ftnre f1) يقدم الباحثان تهنئتهما للبروفيسور الزبير بشير طه وزير العلوم والتقانة لإنشائه دائرة البحوث النفسية والتربوية بالوزارة الذي يعد أول مركز للبحث السيكولوجي بالسودان في العام 2002م .

[الصحفي الطائر]

مشكلة الدراسة
من العرض السابق يتضح أنه طوال الفترة الزمنية منذ عام (1977) وحتى العام (2002) أسهمت العديد من الجامعات السودانية في الدراسات العليا في علم النفس مما شكل تراثاً مهماً في مجال البحث العلمي ولكن هذا التراث لم يتم مسحه وتوثيقه وتسجيله بصورة دقيقة، كما لم يخضع هذا التراث لتحليل علمي وإحصائي دقيق يبين واقعه – وذلك في حدود علم الباحث – وقد أجريت دراسة لتوثيق وتحليل محتوى رسائل علم النفس في جامعة الخرطوم (صلاح الدين فرح عطا الله وفضل المولى عبد الرضى الشيخ، 2003)، كما تجرى حالياً دراسة مهمة عن مدى توطين علم النفس في السودان من خلال تحليل محتوى رسائل الماجستير يقوم بها طالب الماجستير حاج شريف محمد حسين (قيد البحث) . وحتى يحتل هذا المصدر الرئيسي من مصادر البحث مكانته اللائقة به في الساحة العلمية السودانية فهناك حاجة لإجراء العديد من الدراسات حول هذه الرسائل وتعد الدراسة الحالية واحدة من هذه الدراسات في هذا المجال وتتلخص مشكلة الدراسة الحالية في التساؤلات التالية :
(1) ما هي رسائل الماجستير والدكتوراه في علم النفس التي أجيزت في جامعة أمدرمان الإسلامية حتى العام (2003) ؟
(2) ما هي رسائل الماجستير والدكتوراه في علم النفس التي أجيزت في جامعة أفريقيا العالمية حتى العام (2003) ؟
(3) ما هو توزيع هذه الرسائل حسب الكليات المنجزة فيها ؟
(4) ما هي الموضوعات السيكولوجية (المتغيرات النفسية)، التي تم تناولها في هذه الرسائل ؟
(5) ما هي طرق البحث العلمي المستخدمة في هذه الرسائل ؟
(6) ما هو حجم العينات المستخدمة ؟ وما هي أنواعها ؟
(7) ما هي المجتمعات التي تمت دراستها في هذه الرسائل؟
(8) من هم الأساتذة الذين أشرفوا على هذه الرسائل، وما هي تخصصاتهم ؟
(9) ما هو توزيع هذه الرسائل حسب نوع الباحثين ؟
(10) ما هي اللغة التي كتبت بها هذه الرسائل ؟
(11) ما هي أمكنة إجراء هذه الدراسات ؟
(12) ما هي جنسيات الباحثين الذين أجروا هذه الدراسات ؟
(13) ما هو توزيع الرسائل حسب السنوات التي أجريت فيها ؟
أهداف الدراسة
(1) توثيق رسائل الماجستير والدكتوراه في علم النفس التي أجيزت في جامعتي أمدرمان الإسلامية وأفريقيا العالمية في الفترة (1977-2003) .
(2) تحليل محتوى هذه الرسائل من حيث الموضوعات، والكليات، ونوع الباحثين، والأشراف، وطرق البحث، وحجم العينات وأنواعها، والمجتمعات المدروسة، واللغة التي كتبت بها الرسالة، وجنسية الباحثين، وأمكنة إجراء هذه الدراسات، ومن ثم إجراء المقارنات اللازمة والعرض الناقد التحليلي لهذه الرسائل .
أهمية الدراسة

1) قلة الدراسات التي تناولت توثيق أو تحليل رسائل الماجستير والدكتوراه في علم النفس في السودان .
2) قد تفيد هذه الدراسة الباحثين باستخدام العرض التوثيقي ككشاف يعطي فكرة سريعة عن عناوين الرسائل ومكانها مما يسهل عملية الوصول إليها والاستفادة منها في أدبيات بحوثهم .
3) عرض الرسائل التي أجيزت في علم النفس قد يفيد الباحثين الجدد في عدم تكرار الموضوعات السابقة التي درست خاصة وأن هناك أعداد كبيرة تسجل في الدراسات العليا في الفترة الأخيرة، حيث يزيد عدد المسجلين للدراسات العليا في الجامعات السودانية ومؤسسات التعليم العالي على ثلاثين ألف طالب (محمد سلمان وآخرون، 2004)، ولا شك أن المسجلين في علم النفس يشكلون نسبة لا يستهان بها منهم .
4) قد تقدم هذه الدراسة معلومات مهمة عن رسائل الماجستير والدكتوراه في علم النفس، وهذا أمر له أهميته الكبرى في هذا العصر الذي يعرف بعصر المعلومات، أو عصر الثورة المعلوماتية، ومالها من أهمية في التنمية .
5) من الممكن أن تكون هذه الدراسة نواة لقاعدة معلومات (Data-Base) عن رسائل الماجستير والدكتوراه في علم النفس بالسودان .
6) تحليل محتوى هذه الرسائل والعرض الناقد لها قد يعطي معلومات عن واقع الدراسات العليا في علم النفس مما قد يفيد في تطوير مسيرة البحث السيكولوجي في السودان .
7) قد تشجع هذه الدراسة باحثين آخرين لتناول قضايا علم النفس في السودان بهذا الأسلوب التحليلي .
خلفية الدراسة
تم إنشاء وحدة البحث العلمي والدراسات العليا بجامعة أمدرمان الإسلامية في عام (1977) وتم تعيين عبد الرحمن البيصار رئيساً لهذه الوحدة، ثم تحول أمر الدراسات العليا إلى لجنة يرأسها مدير الجامعة عام (1981)، وبعد ذلك أصبحت الكليات هي التي تشرف على الدراسات العليا بالتنسيق مع المجلس العلمي للجامعة مباشرة (دليل الرسائل الجامعية، 1998) . وقد تم الاهتمام منذ وقت مبكر بالدراسات العليا في التربية وعلم النفس وذلك بفضل مؤسس الجامعة البروفيسور كامل الباقر، وهو من المختصين في مجال التربية وعلم النفس وله مؤلفات مهمة في هذا الشأن (كامل الباقر، 1988) وهو أول من درس علم النفس التربوي في جامعة أمدرمان الإسلامية (صلاح وقيع الله كردمان، 2003) . وكان التسجيل في الدراسات العليا في التربية وعلم النفس يتم في كلية أصول الدين والتربية، وانفصلت التربية عن أصول الدين في عام (1992) ليصبح إسمها كلية التربية، كما تم تطور آخر في مجال الدراسات العليا وهو قيام كلية الدراسات العليا بقرار من المجلس العلمي للجامعة وكان ذلك في 10/9/2000 وتختص الكلية بطلاب الدراسات العليا في جميع التخصصات على مستوى الدبلوم العالي والماجستير والدكتوراه (بدر الدين شيخ إدريس محمد، 2001)، وقد قدم إلى الجامعة في عام (1977) عدد من كبار أساتذة علم النفس في الوطن العربي في ذلك الوقت كأساتذة زائرين وهم : صلاح الدين مخيمر، وعباس عوض، وأحمد راجح، وعبد الرحمن العيسوي، وأخيراً كمال دسوقي الذي أعير للعمل في جامعة أمدرمان الإسلامية (وحدة المعلومات، 1978)، وأتيحت لكمال دسوقي أستاذ علم النفس الاجتماعي الشهير ومؤسس قسم علم النفس بجامعة الزقازيق– فرصة الاشراف على أول رسالة ماجستير في علم النفس مع الأستاذ السوداني عمر بلال الصديق، كما استفادت الجامعة من خبرات الأستاذ حسن مصطفى عبد المعطي أستاذ الصحة النفسية وعلم النفس الإكلينيكي بجامعة الزقازيق في الإشراف على رسائل في علم النفس وأيضاً من الأساتذة المصرين في تلك الفترة نبيل عبد الحليم متولي، والدكتور محمد مصطفى زيدان، ومن ثم توالت الرسائل التي أشرف عليها الأساتذة السودانيين .
أما في كلية الآداب فقد تأخرت الدراسات العليا كثيراً، إذ بدأ التسجيل لماجستير علم النفس في كلية الآداب في عام (1998)، وتمت مناقشة أول رسالة ماجستير في عام (2002)، ولم تجاز حتى الآن رسالة دكتوراه واحدة .
وفي جامعة أفريقيا العالمية تمت إجازة أول رسالة وهي تغطي موضوعاً نفسياً في عام (1995)، وذلك في مركز البحوث والترجمة والنشر، وهو بالإضافة لمعهدين آخرين في الجامعة (معهد دراسات الكوراث واللاجئين، ومعهد الدراسات الإفريقية) درجوا على تناول جوانب وموضوعات سيكولوجية عديدة من ضمن الموضوعات التي يدرسها طلابهم . وبعد إنشاء كلية التربية تطور الأمر حيث أصبحت تمنح درجة الماجستير في علم النفس التربوي، وأول رسالة أجيزت في كلية التربية كانت في العام (1998) .
الدراسات السابقة
وجد البحث العلمي ومشكلاته اهتماماً واسعاً بين الباحثين العرب، مثل دراسات شادية التل (1998)، وصبري الربيحات (1999) . كما تناولوا البحث التربوي بمختلف أنواعه للوقوف على مشكلاته ومثالبه ومن ثم محاولة حلها، مثل دراسات أحمد علي كنعان (2000)، وفريد أبو زينه وعدنان عوض (1985)، وأحمد محمود بدر (1986)، ومحمد عبد الله الصانع وعبد الجبار توفيق (1983)، كما تناولت الدراسات أيضاً تقويم أبحاث أعضاء هيئات التدريس في الجامعات العربية مثل دراسات : أحمد علي كنعان (2001)، وحسن علي حسن (1999)، وهند ماجد الخثيلة (1992) . وقد وجدت الدراسات العليا ومشكلاتها أيضاً، اهتماماً متزايداً من الباحثين مثل صالحة سنقر (1984) ودراسات سعيد بامشموس ومحمود عبد الحليم منسي (1989)، ومحمد عبد الله المنيع (1991)، وداخل حسن جريو (1994)، وعلي الحوات (1996)، وعزت عبد الحميد محمد (1997)، وزكريا يحي لال (1999)، وجهينا طراف (2003أ، 2003ب) .
وفي السودان هناك بعض الدراسات التي تناولت البحث العلمي مثل دراسات : محمد الحسن أحمد أبو شنب (2002)، وعبد الرحمن خوجلي المبارك (2000)، ومختار عثمان الصديق (1999)، وعصام محمد عبد الماجد (1998)، والطيب أحمد حياتي (1991) . ولم يتحصل الباحث على دراسة نفسية اهتمت بطلاب الدراسات العليا ومشكلاتهم سوى دراسة واحدة درست التوافق النفسي والاجتماعي لدى طلاب كلية الدراسات العليا (إبراهيم عبد الرحيم حميدة Himaida,1999) .
أما فيما يختص بتوثيق وتحليل رسائل الماجستير والدكتوراه فقد كانت الدراسات قليلة في هذا المجال عربياً ومحلياً – وذلك في حدود علم الباحث وإطلاعه – ولكن هناك بعض الدراسات التوثيقية وأخرى تحليلية اهتمت بتحليل البحوث النفسية عامة، أو كتب علم النفس وسيستعرض الباحث هنا أهم الدراسات التي وجدها في هذا المجال :
(1) دراسة عبد العاطي أحمد الصياد (1985) :
كانت دراسته بعنوان "النماذج الإحصائية في البحث التربوي والنفسي العربي بين ما هو قائم وما يجب أن يكون" وقدم في دراسته المنظور الإحصائي للظواهر التربوية والنفسية، ووضح نماذج دراستها ومتطلبات كل نموذج، كما قام بإجراء دراسة تقويمية للواقع الإحصائي لهذه النماذج في البحث التربوي والنفسي العربي وذلك من خلال دراسة عينة تمثل البحوث التربوية والنفسية التي نشرت في الدوريات والمجلات العلمية في العالم العربي في الفترة من (1977) إلى (1983)، وقد كانت الدوريات المدروسة (31) دورية وخلص من دراسته إلى وجود أزمة إحصائية تمثل تحدياً يواجهه البحث النفسي والتربوي، فقد وجد أن هناك (154) استخداماً للنماذج الإحصائية (99) استخدام منها غير مناسب بنسبة (64%)، و(36%) فقط من استخدامات النماذج كان استخداماً مناسباً، أما من حيث النماذج الإحصائية الأكثر شيوعاً من حيث الاستخدام فقد استخدم (143) من إجمالي (154) استخداماً استخدم فيها النموذج البسيط بنسبة (93%) وكان استخدام النموذج المتعدد قليلاً، وكذلك النموذج المتعدد المتدرج . وبلغت نسبة استخدام النموذج البسيط استخداماً مناسباً (31%) من إجمالي عدد الاستخدامات الكلي للنماذج الإحصائية، بينما بلغت هذه النسبة حوالي (33%) من إجمالي استخدامات النموذج البسيط، والنموذج البسيط في حالته الدنيا (أ) الذي يقابل اختبار (ت) للفرق بين عينتين مستقلتين كان الأكثر استخداماً بنسبة (83%)، والحالة (ب) من النموذج البسيط التي تقابل اختبار (ف) استخدم بنسبة (7%) ومعظمها خاطئة حيث لم تستخدم المقارنات البعدية عند وجود فروق مثل (شيفيه أو نيو مان كولز) أو غيرها من الطرق، كما وجدت الدراسة أن الباحثين النفسيين أكثر استخداماً للنماذج الإحصائية عن نظائرهم التربويين، وأن الباحثين النفسيين أكثر خطأ في استخدام النماذج الإحصائية على وجه العموم من التربويين حيث كان استخدامهم غير المناسب بنسبة (70%) في حين كان الاستخدام غير المناسب عند التربويين (57%)، ولكن عند استخدام النماذج المتعددة كانت أخطاء النفسيين أقل. واختتمت الدراسة بوضع تصور من خلاله يستطيع الباحث التربوي والنفسي أن ينتقي النموذج الإحصائي المناسب لطبيعة المشكلة التي يتصدى لدراستها، كما وضحت أهم المراجع التي تعالج النماذج المنتقاة وكذا حزمة البرامج الإحصائية المناسبة لهذا النموذج .
(2) دراسة محمد الأحمد الرشيد (1988) :
وكانت بعنوان "تقويم مراكز البحث التربوي في دول "مجلس التعاون الخليجي" وتوصلت الدراسة إلى أن عدد هذه المراكز هو (10) مراكز، وأن أبرز مهامها وأهدافها هو إجراء البحوث والدراسات في المجالات التربوية والقيام بنشرها، وأن هناك (190) متخصصاً تربوياً إضافة إلى (74) إدارياً يعملون في هذه المراكز، واتضح أن المركز التربوي بدولة الكويت هو الأكثر إنتاجاً فقد نشر (194) بحثاً في مجال التربية وعلم النفس، والمجموع الكلي للبحوث المنجزة في هذه المراكز هو (486) بحثاً ونال مجال التقويم والاختبارات المدرسية أكبر قدر من الاهتمام (133) بحثاً وهو ما يعادل (27%)، ثم مجال المناهج والبرامج والأساليب والطرق التربوية الذي استقطب (125) بحثاً ما يعادل (26%)، وتحتل بحوث الإدارة والتنظيم والإشراف والإرشاد والتوجيه التربوي المرتبة الثالثة بنسبة (15%)، وتعليم الفئات الخاصة (6%)، كما كان عدد البحوث التطبيقية أكثر من البحوث النظرية، ولكن في البحوث المشتركة كانت أغلبية البحوث تطبيقية، وتوصلت الدراسة إلى أن الميزانيات المخصصة للمراكز كانت مناسبة، أما وسائل نشر البحوث فكانت أغلبية المراكز تعتمد أسلوب البحوث المطبوعة، وإصدار النشرات الإعلامية المختلفة، وهناك قلة منها تعتمد إصدار مجلة بحوث منتظمة .
(3) دراسة فؤاد عبد اللطيف أبو حطب وآخرون (1989) :
وكانت بعنوان "البحوث النفسية والتربوية في مصر في نصف قرن" وهي عبارة عن ندوة المؤتمر الخامس لعلم النفس في مصر، وقد قدمت معلومات تاريخية مهمة منها أن بداية البحث النفسي والتربوي في مصر ترجع إلى مطلع الثلاثينات من القرن الماضي وكانت في المعهد العالي للمعلمين، ثم شهدت الأربعينات إسهامات كلية الآداب بجامعة القاهرة، ثم كلية الآداب في الإسكندرية التي أنشئت في نفس الفترة، وجامعة عين شمس في الخمسينات، كما تم في هذه الندوة توضيح الخطة الرئيسية لمشروع تحليل البحوث النفسية والتربوية الذي لم تتضح نتائجه بعد . وتمثلت الخطة في تحديد مصادر البحوث التربوية والنفسية، ثم تحليل مصادر المعلومات، إعداد استبيان يوجه إلى الأفراد العلميين والهيئات العلمية، إعداد النظام التصنيفي للبحوث التربوية والنفسية، إعداد القائمة البيبلوغرافية، تحليل محتوى عينات من رسائل الماجستير والدكتوراه، ثم القيام بتقويم هذه البحوث من خلال تحديد المحكات المناسبة .
(4) دراسة جمال الخطيب (1990) :
وكانت بعنوان "مدى استخدام منهجية البحث ذات المنحى الفردي في ميدان التخلف العقلي : دراسة ببليومترية" وهدفت إلى التعرف على مدى استخدام منهجية البحث ذات المنحى الفردي في البحوث التجريبية في ميدان التخلف العقلي، قام الباحث بتحليل جميع البحوث التجريبية التي نشرت في المجلة الأمريكية للتخلف العقلي منذ عام (1974) وحتى عام (1986) وبلغت (424) بحثاً . بينت النتائج أن الأغلبية العظمى (75%) من الدراسات قد استخدمت منهجية مقارنة المجموعات، إلا أن منهجية البحث ذات المنحى الفردي قد أصبحت تستخدم أكثر فأكثر في السنوات القليلة الماضية، وقد تم تقييم أساليب تحليل البيانات المستخدمة في الدراسات ذات المنحى الفردي فتبين أن (76%) من هذه الدراسات استخدمت التحليل البصري، و(10%) استخدمت التحليل الإحصائي، و(14%) استخدمت كلاً من التحليل البصري والتحليل الإحصائي، كما قام الباحث بتحديد أنواع تصاميم البحث المستخدمة فتبين أن (41%) من الدراسات استخدمت تصميم (أ- ب- أ- ب)، و (24%) استخدمت تصميم الخطوط القاعدية المتعددة، و(12%) استخدمت كل من تصميم (أ- ب- أ- ب) والخطوط القاعدية المتعددة، و(12%) استخدمت تصميم العناصر المتعددة، و(11%) استخدمت تصاميم بحث أخرى . ولقد تم التحقق من ثبات البيانات من خلال تحليل الدراسات على يد محكمين مستقلين فوجدا أن نسبة الاتفاق عالية .
(5) دراسة زايد عجير الحارثي (1990) :
وكانت بعنوان "إشكاليات تحديد وتقييم مشكلة البحث في الدراسات النفسية والتربوية"، قام بتحليل عدد من رسائل الماجستير والدكتوراه واستطاع أن يتوصل إلى تحديد (7) من نماذج الإشكاليات التي يتعرض لها الباحثون في تحديد واختيار مشكلة البحث وصياغتها والتعبير عنها وهي (المشكلات العلمية ليست أسئلة أخلاقية أو معنوية، تحديد فروع مشكلات صغيرة، عمومية وخصوصية المشكلات والفرضيات، الاختلافات بين المشكلات والفرضيات، عدم وضوح فكرة البحث في ذهن الباحث، الخلط بين مشكلة البحث وهدفه ودواعيه، ضعف الصلة بين المشكلة والاحداث والظواهر التي تتخذ موضوعا للبحث)، كما توصل الباحث إلى اقتراح جملة محكات نظرية على ثلاثة مستويات، تحديد مشكلة البحث، صياغة المشكلة، وتقويم المشكلة .
(6) دراسة زايد عجير الحارثي (1992) :
وكانت بعنوان "رسائل الماجستير في علم النفس، الجزء الأول 1399هـ- 1410هـ" وتم فيها عرض رسائل الماجستير التي أجيزت في قسم علم النفس بجامعة أم القرى بالمملكة العربية السعودية في خلال الفترة ما بين (1979- 1990) وقد تبين أنه جرت مناقشة (66) رسالة ماجستير في هذا القسم، وتضمن عرض هذه الرسائل عدة عناصر هي : عنوان الدراسة، وسنة الاعتماد، واسم الباحث، والمشرف، ومشكلة الدراسة، أهداف الدراسة وفروض الدراسة، أدوات الدراسة، الأساليب الإحصائية المستخدمة، والنتائج . وانحصرت مجالات هذه الرسائل في (15) مجال هي بالترتيب : السلوك الاجتماعي للأطفال، الاتجاهات والتنشئة الاجتماعية، المخدرات، جنوح الأحداث، السلوك الانحرافي (الإجرامي)، الشخصية، مشكلات الطفولة والمراهقة، الشيخوخة، المعوقين، التحصيل الدراسي، التعليم، الإبداع والابتكار، الميول المهنية والتوجيه المهني، علم النفس الإكلينيكي والإرشاد النفسي، الإحصاء والمقاييس .
(7) دراسة عبد المحسن سعد العتيبي (1993) :
وكانت بعنوان "دراسة تقويمية للأبحاث المنشورة في دورية التربية المستمرة" وهدفت لتقويم الأبحاث المنشورة في دورية التربية المستمرة وهي – بحوث نفسية وتربوية – من حيث التزامها بمعايير البحث العلمي المتعارف عليها والمطلوبة في الدوريات المحكمة، وقد اشتملت الدراسة على (13) بحثاً اختيرت عشوائياً تمثل عينة الدراسة، وهي تشكل حوالي (30%) من جميع الأبحاث المنشورة بتلك المجلة في الفترة من (1980) إلى (1987)، ولإجراء الدراسة قام بتصميم نموذج من (19) بند يتناول الجوانب المنهجية في البحث ثم قام بعرض كل بحث على ثلاثة من الأساتذة فبلغ عددهم (30) أستاذاً لتقويم البحث وفق هذا النموذج .
وكانت أهم نتائج الدراسة : اتفق المحكمون على أهمية الأبحاث المنشورة في المجلة وكذلك على انطباق المضمون على العناوين، ولكن لم يوافقوا على وضوح أهداف البحوث أو أسئلتها أو تحقيق أسئلة الدراسات لأهدافها أو نتائج التصميم الدراسي أو مفاهيم الدراسات، كما أن اختيار العينات لم يتم بطريقة سليمة وكذلك طرق معالجة البيانات، وكانت هناك موافقة كبيرة على الاستفادة من الدراسات السابقة، ولكن كانت هناك معارضة وعدم موافقة للأسلوب الذي تمت به مناقشة النتائج وكذلك أدوات الدراسة، ولكن رأوا مناسبة عرض النتائج، وكان هناك اتجاه سائد وقوي على أن بناء التوصيات غير سليم، أما المراجع فقد كانت هناك عدم موافقة بشدة على كفاية المراجع للدراسات التي قومت، ولكن وافقوا على الأسلوب المستخدم في الدراسات، وسلامة اللغة، ولكنهم عارضوا طرق التوثيق المستخدمة، وأخيراً وضحوا أن مستوى البحوث المنشورة دون المتوسط .
(8) دراسة زيد عبد المحسن آل حسين (1994) :
وكانت بعنوان "دليل الرسائل الجامعية في المملكة العربية السعودية" وهدفت لوضع دليل بيبلوغرافي جامع للرسائل الجامعية الممنوحة من جامعات المملكة العربية السعودية، بالإضافة لذلك قامت بتحليل هذه الرسائل من عدة جوانب .
وتوصلت الدراسة إلى الرسائل التي أجيزت في علم النفس حتى عام 1994م كانت كما يلي: في الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة (رسالة ماجستير واحدة)، جامعة أم القرى بكلية التربية قسم علم النفس (87 رسالة)، جامعة الإمام محمد بن سعود في كلية العلوم الاجتماعية (5 دكتوراه، 4 ماجستير)، وجامعة الملك سعود (70 ماجستير)، وجامعة الملك عبد العزيز (27 ماجستير)، الرئاسة العامة لتعليم البنات بكلية التربية للبنات بجدة (5 دكتوراه، 7 ماجستير)، وكلية التربية للبنات بالرياض (4 دكتوراه، و3 ماجستير)، وكلية التربية للبنات بمكة المكرمة (دكتوراه واحدة)، والمعهد العالي للعلوم الأمنية (المركز العربي للعلوم الأمنية والتدريب) بقسم العلوم الاجتماعية (4 ماجستير) .
أما الموضوعات التي درست فكانت بالترتيب التالي : التوجيه التربوي، وجنوح الأحداث، والشخصية، والاختبارات والقياسات التعليمية، والصحة النفسية والإرشاد النفسي، والذكاء، والابتكار، واضطرابات الشخصية، والأطفال المعوقون، والحرب النفسية، والتأخر الدراسي، والتكيف النفسي، والموهبة والتفوق العقلي، والتوجيه المهني، ونمو الأطفال، والشيخوخة .
أما عن فروع ومجالات علم النفس التي تم تناولها فكانت بالترتيب التالي : علم النفس التربوي، علم النفس الاجتماعي، علم نفس الطفل، علم النفس الجنائي، الفئات الخاصة، علم النفس العسكري، علم النفس التجريبي، طرق تدريس علم النفس .
وكانت نسبة النساء في الماجستير (22%) ونسبة الرجال في الماجستير (78%)، أما في الدكتوراه فكانت نسبة النساء (19%) والرجال (81%) .
(9) دراسة أحمد عودة وأحمد الخطيب (1994) :
وكانت بعنوان "التحليل الإحصائي في البحوث النفسية والتربوية دراسة وصفية – تحليلية" . وانحصر مجتمع الدراسة في بحوث طلبة الماجستير في جامعتي اليرموك والأردنية، وبحوث أعضاء هيئة التدريس في جامعة اليرموك، وبلغت رسائل الماجستير التي تم الرجوع إليها (302) في الفترة ما بين (1971- 1992)، أما بحوث أعضاء هيئة التدريس فبلغت (105) بحثاً في الفترة ما بين (1984- 1990)، وكانت رسائل الماجستير في علم النفس التربوي والنمو وعلم النفس الاجتماعي (28) رسالة وكانت بحوث الأساتذة في هذه المجالات (9)، وفي الإرشاد والتوجيه النفسي كانت هناك (43) رسالة ماجستير و(6) بحوث، أما القياس والتقويم فكانت هناك (24) رسالة و(5) بحوث .
وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية : بلغت البحوث التي استخدمت التحليل الإحصائي (259) رسالة ماجستير بنسبة (96%)، وفي البحوث المهنية (74) بحثاً استخدم التحليل الإحصائي بنسبة (73%) .
وكان ترتيب استخدام الأساليب الإحصائية في رسائل الماجستير من الأكثر استخداماً إلى الأقل كما يلي : اختبار (ت)، مقاييس النزعة والتشتت والنسبة، تحليل التباين الثنائي، المقارنات المتعددة، تحليل التباين الآحادي، تحليل التباين الثلاثي، ولم يتم استخدام تحليل التباين الرباعي والمتعدد، والتحليل التمييزي .
(10) دراسة حسن صديق وكتر نصر (1995) :
وكانت بعنوان "الإصدارات النفسية العربية : دراسة إحصائية تحليلية" وجد الباحث إن إصدارات علم النفس المسجلة يقارب (700) كتاب، وهذا يبين مشكلة كمية لقلة العدد، كما وجد مشكلة في نوعية الإصدارات حيث أن تدريس هذا العلم ما يزال يدور حول العموميات ولم تجدا الاختصاصات الدقيقة حتى الآن الاهتمام الكافي، وتم تصنيف الإصدارات في ثمان فئات هي : علم النفس العام (28.5%)، علم النفس العيادي والقياس النفسي (20.3%) وعلم النفس الاجتماعي (18.5%)، والتحليل النفسي (9.2%)، وعلم النفس التربوي (7.4%)، والطب النفسي (3.6%)، حيث تبين أن (70%) من الإصدارات النفسية تقع في مجال علم النفس العام والمعلومات العامة كما تبين أن المؤلفات أكثر من الكتب المترجمة .
(11) دراسة أحمد الشيخ حمد (1995) :
وكانت بعنوان "بيبلوغرافيا البحوث التربوية التي أجريت بكلية التربية جامعة الخرطوم 1980-1995". هدفت دراسته لتوثيق الرسائل التي أجريت بكلية التربية في هذه الفترة، فبلغ العدد الكلي للرسائل المنجزة في هذه الفترة (103) رسالة، منها (95) رسالة ماجستير بنسبة (92%)، و(8) دكتوراه بنسبة (8%)، وبلغت رسائل علم النفس (18) رسالة بنسبة (17%) منها (16) ماجستير بنسبة (16%) و(2) دكتوراه بنسبة (2%)، واحتلت رسائل علم النفس من ناحية العدد المرتبة الثانية بعد رسائل المناهج التي كانت بنسبة (73%)، ومن الجوانب التربوية الأخرى التي تم تناولها في كلية التربية، طرق التدريس (6%)، الإدارة التربوية (3%)، فلسفة التربية (2%)، اقتصاديات التعليم (2%).
وكانت نسبة الذكور في الدكتوراه (75%)، وفي الماجستير (66%)، أما الإناث فكن في الدكتوراه (25%)، وفي الماجستير (34%) . أما في علم النفس فكان الذكور في الماجستير (9) بنسبة (56%)، وفي الدكتوراه (2) بنسبة (100%)، أما الإناث فكن (7) بنسبة (44%)، ولم تحصل أي أنثى على درجة الدكتوراه .
(12) دراسة فخر الدين القلا (1997) :
وكانت بعنوان "تقنيات التعليم والتقويم والبحث العلمي والتربوي في كلية التربية (1964- 1996) وقد تناولت واقع البحث العلمي التربوي في كلية التربية في جامعة دمشق، وتوصلت إلى أنه في هذه الفترة أنجزت (130) بحثاً في مستوى الماجستير وحوالي (30) بحثاً في مستوى الدكتوراه في التربية وعلم النفس، وأول درجة ماجستير منحت في عام (1965)، وأول دكتوراه في عام (1980)، كما لاحظ غلبة البحوث التربوية على علم النفس إذ أن ثلثي بحوث الدكتوراه كانت في التربية، وتزيد هذه النسبة في رسائل الماجستير، وقد اهتمت البحوث النفسية بتوفير أدوات قياس موضوعية مقننة وتحسين أنظمة الامتحانات، ودراسة الاتجاهات، ومشكلات العمل .
(13) دراسة موسى النبهان (1998) :
وكانت بعنوان "دراسة تحليلية لواقع رسائل الماجستير في التربية وعلم النفس في الجامعات الأردنية خلال الفترة 1971- 1988" وهدفت إلى استقصاء واقع رسائل الماجستير في التربية وعلم النفس المنجزة في الجامعات الأردنية على مدى العقدين الماضيين (1971- 1988) في ضوء مجالات البحث، والمنهجية، وطبيعة المتغيرات، وإجراءات المعاينة .
كشفت الدراسة إلى أن النسبة الكبرى من البحوث الواردة في رسائل الماجستير كانت وصفية مقارنة، وتطبيقية ذات منحى كمي، كما اتصفت أيضاً بكبر حجم العينات المستخدمة فيها، ومما يؤخذ على معظم الدراسات التربوية كونها عالجت الظاهرة التربوية والنفسية بوصفها بسيطة وأحادية البعد رغم أن طبيعتها تشير إلى عكس ذلك .
كما توصلت الدراسة إلى نتائج أخرى أهمها أن نسبة الذكور الذين حصلوا على ماجستير في علم النفس التربوي كانت (79%) مقابل (21%) من الإناث، وفي القياس والتقويم (81%) ذكور و(19%) إناث، وفي الإرشاد والتوجيه (70%) ذكور و(30%) إناث .
أما من حيث طريقة البحث فكانت البحوث الوصفية المقارنة بنسبة (62%)، والوصفية الارتباطية (16%)، والتجريبية (11%)، والتاريخية (6%)، والتقويمية (4%)، ودراسة الحالة (1%)، أما من حيث هدف البحث فكانت البحوث التطبيقية (92%)، والأساسية (8%)، أما من حيث طبيعة البحوث فكانت نسبة البحوث الكمية (81%)، والكيفية (19%) .
أما من حيث مجتمع الدراسة فكانت نسبة طلبة المرحلة الثانوية (31%)، وطلبة المرحلة الأساسية الثانية (الإعدادية) (15%)، وطلبة المرحلة الأساسية الأولى (الابتدائية) (13%)، ومعلمون في مراحل مختلفة (10%)، وطلبة جامعات (8%)، وطلبة كليات المجتمع (7.3%)، إداريون في مراحل مختلفة (5.3%)، مراكز تدريب (3%)، مرشدون في مراحل مختلفة (3%)، معاقون (2.4%)، طلبة ما قبل المدرسة (2%) .
أما من حيث حجم العينة، فكانت العينات الأكثر من (500) بنسبة (24%)، والعينات من (100- 199) بنسبة (21%)، وأقل من (100) بنسبة (19%)، ومن (200- 299) بنسبة (13%)، ومن (300- 399) بنسبة (12%)، ومن (400- 499) بنسبة (11%) .
أما من حيث الأسلوب الإحصائي فتبين أن نسبة (6%) فقط من هذه الرسائل استخدمت الطرق اللامعلمية في تحليل البيانات وأشار الاستقصاء كذلك إلى أن تطبيق الأساليب البارامترية قد تم دون التحقق من توافر الشرط اللازم لاستخدام تلك الأساليب، خاصة صفة الاعتدالية، وقد كانت نسب استخدام الأساليب الإحصائية أحادية المتغير كما يلي : اختبار (ت) بنسبة (22%)، تحليل التباين الثنائي (20%)، الارتباط والانحدار (15%)، تحليل التباين الأحادي (10%)، وتحليل التباين الثلاثي (8%)، تحليل التباين الرباعي (6%)، اختبارات لامعلمية (6%)، تحليل التغاير (5%)، اختبار (ز) (2%) .
أما من حيث طبيعة المتغيرات، فحاز التحصيل الدراسي في حقول مختلفة نسبة (34%)، الاتجاهات والميول والاهتمامات (30%)، التحصيل والاتجاهات (21%)، القدرات العقلية (15%)، النوع (80%) .
(14) دراسة عادل كمال خضر (1999) :
وكانت بعنوان "وضع البحث النفسي في مصر" وتوصلت إلى أن هناك ثلاث جهات رئيسية هي المسئولة عن البحث النفسي في مصر، أولها الجامعات وذلك من خلال ثمانية أنواع من الأقسام وهي : أقسام علم النفس بكليات الآداب، وأقسام الصحة النفسية وعلم النفس التعليمي بكليات التربية، أقسام الطب النفسي بكليات الطب، معهد الدراسات العليا للطفولة بجامعة عين شمس، معهد الدراسات العليا للبيئة بجامعة عين شمس، كليات رياض الأطفال، وأقسام علم النفس في كليات التربية النوعية، وكلية البنات بجامعة عين شمس، وبعد الجامعات هناك الجمعيات مثل الجمعية المصرية للدراسات النفسية، ورابطة الأخصائيين النفسيين، والهيئة المصرية العامة للكتاب، وثالث جهة هي مراكز البحوث مثل : المركز القومي للبحوث الاجتماعية والجنائية، مركز دراسات الطفولة بجامعة عين شمس، مركز معوقات الطفولة بجامعة عين شمس، مركز معوقات الطفولة بجامعة الأزهر، ومركز الطب النفسي بجامعة عين شمس، ومركز البحوث والدراسات النفسية بجامعة القاهرة، ومركز الإرشاد النفسي بجامعة عين شمس .
وللتعرف على الموضوعات المثارة في البحث النفسي المصري قام باستعراض المحاور في مجلة علم النفس من (يناير 1987 حتى يونيو 1999)، ومجلة دراسات نفسية من (يناير 1991 حتى يناير 1999) فكانت الموضوعات كما يلي : (1) دراسات اهتمت بالتعرف على الخصائص النفسية في مراحل العمر المختلفة، مرحلة الطفولة، والمراهقة، ومرحلة الشباب، المسنين . (2) دراسات اهتمت بالتعرف على خصائص الشخصية مثل : الاكتئاب، والقلق، العدوان والعنف، مصدر الضبط، التعصب، تقدير الذات ومفهوم الذات وصورة الجسم، الخجل، الوحدة النفسية، الدافع للإنجاز، الطموح، الاغتراب، الانبساط والانطواء، التوافق النفسي، الحاجات النفسية والأمن النفسي، الاتجاه نحو المخاطرة، العصابية، القدرات العقلية والذكاء، البناء العاملي للخصائص النفسية وعوامل الشخصية وأنماط الشخصية، خصائص شخصية المرضى العضويين . (3) دراسات اهتمت بمجال علم النفس الإكلينيكي مثل : العلاج النفسي، التشخيص النفسي، الأمراض النفسية، الإدمان، الإبداع والتفكير الابتكاري والأصالة، التحليل النفسي، سيكولوجية الفئات الخاصة، دور الأخصائي النفسي . (4) دراسات اهتمت بمجال القياس النفسي مثل : تصميم الاختبارات النفسية، صدق وثبات الاختبارات النفسية، البنية السيكومترية والعاملية للمقاييس، الدلالات الإكلينيكية للاختبارات النفسية . (5) دراسات في علم النفس الاجتماعي مثل : المساندة الاجتماعية، ديناميات الجماعة، والتوافق الزواجي، والاتجاهات، ودور الأسرة في التنشئة، والقبول والرفض الوالدي، والضغوط الاجتماعية والمؤسسات الاجتماعية الايوائية، والانتماء، والقيم والمعايير الاجتماعية، والهجرة، وسيكولوجية المرأة، وعلم النفس ومشكلات المجتمع. (6) دراسات في علم النفس عبر الحضاري . (7) دراسات في علم النفس الجنائي مثل : خصائص المجرمين، وجناح الأحداث والمسجونين، والاغتصاب والبغاء، والإرهاب والقتلة، وسيكولوجية المرتشون، والجريمة الاقتصادية . (8) دراسات اهتمت بمجال علم النفس الصناعي والتنظيمي مثل : الرضا عن العمل، والتوافق المهني والصحة النفسية والكفاية الإنتاجية، الاستهداف للحوادث والأداء على الآلة . (9) دراسات في علم النفس التعليمي مثل : التحصيل الدراسي، سيكولوجية المتفوقين والمتأخرين دراسياً، المعلمين، صعوبات التعليم والتوافق الدراسي والتعليم المستمر . (10) دراسات في علم النفس الفيزيولوجي . (11) دراسات في علم النفس التجريبي . (12) دراسات في علم النفس المعرفي . (13) دراسات في علم نفس الفن . (14) علم النفس السياسي . (15) علم النفس الاتصالي . (16) علم النفس الإداري . (17) علم النفس الفارقي . (18) دراسات في مناهج البحث في علم النفس .
كما توصل الباحث للسلبيات الموجودة في البحث النفسي في مصر مثل : العمل الفردي، عدم الاهتمام بالتخصص الدقيق، عدم تعاون الأقسام العلمية مع بعضها، عدم وجود خطط بحثية لتوجيه مسار البحث النفسي، عدم توفر الدعم المالي المناسب للبحوث النفسية، قصور الاختبارات السيكولوجية .
(15) دراسة سكرة عبد الرحمن طويل (2000) :
وكانت بعنوان "الرسائل الجامعية في العلوم الاجتماعية المودعة بمكتبة جامعة النيلين في الفترة من 1956- 1998" ولم تتوصل إلى وجود رسائل في علم النفس أجيزت في الجامعات السودانية، ولكن وجدت بعض الرسائل التي أعدها باحثون سودانيون في الجامعات المصرية، وكذلك بعض الرسائل في علم النفس أعدها باحثون مصريون على مستوى الماجستير والدكتوراه .
(16) دراسة أحمد علي كنعان (2000) :
وكانت بعنوان "البحث العلمي في كليات التربية بالجامعات العربية ووسائل تطوره" وأورد في دراسته بعض الإحصائيات المهمة عن كلية التربية بجامعة دمشق منها : أن بها (62) عضواً في هيئة التدريس (23%) منهم في الصحة النفسية والتربية التجريبية، و(19%) في علم النفس، إلا أن الأعضاء في المناهج وأصول التربية يبلغون (42%)، وأن عدد رسائل الماجستير التي منحتها على امتداد (34) عاماً (1965- 1999) قد بلغت (168) رسالة موزعة على اختصاصي التربية وعلم النفس، حيث هناك (137) رسالة بنسبة (82%) للتربية، مقابل (31) رسالة بنسبة (18%) لعلم النفس .
كما تبين أن عدد رسائل الدكتوراه التي منحتها كلية التربية على امتداد (19) سنة خلال الفترة (1980- 1999) قد بلغت (46) رسالة منها (32) رسالة للتربية بنسبة (70%) و(14) رسالة لعلم النفس بنسبة (30%) .
(17) دراسة بدر الدين شيخ إدريس محمد (2001) :
وكانت بعنوان "الرسائل الجامعية المجازة في كلية التربية بجامعة أمدرمان الإسلامية في الفترة (1992- 1999) دراسة وصفية تحليلية" وبلغ عدد الرسائل التي استطاع حصرها (223) رسالة، كما درس المتغيرات التالية : أداة البحث، التوريق، مكان الدراسة، الدرجة العلمية، نوع الباحث، والاستشهادات المرجعية، وتوصلت الدراسة إلى أن أكثر المجالات التي تم التطرق لها هو علم النفس التربوي بنسبة (26%)، ثم عموميات التربية والتعليم، والفلسفة ونظرياتها.
وفي علم النفس التربوي كانت الموضوعات الأكثر تكراراً هي علم النفس التعليمي، والصحة النفسية، وسيكولوجية الفئات الخاصة . كما كشفت الدراسة عن عدم استخدام قواعد الفهرسة للرسائل الجامعية في كلية التربية، وعدم وجود ضبط وراقي للرسائل الجامعية في كلية التربية .
(18) دراسة عمر هارون الخليفة (2001) :
وكانت بعنوان "ملاحظات حول كتب علم النفس في دولة البحرين" وقد كان مجتمع الدراسة جميع كتب علم النفس المعروضة في المكتبات التجارية، وجدت الدراسة أن غالبية الكتب يمكن تصنيفها بأنها علم نفس شعبي أو فلكلوري بنسبة (52.9%) وبقية الفروع التي تم تناولها في علم نفس النمو، وعلم النفس العلاجي، وعلم النفس التربوي، وعلم نفس الشواذ، كما بلغت نسبة الكتب المؤلفة (89%)، والمترجمة (11%)، وكانت كتب علم النفس العام بنسبة (23.5%)، وعلم النفس العيادي والقياس النفسي (7%)، وعلم النفس الاجتماعي (1.8%)، وعلم النفس التربوي (4.1%)، واتضح أن غالبية الكتب طبعت في لبنان وتليها مصر، وكانت هناك (76) داراً نشرت كتب في علم النفس أهمها نهضة مصر، ودار النهضة العربية، ودار الكتاب العربي، ودار الشروق، كما أظهرت الدراسة أن غالبية الكتب يتراوح سعرها بين (8-22) دولاراً، وتراوحت عدد صفحات الكتب ما بين (100-300) صفحة وهناك (10%) تزيد صفحاتها عن (500) صفحة، أما المؤلفين الأكثر إنتاجاً فهم عبد الرحمن العيسوي ويوسف ميخائيل أسعد .
(19) دراسة عماد عبد الرحيم الزغول (2002) :
وكانت بعنوان "دراسة تحليلية لواقع حقل علم النفس التربوي في الأردن" وهدفت لتحديد المواضيع الرئيسية التي يهتم بها المختصون في علم النفس التربوي في الأردن، وجرى تحليل محتوى (20) خطة دراسية لمساق علم النفس التربوي في الجامعات، ورسائل الماجستير في علم النفس التربوي التي نوقشت في جامعة اليرموك والجامعة الأردنية في الفترة من (1985-1995)، والبحوث التي نشرت في الدوريات التابعة للجامعة الأردنية، وجامعة اليرموك، وجامعة مؤته، وجامعة آل البيت خلال الفترة (1990- 1998) والتي بلغ عددها (92) بحثاً ورسالة ماجستير .
كشفت الدراسة أن المجالات التي تناولتها الخطط الدراسية كانت كما يلي : التعليم (100%)، التدريس (86%)، الدافعية (79%)، القدرات العقلية والفروق الفردية (79%)، النمو (79%)، الشخصية والسلوك الاجتماعي (29%)، التقويم ومنهجية البحث (15%)، وكان متوسط الحصص لهذه الموضوعات كما يلي : التعلم (16.5%)، التدريس (9.2%)، النمو (6.6%)، القدرات العقلية (والفروق الفردية (7.5%)، الدافعية (7%)، السلوك الاجتماعي والشخصية (3.7%)، التقويم ومنهجية البحث (4%) .
وتم تصنيف البحوث في مجالات علم النفس التربوي فجاءت نسبها كما يلي: التعلم (23%)، الشخصية والسلوك الاجتماعي (19.05%)، القدرات العقلية والفروق الفردية (17.4%)، التدريس (14%)، النمو (9.8%)، التقويم ومنهجية البحث (8.7%)، الدافعية (7.6%)، .
(20) دراسة صلاح الدين فرح عطا الله وفضل المولى عبد الرضى الشيخ (2003) :
وكانت بعنوان "رسائل الماجستير والدكتوراه في علم النفس بجامعة الخرطوم في ربع قرن – دراسة توثيقية تحليلية" . قامت هذه الدراسة بتوثيق رسائل الماجستير والدكتوراه في الفترة ما بين (1980- 2002)، كما قامت بتحليل مضمونها وفقاً لبعض الجوانب، فتوصلت إلى وجود (207)، رسالة ماجستير و(37) دكتوراه، وهناك (8) رسائل ماجستير تتضمن مواضيع نفسية ولكن منح أصحابها درجاتهم في التعليم قبل المدرسي والمناهج وطرق التدريس، وأجيزت (25%) من هذه الرسائل في كلية التربية و(75%) في كلية الآداب، واللغة التي كتبت بها الرسائل (77%) باللغة العربية واللغة الإنجليزية (23%)، وهناك (6) جنسيات عربية نالت درجتي الماجستير أو الدكتوراه في هذه الجامعة، أما من حيث طرق البحث فكان البحث الوصفي الكمي بنسبة (88%)، والوثائقي (3%)، والتجريبي بنسبة (9%)، أما عدد العينات فكانت الأقل من (100) بنسبة (16%)، ومن (101-399) بنسبة (78%)، و(400) فما فوق بنسبة (6%)، أما المجتمعات المدروسة فكان طلاب المرحلة الثانوية (20%)، وطلاب الجامعات (13%)، وطلاب الابتدائي والأساس (10%)، ومرضى نفسيين (8%)، أطفال ما قبل المدرسة (7%). وكانت نسبة الذكور في الماجستير (29%)، وفي الدكتوراه (65%)، أما الإناث في الماجستير (71%)، وفي الدكتوراه (35%). وبلغ عدد المشرفين الذين أشرفوا على هذه الرسائل (44) مشرفاً وأشرف الزبير بشير طه على (14%) من هذه الرسائل، ثم عبد الباقي دفع الله (10%)، ومحمد الأمين الخطيب (8%)، ومحمد صلاح محمد خليل (7%)، وعثمان عبده (5%)، ومهيد محمد المتوكل (5%). أما من حيث مكان إجراء الدراسة فكانت (81%)، من هذه الدراسات داخل ولاية الخرطوم، و(9%) في الولايات الأخرى، و(5%) خارج السودان. أما من حيث توزيع الرسائل حسب السنوات فكانت خلال الفترة (1980-1984) بنسبة (3%)، ومن (1985-1989) بنسبة (7%)، ومن (1990-1994) بنسبة (15%)، ومن (1995-1999) بنسبة (32%)، ومن (2000-2002) بنسبة (43%)، أما من حيث موضوعات الدراسة فكانت (75) موضوعاً ومتغيراً دراسياً أما أكثرها تكراراً فهي : التحصيل الدراسي (10%)، الاتجاهات (7%)، التوافق النفسي والاجتماعي (6%)، الاكتئاب (5%)، القلق (4%)، المعاملة الوالدية (4%)، التفكير الابتكاري (4%) .

(21) دراسة صلاح الدين فرح عطا الله (2003) :
وكانت بعنوان "علم النفس الوطني وقضايا السلام والتنمية" وتناولت تقرير موجز لما شمله المؤتمر الأول للجمعية النفسية السودانية الذي انعقد بالخرطوم من (4-7) أغسطس (2003)، و تم فيها استخراج النسب المئوية للموضوعات التي قدمت في المؤتمر، وكانت عبارة عن (76) ورقة علمية و(3) ملصقات، فكانت النسب كما يلي : علم النفس والسلام (19%)، والاضطرابات النفسية (13%)، علم النفس والتنمية (11%)، علم النفس التربوي وقضايا الطلاب (10%)، علم النفس النمو وقضايا الأسرة (9%)، تأصيل علم النفس والتراث النفسي الإسلامي (8%)، استراتيجيات الوقاية من الاضطرابات النفسية (8%)، التشرد والنزوح (6%)، تجارب في التأهيل النفسي (5%)، علم النفس الاجتماعي (5%)، علم النفس وقضايا الأمن (3%)، أما من حيث نوع الباحث فكان (66%) من الذكور، و(34%) إناث .

[الصحفي الطائر]

موقع الدراسة الحالية من الدراسات السابقة
تناولت الدراسات السابقة التي استعرضناها آنفا تسعة مجالات هي: تحليل البحوث النفسية والتربوية المنشورة في الدوريات العلمية، تقويم مراكز البحث النفسي والتربوي، تحليل محتوى رسائل الماجستير، تحليل رسائل الماجستير والدكتوراه معا، وبعضها تناول تحليل دوريات بأكملها، وتناولت طائفة منها تحليل الكتب والاصدارات النفسية، وبعضها شمل تحليلا للبحوث المنشورة ورسائل الماجستير معا، فيما تناولت أخرى تحليل البرامج الدراسية بالاضافة لرسائل الماجستير، وأخيرا تلك التي حللت الاوراق المقدمة في المؤتمرات العلمية.
اتفقت معظم هذه الدراسات في أن موضوعها الرئيسي هو تحليل البحث العلمي سواء أكان منشورا في دورية ، او كان رسالة ماجستير ،او دكتوراه، او ورقة مقدمة في مؤتمر.وقليل منها الذي اهتم بتوثيق هذه الدراسات، وتمت الاستفادة من هذه الدراسات باعتبارها أدبيات مباشرة في الدراسة الحالية، أما التي تناولت الكتب والاصدارات النفسية فالاستعانة بها تتيح اجراء مقارنات عدة مفيدة .
تتفق الدراسة الحالية مع تلك الدراسات بأن موضوعها الرئيسي هو البحث العلمي النفسي، وذلك من خلال تحليل رسائل الماجستير والدكتوراه في جامعتين مع اضافة متغيرات بحثية جديدة ، كما انها امتداد لدراسة صلاح الدين فرح عطا الله وفضل المولى عبد الرضي الشيخ (2003) التي تهدف لتوثيق وتحليل الرسائل الجامعية في علم النفس بالجامعات السودانية خلال ربع قرن (1977- 2003) .


الطريقة والإجراءات
استخدم الباحث طريقة تحليل المحتوى (تحليل المضمون) وهي عبارة عن طريقة بحث يتم تطبيقها للوصول إلى وصف كمي هادف ومنظم لمحتوى وحدة معينة وهي إحدى طرق البحث العلمي الوصفي تهدف إلى التحديد الوصفي الكمي للظواهر موضع الدراسة ومن ثم التقويم للوصول إلى أحكام معينة على الاتجاه الغالب حول قضية معينة (أحمد عودة وفتحي ملكاوي، 1993؛ حمدي أبو الفتوح عطيفة، 1996؛ محمود عبد الحليم منسي، 2000؛ مختار عثمان الصديق، 2004) .
وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم تصميم نموذج لجمع المعلومات يتضمن (11) فئة هي : مجتمع الدراسة، لغة الرسالة، موضوع الدراسة، الكلية، نوع الباحث، المشرف على الرسالة، طريقة الدراسة، حجم العينة ونوعها، جنسية الباحث، مكان إجراء الدراسة والسنوات التي أجيزت فيها هذه الرسائل .
وللتحقق من صدق النموذج تم عرضه على ثلاث محكمين من حملة الدكتوراه وقد نال موافقتهم، أما عن ثبات المقياس فقد تم حساب نسبة الاتفاق عن طريق نسبة الموافقة في الترميز إلى مجموع وحدات الترميز وذلك بين اتفاق مصححين (رشدي أحمد طعيمة و محمد السيد مناع، 1987؛ حمدي أبو الفتوح عطيفة، 1996) فبلغ ثبات النموذج (0.88) على عينة من (30) رسالة، وتم حساب الصدق الذاتي الذي بلغ (0.93) وبذلك تحقق الباحث من صلاحية النموذج لإجراء الدراسة .
أما مجتمع الدراسة فقد اشتمل على رسائل الماجستير والدكتوراه التي أجريت في جامعة أمدرمان الإسلامية في الفترة (1985-2003) والتي بلغت (139) رسالة منها (104) رسالة ماجستير، و(35) رسالة دكتوراه . وكذلك اشتمل على رسائل الماجستير والدكتوراه التي أجريت في جامعة أفريقيا العالمية في الفترة (1995-2003) وبلغت (57) رسالة، منها (49) رسالة ماجستير، (8) رسائل دكتوراه، أي أن العدد الكلي للرسائل التي تم تحليلها هو (196) رسالة في الجامعتين .

[الصحفي الطائر]

عرض النتائج ومناقشتها
(1) النتائج المتعلقة بالسؤال الأول : "ماهي رسائل الماجستير والدكتوراه في علم النفس التي أجيزت في جامعة أمدرمان الإسلامية حتى العام (2003) ؟"
جدول (1)
رسائل الماجستير والدكتوراه في علم النفس التي أجيزت في جامعة أمدرمان الإسلامية
اسم الطالب
تاريخ التخرج
الدرجة
المشرف
عنوان الرسالة
رقم التصنيف
الكلية

إبراهيم عثمان الزومة
1985
ماجستير
كمال دسوقي عمر بلال الصديق
مرحلة المرهقة ومشاكلها بمدارس البنات بالعاصمة المثلثة
370.15
أب . أ
التربية
محمد صالح عبد الرؤوف
1985
ماجستير
عمر بلال الصديق
دراسة نفسية لتأهيل الصم والبكم بمعتمدية العاصمة القومية
370,15 م. ص
التربية
عبد الرحمن احمد عثمان بخيت
1987
ماجستير
عمر بلال الصديق
العوامل التي ساعدت معهد بخت الرضا فى أداء دوره التدريسي فى تدريب معلمي المرحلة الأولية
370,15 ع أ
التربية
أبو القاسم كمال محمد احمد
1989
ماجستير
محمد مصطفى زيدان
الميول المهنية وعلاقتها بالتحصيل في مادة العلوم بالمدارس الثانوية
370.15 أ. أ
التربية
المهدي أمحمد الجديدي
1989
ماجستير
حسن مصطفى عبد المعطي
الجوانب النفسية والتربوية لانحراف الأحداث في الجماهيرية الليبية
370.15
مهـ . ج
التربية
عصام الدين بابكر السيدح
1989
ماجستير
حسن مصطفى عبد المعطي
التوجيه والإرشاد النفسي فى مدارس المرحلة المتوسطة الحكومية بمعتمدية الخرطوم
370,15 عص ت
التربية
علي محمد عيسى
1989
ماجستير
نبيل عبد الحليم متولي
المشكلات التربوية لطلاب جامعة الفاتح من سبتمبر
370.15 عل. م
التربية
نظمى عودة موسى أبو مصطفى
1990
دكتوراه
محمد مصطفى زيدان
قلق الامتحان وعلاقته بمستوى الطموح والمستوى الاقتصادي والاجتماعي عند الطلاب المرحلة الثانوية بمدينة أمدرمان
370,15
ن . ف
التربية
مهيد محمد المتوكل مصطفى
1992
ماجستير
عبد الرحمن الشيخ الطاهر
دراسة ظاهرة ضعف تحصيل تلاميذ المرحلة الابتدائية لمادة الرياضيات
370,15 م أ
التربية
حسين أحمد يس
1993
ماجستير
قاسم بدري
القلق وعلاقته بالانتباه لدى عدائي المسافات القصيرة
370.15
ح . أ
التربية
محمد عبد الوهاب أحمد
1993
ماجستير
عبد الرحمن الشيخ الطاهر
اتجاهات المربين نحو الأطفال المتخلفين عقلياً وأساليب رعايتهم بولاية الخرطوم
370.15
مح . إ
التربية
ابراهيم عثمان الزومة
1994
دكتوراه
قاسم بدري
صلاح على الشريف
أنماط الخوف عند طالبات المدارس الثانوية بولاية الخرطوم دراسة تحليلية ميدانية
370,15 أب . أ
التربية
ثاني ضامن الجديع الاحمد
1994
دكتوراه
كبشور كوكو قمبيل
تقويم فاعلية وكفاية كلية تأهيل المعلمين العالية فى الأردن
37015 ث ت
التربية
محمد صالح عبد الرؤوف
1994
دكتوراه
قاسم بدري
دور النشاط المدرسي في دعم التكيف النفسي للمكفوفين
370.15
مح . د
التربية
إبراهيم محمد بن يوسف المياسي
1995
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
تحليل وتقويم صفات معلم الدراسات الاجتماعية للمرحلة الثانوية فى سلطنة عمان
370,15 اب م
التربية
أسامة مرزوق محمد الشيخ
1995
ماجستير
قاسم بدري
التوافق النفسي والاجتماعي للمراهقين المشردين
37015 أ ص ت
التربية
أمل يوسف صالح التل
1995
دكتوراه
قاسم بدري
المشكلات التي يعاني منها طلبة الصف العاشر والأول والثاني الثانوي ومدى حاجتهم للإرشاد
37015 أ م م
التربية
سامية عبد الرحمن العبيد
1995
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
أسباب تدني مستوى الطلاب فى مادة اللغة العربية بمرحلة الأساس بمحافظة ام روابة بولاية شمال كردفان
سا ع
التربية
طارق عبد الرحمن سليمان حاج نور
1995
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
اتجاهات طلاب المرحلة الثانوية نحو معلميهم وعلاقتها ببعض المتغيرات النفسية

370,15 ط أ
التربية
عبد الحميد أحمد علي مساعدة
1995
دكتوراه
حيدر خوجلي
دور التوجيه والإرشاد الإسلامي في مواجهة مشكلات الشباب الجامعي الأردني
370.15
عب . د
التربية
عبد الكريم مفلح السعايدة
1995
دكتوراه
حسن عبد الرحمن الحسن
مسنوى الاتجاه نحو العمل المخبري لدى معلمي ومعلمات العلوم فى المرحلة الأساسية وعلاقته بالتحصيل العلمي للطلبة بدولة الامارات العربية المتحدة
370,15 عب م
التربية
عبد الله فالح عبد الرحمن الدبوبي
1995
دكتوراه
قاسم بدري
الخصائص النفسية لذوي الإصابات الجسدية المزمنة
370,15 ع. ف
التربية
عبد المنعم عابدين محمد نور
1995
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
العوامل المؤدية لتدني التحصيل الدراسي فى مادة الرياضيات الاولية لدى طلاب المرحلة الثانوية بولاية الخرطوم
عب م
التربية
عطية محمد سعيد فريج
1995
دكتوراه
حسن عبد الرحمن اسحق
تحليل وتقويم مستوى قدرات التفكير الإبداعي لدى طلبة المرحلة الثانوية في دولة الإمارات العربية المتحدة
370.15
عط . ت
التربية
محمد أحمد كرم الله الحاج
1995
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
مدى انتشار الوساوس القهرية بين طلاب وطالبات المدارس الثانوية بولاية الخرطوم وعلاقتها بتحصيلهم الدراسي وبالمستوى الاقتصادي والاجتماعي
370.15
مح . مج
التربية
معتصم الرشيد غالب
1995
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
البناء النفسي للمشردين
370.15م ر
التربية
مفيد نجيب حواشين
1995
دكتوراه
قاسم بدري
أثر استخدام برامج الإرشاد التربوي والنفسي في التكيف النفسي والاجتماعي والدراسي والتحصيلي لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن
370.15
مف . أ
التربية

[الصحفي الطائر]

السر احمد محمد سليمان
1996
دكتوراه
محمد مصطفى مياسا
الحسن عبد الرحمن الحسن
دراسة تـأثير السمات النفسية والعوامل الأسرية والمدرسية فى التفوق التحصيلي
37015 س د
التربية
الطاهر مصطفى محمد صالح
1996
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
مشكلات الارشاد النفسي والتوجيه التربوي لطلاب جامعة افريقيا العالمية
370,15 ط م
التربية
الوليد عبد الله فارح
1996
ماجستير
هشام عثمان خوجلي
مفهوم الذات وعلاقته بمستوى الطموح فى ضوء المستوى الاقتصادي والاجتماعي
( دراسة ميدانية تحليلية على عينة من طلاب الجامعة بولاية الخرطوم )
37015 و م
التربية
آمال عثمان مختار
1996
ماجستير
هشام خوجلي
علم النفس الاسلامي وتكوين الشخصية المسلمة
370.15م م
التربية
اماني عبد الجبار على بشير
1996
ماجستير
هشام عثمان خوجلي
الخصائص النفسية للتلاميذ ذوي عاهات العجز البدني وأثرها على تحصيلهم الدراسي بولاية الخرطوم
( محافظة ام درمان )
37015 أ م خ
التربية
أنور احمد عيسى راشد
1996
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
دراسة التوافق الشخصي والاجتماعي والتحصيل الدراسي لابناء العاملات بمحافظة ام درمان
37015 أن د
التربية
خالد عوض عبد الله مؤنس
1996
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
تأثير جماعة الأقران فى بعض المتغيرات النفسية والاجتماعية لدى طالب المرحلة الثانوية فى قطاع غزة
37015 خ ت
التربية
زيادة مصلح محمد سرحان
1996
ماجستير
شمس الدين زين العابدين
الاتجاهات الوالدية وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لطلبة المرحلة الثانوية بالأردن
37015 ز أ
التربية
زينب الامين السنهوري
1996
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
الطلاق وعلاقته بالصحة النفسية للأبناء وتحصيلهم الدراسي : دراسة ميدانية لتلاميذ مرحلة الأساس بولاية الخرطوم
370,15 ز ط
التربية
سمير كامل جبر مخيمر
1996
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
تقدير الذات والتوافق الاجتماعي للطلبة أبناء الشهداء بقطاع غزة
370,15 س ت
التربية
صالح نورين ابراهيم
1996
ماجستير
محمد مصطفى
الأهمية النسبية لبعض العوامل النفسية والتربوية والاجتماعية لضعف التحصيل الدراسي فى مرحلة الأساس بمحافظة امدرمان
370,15
التربية
صديق عطا المنان التوم
1996
ماجستير
محمد عبد الله مصطفى النقرابي
دور جامعة ام درمان الإسلامية فى التطبيع الإجتماعي
370,15
ص . د
التربية
عبد الجليل العاقب المبارك
1996
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
النشاط الرياضي وعلاقته بالتحصيل الدراسي والتوافق الاجتماعي لطلاب جامعة ام درمان الإسلامية
37015 عب ن
التربية
فوزي عادل مفضي مساعيد
1996
دكتوراه
محمد مصطفى مياس
الحاجات النفسية لدى طلبة كليات الآداب بالجامعات الفلسطينية وعلاقتها بتحصيلهم الدراسي (دراسة ميدانية)
370.15
ف . ج
التربية
محمد الحافظ على حميدة
1996
ماجستير
محمد مصطفى مياس
العوامل الميسرة لعملية التعليم لطلاب المرحلة الثانوية (دراسة ميدانية)
370.15
مح . ع
التربية
مهيد محمد المتوكل مصطفى
1996
دكتوراه
محمد صلاح محمد خليل
اتجاهات طلاب وطالبات المرحلة الثانوية نحو مادة الرياضيات وعلاقتها ببعض المتغيرات النفسية والتربوية (دراسة ميدانية بولاية الخرطوم)
370.15
مهـ . أ
التربية
نعمات شهاب عبد الرحمن علوان
1996
ماجستير
هشام عثمان خوجلي
الذكاء بين مفهوم علم النفس الحديث والمفهوم الاسلامي
370.15ن ز
التربية
نوال عبد القادر حسن العوض
1996
ماجستير
شمس الدين زين العابدين
قلق الاختبار وعلاقته بالتحصيل والتوافق الدراسي لدى طلاب المرحلة الثانوية بولاية الخرطوم
370.15ن ع
التربية
أماني محمد دسوقي ابراهيم
1997
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
الاتجاهات الوالدية فى التنشئة وعلاقتها ببعض المشاكل السلوكية لدى طلاب المرحلة الثانوية بولاية الخرطوم
370.15
أ. م
التربية
أنعام الأمين محمد المحيسي
1997
ماجستير
عبد الرحمن احمد عثمان
علاقة الإعاقة الحركية بالتوافق الاجتماعي والتحصيل الدراسي للطفل لدى تلاميذ مرحلة الأساس بولاية الخرطوم
37015 إن ع
التربية
حامد السيد دفع الله سلامة
1997
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
أثر استخدام القصة الحركية والألعاب الصغيرة على مستوى التحصيل الدراسي والسلوك التكيفي لدى الأطفال المتخلفين عقليا بولاية الخرطوم
37015
التربية
حسن عمر شاكر منسي
1997
دكتوراه
الزبير بشير طه
خصائص ومشكلات الطلبة المتفوقين أكاديميا فى المرحلة الأساسية فى الأردن
37015
ح خ
التربية
سمية عبد القادر عباس
1997
ماجستير
شمس الدين زين العابدين
أساليب الأمهات فى التطبيع الاجتماعي للأطفال وعلاقتها بتوافقهم الشخصي والاجتماعي
370,15 س أ
التربية
صلاح صالح عبد الحي اسماعيل
1997
دكتوراه
الزبير بشير طه
دراسة لبعض العوامل النفسية والاجتماعية ذات الصلة بالتفكير النقدي
370.15
ص. ص
التربية
عادل اسماعيل عبد الرحمن ابو الحسن
1997
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
التوافق النفسي والاجتماعي لدى معلمي ومعلمات المرحلة الثانوية وعلاقتها بالرضا الوظيفي
37015
التربية
عاكف على محمد محمود
1997
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
الاضطرابات النفسية التى أفرزتها المعتقلات الإسرائيلية لدى المعتقلين الفلسطينيين ( دراسة ميدانية تحليلية فى الضفة الغربية )
370,15 عا. ل
التربية
عبد الرحمن عثمان عبد المجيد
1997
دكتوراه
الزبير بشير طه
برنامج العلاج المعرفي السلوكي المعدل بمضامين اسلامية دراسة لمقارنة فعالية البرنامج المقترح بالبرنامج المزدوج والعقاقير المضادة للاكتئاب
370.15
ع. ع
التربية
مبارك محمد أحمد النعيم
1997
ماجستير
محمد الأمين الخطيب
نمو مفهوم الذات لدى تلاميذ مرحلة الأساس من الجنسين وعلاقته بالتحصيل الدراسي (دراسة ميدانية في محافظة الحصاحيصا)
370.15
مب . ن
التربية
معالي جمعة محمد حامد
1997
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
السمات الشخصية للطلبة المتفوقين في الرياضيات في المرحلة الثانوية في دولة الإمارات العربية المتحدة
370.15
مع . س
التربية
منى أبكر آدم يونس
1997
ماجستير
عبد الرحمن أحمد عثمان
تقدير الذات وعلاقته بالمستوى الاجتماعي الاقتصادي والتحصيل الدراسي لتلاميذ مرحلة الأساس بمحافظة شيكان بولاية شمال كردفان (دراسة ميدانية)
370.15
من . ت
التربية
نادية عمر مصطفى سليمان
1997
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
التحصيل الدراسي وعلاقته بالقلق والمستوى الاجتماعي الاقتصادي لطلبة المدارس الثانوية (دراسة ميدانية بمحافظة البطانة)بولاية الجزيرة
370.15
ن . ت
التربية
ناهد عبد الله حمور
1997
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
التأخر الدراسي في مرحلة تعليم الأساس وعلاقته بالتوافق الدراسي والمستوى الاجتماعي الاقتصادي للأسرة بمحافظة أمدرمان
370.15
ن . ت
التربية
نوره على التجيدي
1997
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
دراسة ميدانية لبعض العوامل المؤدية لظاهرة الفاقد التعليمي فى مدارس الحرس الوطني بالرياض
37015
ح. أ
التربية
إخلاص عبد الله محمد
1998
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
فقدان الام وعلاقته بالتوافق الشخصي والاجتماعي والتحصيل الدراسي للأبناء
( دراسة ميدانية لتلاميذ الأساس بمحافظة شندي )
37015
أ خ ف
التربية
أم سلمة عبد الله محمد احمد تمار
1998
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
سمة التدين وعلاقتها بالقلق لدى طلاب المرحلة الثانوية بمحافظة بورتسودان
370,15س س
التربية
آمال أحمد علي الهاشمي
1998
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
تطور نمو التفكير الخلقي عند الشباب السوداني
370.15
آ م . ت
التربية
أمينة احمد الشريف
1998
ماجستير
قاسم بدري
أثر أساليب تربية الأم البديلة على التوافق النفسي لأطفال القرية النموذجية s . O . S
370,15 أ م أ
التربية
إنعام بشير الفضل يوسف
1998
ماجستير
مسلم محمد أبو سوار
الصفات السلبية بين الشباب الجامعي في الجامعات السودانية بولاية الخرطوم (دراسة تحليلية)
370.15
أن . ب
التربية
حسنية محمد الصديق
1998
ماجستير
محمد الأمين الخطيب
اغتراب الأب وتأثيره فى الصحة النفسية للأبناء وتحصيلهم الدراسي
37015
ح أ

طرب عبد الكريم مفضي محمد
1998
دكتوراه
محمد مصطفى مياسا
الضبط الوالدي للأبناء وعلاقته بمفهوم الذات وبالدافع للإنجاز وبدافعية التواد لدى طلاب وطالبات المرحلة الثانوية فى مدينة عمان بالأردن
370,15 ط ض
التربية
عبد الهادي عبد الباسط محمد سعيد
1998
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
تقدير الذات وعلاقته بالاكتئاب لدى طلاب وطالبات المرحلة الثانوية بولاية الخرطوم
370.15
عب . ت
التربية
عثمان عبد القادر محمد أحمد
1998
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
التوافق الدراسي وعلاقته بالتحصيل والمستوى الاجتماعي الاقتصادي للأسرة دراسة ميدانية على التلاميذ النازحين بولاية الخرطوم
370.15
عث . ت
التربية
عصام الدين بابكر السيدح علي
1998
دكتوراه
الزبير بشير طه
الإدراك الذاتي الابتكاري وعلاقته مع التحصيل الدراسي والجنس والتخصص وسمات الشخصية لدى طلاب الصف الثالث الثانوي والرابع الجامعي
370.15
عص . أ
التربية
غادة طه عبد الحفيظ محمد
1998
ماجستير
محمد الأمين الخطيب
التمتمة كواحدة من أمراض الكلام وعلاقتها بنمط التنشئة الأسرية والتحصيل الدراسي لتلاميذ مرحلة الأساس بمحافظات أمدرمان
370.15
غ . ت
التربية
فوزية مبارك محمد احمد
1998
ماجستير
يوسف الخليفة أبو بكر
اتجاهات معلمي مدارس البنات الثانوية بولاية الخرطوم نحو إدارة المدرسة وعلاقتها بأدائهم المهني
370,15 ف . أ
التربية
محمد الحسن سليمان مصطفى
1998
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
العوامل الاقتصادية والاجتماعية لظاهرة تسرب تلاميذ مرحلة الأساس بمحافظة القاش بولاية كسلا
370.15
التربية
محمد عثمان المحيسي
1998
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
تنظيم الوقت وعلاقته بالقلق وبالدافع للإنجاز لطلاب المرحلة الثانوية بمحافظة مروي (سيكولوجية الوقت)
370.15
مح . ت
التربية
نور الهادي عبد الله الصغير
1998
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
التوافق الاجتماعي لدى أبناء الشهداء وعلاقته بالتحصيل الدراسي فى مرحلة الأساس بولاية الخرطوم
37015 ن ت
التربية
إخلاص عبدالله محمد صالح
1999
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
فقدان الام وعلاقته بالتوافق الشخصي والاجتماعي والتحصيل الدراسي للابناء لدى تلاميذ مرحلة الاساس بمحافظة شندي
370.15أ ع
التربية
الجيلي علي البشير الكمن
1999
دكتوراه
محمد مصطفى مياسا
تاثير دورات الخدمة الوطنية للطلاب المرشحين للقبول بالجامعات في بعض المتغيرات الشخصية والاجتماعية لديهم
370.15ج ك
التربية
أم سلمة عبد الله قسم السيد
1999
ماجستير
وائل عبد الرحمن التل
أثر تحفيظ القرآن الكريم فى غرس وتنمية القيم الإسلامية عند الطلبة
( حالة محافظة بحري )
370,15 س . أ
التربية
سناء عثمان سليمان
1999
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
أثر استخدام اسلوب التعليم فى تحسين السلوك اللاتوافقي والتحصيل الدراسي لدى الأطفال المتخلفين عقليا
370,15 س أ
التربية

[الصحفي الطائر]

شادية عثمان احمد عبد الكريم
1999
ماجستير
قاسم بدري
الرضا الوظيفي وعلاقته بالقلق لدى مدرسي ومدرسات المرحلة الثانوية بمحافظة شرق النيل
370,15 ش ر
التربية
عائشة محمد نصر الدين
1999
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
تعدد الزوجات وعلاقته بالتوافق الشخصي والاجتماعي والتحصيل الدراسي للأبناء : دراسة ميدانية فى محافظة القضارف
37015 عا ت
التربية
عادل اسماعيل عبد الرحمن ابو الحسن
1999
ماجستير
مهيد محمد المتوكل
التوافق النفسي والاجتماعي لدى معلمي ومعلمات المرحلة الثانوية وعلاقته بالرضى الوظيفي ( دراسة ميدانية بولاية الخرطوم )
370,15 عا ت
التربية
عثمان عبد الله عثمان
1999
ماجستير
عبد الرحمن احمد عثمان
التوافق النفسي والاجتماعي لدى معلمي ومعلمات المرحلة الثانوية وعلاقته بالمناخ المدرسي دراسة ميدانية بمحافظة مروي
370,15 عا ت
التربية
غادة مصطفى أحمد علي
1999
ماجستير
قاسم بدري
دراسة في مفهوم الذات والتحصيل الدراسي للأطفال المودعين في مؤسسات الإيواء والأطفال الذين يعيشون مع أسرهم
370.15
غ . د
التربية
منى عبد القادر بلبيسى
1999
دكتوراه
الزبير بشير حسين محمد عبد المؤمن
أثر التنشئة الاجتماعية وأنماط الشخصية والترتيب الولادي من مستوى التفكير المنطقي لدى طلبة كلية المجتمع في الضفة الغربية
370.15
من . أ
التربية
نوال عبد الله محمد دفع الله
1999
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
الاتجاهات الوالدية فى التنشئة وعلاقتها ببعض سمات شخصية الأبناء والمستوى الاقتصادي والاجتماعي لأسرهم
37015 ن أ

يسرى يوسف أحمد العلي
1999
ماجستير
حيدر خوجلي
الرضا الوظيفي لدى معلمي ومعلمات المرحلة الثانوية في مديرية التربية والتعليم بعمان
370.15 ي
كلية التربية
احمد بن صالح احمد رضا
2000
ماجستير
محمد الامين الخطيب
حفظ القرآن الكريم وعلاقته بالقلق والتحصيل الدراسي لدى عينة من طلاب الثانوية فى مدينة أبها فى السعودية : دراسة ميدانية وصفية مقارنة
37015 أ ج
التربية
احمد محمد احمد سوار
2000
ماجستير
عبدالرحمن عثمان عبدالمجيد
اتجاهات تلاميذ ومعلمي مرحلة الاساس نحو النشاط المسرحي المدرسي وعلاقتها ببعض المتغيرات التربوية والاجتماعية
370.15
أ م
التربية
أنور احمد عيسى راشد
2000
دكتوراه
محمد مصطفى مياسا
عادات الاستذكار وعلاقتها بالتحصيل الدراسي ومستوى الطموح والقلق لدى طلاب الشهادة الثانوية : دراسة ميدانية بمحافظة ام درمان الكبرى بولاية الخرطوم
37015 أن د
التربية
بثينة على الصابوني
2000
ماجستير
محمد الامين الخطيب
عمل المرأة وعلاقته بالصحة النفسية للزوج والأبناء المراهقين وأثره على تحصيلهم الدراسي : دراسة ميدانية وصفية مقارنة
37015 بث ع
التربية
بدرية الخضر بابكر القصاص
2000
ماجستير
مهيد محمد المتوكل
علاقة الترتيب الولادي بالحاجات النفسية ومستوى الطموح لدى طالبات المرحلة الثانوية بمحافظة ام درمان
37015 ب ع
التربية
ثناء عثمان سليمان ادم
2000
ماجستير
مهيد محمد المتوكل
اثر استخدام التعليم المبرمج في تحسين سلوك التوافق والتحصيل الدراسي للاطفال المتخلفين عقليا
370.15ث ع
التربية
حابس سليمان العواملة
2000
دكتوراه
قاسم بدري
فعالية الإجراءات السلوكية المتبعة من قبل المدرسين فى المدارس الابتدائية الأردنية فى خفض السلوك العدواني لدى الطلبة
37015
ح ف
التربية
خديجة محمد صديق الامين
2000
ماجستير
عبد الرحمن احمد عثمان
بعض سمات الشخصية المميزة للتفوق فى مادة الكيمياء لدى طلبة المرحلة الثانوية وعلاقته ببعض المتغيرات الديموغرافية لديهم
370,15 خ م
التربية
روضة احمد عمر
2000
ماجستير
مهيد محمد المتوكل
دراسة في مفهوم الذات والتحصيل الدراسي للاطفال المودعين في مؤسسات الايواء والاطفال الذين يعيشون مع أسرهم
370.15
ر. أ
التربية
سلوى على محمد على
2000
ماجستير
عبد الرحمن احمد عثمان
دافعية الانجاز لدى طلاب المرحلة الثانوية وعلاقتها باتجاهاتهم نحو مادة الرياضيات وتحصيلهم لها
370,15 س ع
التربية
صلاح احمد محمد احمد
2000
ماجستير
مهيد محمد المتوكل
الضغط النفسي لدى معلمي ومعلمات مرحلة الأساس وعلاقتها ببعض المتغيرات الديموغرافية دراسة ميدانية بمحافظة ام درمان الكبرى
370,15
ص ض
التربية
عبد الجليل العاقب المبارك
2000
دكتوراه
محمد مصطفى مياسا
الانطواء لدى تلاميذ الصف الثامن بمرحلة الأساس وعلاقته بمركز التحكم والتحصيل الدراسي والاتجاهات الوالدية فى التنشئة
37015 عب إ
التربية
عبد الخالق ابو زيد محمد حمزة
2000
ماجستير
عبد الرحمن احمد عثمان
مركز التحكم وعلاقته بالرضا عن التخصص الدراسي لدى طلبة جامعة ام درمان الإسلامية
37015 عب أ
التربية
عبد الرحمن احمد عثمان بخيت
2000
دكتوراه
الزبير بشير طه
اتجاهات الطلاب نحو البيئة وتحصيلهم الدراسي لمادتها فى ضوء النوع والنشأة والتخصص الدراسي وبالمرحلة الدراسية
37015 عب م
التربية
فاطمة أحمد مدني المجذوب
2000
دكتوراه
الزبير بشير طه
علاقة مستويات حفظ القرآن الكريم بالتوافق والانفعالي لطلبة وطالبات جامعة القرآن الكريم
370.15
ف أ . أ
التربية
فاطمة عبد الرحمن أحمد الطيب
2000
ماجستير
عبد الرحمن أحمد عثمان
التشجيع الوالدي وعلاقته بمفهوم الذات والتحصيل الدراسي لطلاب المرحلة الثانوية بمحافظة الخرطوم
370.15
ف . ت
التربية
محسن محمد سيد أحمد القاضي
2000
ماجستير
مهيد محمد المتوكل
سمة التدين لدى طلاب وطالبات المرحلة الثانوية وعلاقتها بالتوافق الدراسي (دراسة ميدانية بمحافظة الدامر)
370.15
التربية
محمد أحمد كرم الله الحاج
2000
دكتوراه
محمد مصطفى مياسا
الاكتئاب العصابي بين طلاب وطالبات المرحلة الثانوية بولاية نهر النيل وعلاقته ببعض المتغيرات النفسية والتربوية
370.15
مح . أ
التربية
منى محمد نور الزبير كمبال
2000
ماجستير
قاسم بدري
منهج الخبرات برياض الأطفال وعلاقته بالتأهب المدرسي (دراسة ميدانية بولاية الخرطوم)
370.15
من . م
التربية
مها رجا العتيبي
2000
ماجستير
ثريا محمد صالح
المشكلات الدراسية لدى تلاميذ الصف بمرحلة الأساس وعلاقتها بتحصيلهم الدراسي بولاية الخرطوم
370.15
مهـ . ر
التربية
موضي نايف الختري
2000
ماجستير
ثريا محمد صالح
التشجيع الوالدي وعلاقته بمستوى طموح الأبناء (دراسة ميدانية بالمدارس الثانوية بولاية الخرطوم)
370.15
مو . أ

التربية
نادية عمر سليمان مصطفى
2000
دكتوراه
محمد مصطفى مياسا
تأخر نمو اللغة والكلام عند بعض الأطفال بمرحلة الأساس وعلاقته بالتوافق الشخصي والاجتماعي والقلق والاكتئاب وأثر طريقة التخاطب في علاجه (دراسة ميدانية تجريبية)
370.15
ن . م
التربية
ناهد محمد بابكر
2000
ماجستير
عبد الرحمن أحمد عثمان
الصحة النفسية لدى التلاميذ المعاقين سمعياً وعلاقتها بتحصيلهم الدراسي في ضوء مفهوم الذات (دراسة ميدانية للتلاميذ المعاقين سمعياً بولاية الخرطوم)
370,15
ن . ص
التربية
نور الدين محمد احمد محمد
2000
ماجستير
عبد الرحمن احمد عثمان
إتجاهات معلمي ومعلمات مرحلة الأساس نحو مهنة التدريس وعلاقتها بتوافقهم النفسي والاجتماعي : دراسة ميدانية بمحافظة ام درمان
370,15
ن . إ
التربية
هناء وداعه نصر محمد
2000
ماجستير
ثريا محمد صالح
تحليل وتقويم برامج الإصلاحيات فى تعديل سلوك الأحداث الجانحين بولاية الخرطوم
37015 هـ ت
التربية
هنادي عيسى مهنا
2000
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
سوء التغذية العوزى لدى تلاميذ مرحلة الأساس وعلاقته بتوافقهم الشخصي والاجتماعي وتحصيلهم الدراسي والمستوى الاجتماعي الاقتصادي لاسرهم ( دراسة ميدانية بمحلية الجزيرة أبا )
37015 هـ س
التربية
اكرم مصباح عثمان
2001
ماجستير
مهيد محمد المتوكل
علاقة المستوى الاجتماعي الاقتصادي للأسرة ببعض سمات الشخصية والتحصيل الدراسي للأبناء ( دراسة ميدانية على طلبة الثانوي فى مدارس رأس الخيمة بدولة الإمارات
37015 أك م
التربية
انشراح خضر البدوي
2001
ماجستير
مهيد محمد المتوكل
العزو السببي التحصيلي لدى طلاب وطالبات المرحلة الثانوية وعلاقتها بمفهوم الذات : دراسة ميدانية بمحافظة ام درمان
37015 أن ع
التربية
تهاني محمد احمد النجومي
2001
ماجستير
مهيد محمد المتوكل
دراسة الفروق فى الصحة النفسية والتحصيل الدراسي بين المولودين بالإعاقة السمعية ومكتسبيها ( دراسة ميدانية للتلاميذ المعاقين سمعيا بمرحلة الأساس ولاية الخرطوم )
37015 ت

زينب محمد احمد القراي
2001
ماجستير
الزبير بشير طه و
مهيد محمد المتوكل
التحصيل الدراسي وعلاقته بالمستوى الاجتماعي الاقتصادي للأسرة لدى طلاب الصف الثالث الثانوي الأكاديمي بولاية الخرطوم
370,15 ز ت
التربية
سارة مبارك احمد عباس
2001
ماجستير
مهيد محمد المتوكل
الاكتئاب عند الأطفال وعلاقته ببعض المتغيرات الديموغرافية والتربوية : دراسة ميدانية على تلاميذ الحلقة بمرحلة الأساس بمحافظة ام درمان الكبرى
370,15 س أ
التربية
طارق عبد الرحمن سليمان حاج نور
2001
دكتوراه
قاسم بدري
قلق الامتحان لطلاب الشهادة الثانوية وعلاقته ببعض المتغيرات النفسية والاجتماعية (دراسة ميدانية بولاية سنار)
370,15 ط ق
التربية
علوية مضوي حامد موسى
2001
ماجستير
مهيد محمد المتوكل
التشجيع الأسري والاجتماعي وعلاقته بالدافع للإنجاز والتحصيل الدراسي لدى طلاب المرحلة الثانوية بولاية الخرطوم
370.15
عل . ت
التربية
على مختار ابو البله محمد
2001
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
علاقة الانتماء الى جماعة الرفاق بالتوافق الدراسي والتحصيل الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الثانوية بمحافظة ام درمان
37015 عل ع
التربية
فاطمة محمد عثمان مكي
2001
ماجستير
مهيد محمد المتوكل
القلق والاكتئاب الناجمين عن الاصابة بالذبحة الصدرية وعلاقتها بالضغوط الحياتية : دراسة ميدانية بولاية الخرطوم
616.8522ف ق
آداب
موسى مكي حامد
2001
ماجستير
مهيد محمد المتوكل
اتجاهات طلاب المرحلة الثانوية الفنية نحو التعليم وعلاقتها بتوافقهم النفسي والاجتماعي (دراسة ميدانية الخرطوم)
370.15
مو . إ
التربية
إقبال عبد الرحمن حسن الشاذلي
2002
ماجستير
مهيد محمد المتوكل
دافعية التوادد لدى معلمات رياض الأطفال وعلاقتها بالتأهب المدرسي
37015 إق د
التربية
الوليد عبد الله فارح
2002
دكتوراه
محمد مصطفى مياسا
السلوك العدواني لدى تلاميذ الصف الثامن مرحلة الأساس بمحافظة القضارف وعلاقتها بمفهوم الذات والضبط الوالدي وترتيب الميلاد
37015 و س
التربية
أماني بابكر ابراهيم
2002
ماجستير
ثريا محمد صالح
سمة التدين وعلاقتها بمفهوم الذات والدافع للإنجاز لدى طلاب وطالبات المرحلة الثانوية غرب كردفان
370,15
أ م . س
التربية
بشير محمد الامين علم الهدى
2002
ماجستير
محمد مصطفى مياسا
اثر ثواب وعقاب المعلمين في مفهوم الذات والتحصيل الدراسي لدى تلاميذ مرحلة الاساس بمحافظات امدرمان الكبرى دراسة ميدانية على تلاميذ الصفوف العليا بالمدارس الحكومية بالمحليات الحضرية
370.15ب أ
التربية
خلود عبد الله سالم شكر
2002
ماجستير
عبد الرحمن عثمان عبد المجيد
أساليب المعاملة الوالدية كما يدركها الأبناء وعلاقتها بالتوافق الانفعالي والاجتماعي لدى تلاميذ وتلميذات الصفين السابع والثامن دراسة ميدانية بمرحلة الأساس بمحافظة الخرطوم
370,15 خ أ
التربية
فهيمة مبارك يوسف
2002
دكتوراه
صديق ناصر
كفاءة استخدام الدرجات المعيارية في تقويم اداء طلاب بعض الجامعات السودانية
370.15ف م
التربية
محمد عثمان المحيسي
2002
دكتوراه
محمد مصطفى مياسا
المشكلات الدراسية لطلبة الشهادة العربية في بعض الجامعات السودانية وعلاقتها ببعض المتغيرات النفسية والتربوية
370.15مح م
التربية
منال حسن عوض الله
2002
ماجستير
مهيد محمد المتوكل
مستويات القلق والمخاوف لدى الطلاب المكفوفين بالمرحلة الثانوية وعلاقتها ببعض المتغيرات الاخرى
370.15م ح
التربية
ميرغني العوض سعيد
2002
ماجستير
الزبير بشير
اتجاهات طلبة وطالبات المرحلة الثانوية نحو مادة التربية الفنية وعلاقتها ببعض المتغيرات النفسية والتربوية
370.15
مى . إ

هالة محمد صالح أبو بكر
2002
ماجستير
مهيد محمد المتوكل
الفروق النوعية في بعض سمات الشخصية لدى طلاب الجامعات الحكومية بولاية الخرطوم
370.15 هـ.م
التربية

[الصحفي الطائر]

هناء وداعة نصر محمد
2002
ماجستير
مهيد محمد المتوكل
تحليل وتقويم برامج الاصلاحيات في تعديل سلوك الاحداث الجانحين بولاية الخرطوم
370.15هـ و
التربية
يحي احمد محمد الماحي
2002
دكتوراه
محمد مصطفى مياسا
مفهوم الذات وعلاقته بالصحة النفسية وبعض المتغيرات الأسرية لدى الأطفال الأيتام
( دراسة ميدانية على تلاميذ الصفين السادس والسابع بمرحلة الأساس بمحافظة كسلا)
37015
ي م
التربية
آدم بشير آدم كجور
2003
ماجستير
عبدالرحمن عثمان عبد المجيد
القلق والاكتئاب النفسي لدى مرضى الايدز وعلاقتها ببعض المتغيرات الديمغرافية : دراسة ميدانية لمرضى الايدز بالمستشفيات والمراكز بولاية الخرطوم
155.232أد ق
الآداب
الياقوت محمد بطران
2002
ماجستير
عبد الرحمن احمد عثمان بخيت
اتجاهات معلمي مرحلة الاساس نحو البيئة وعلاقتها بسمة التدين وبعض المتغيرات الديمغرافية : دراسة ميدانية بمحافظة الخرطوم
152.4
ي أ
الآداب
أم سلمه عبد الله محمد احمد تمار
2003
دكتوراه
قاسم بدري
الفروق في مستوى الطموح ومركز التحكم وسمة المسؤلية في ضوء الترتيب الولادي دراسة ميدانية على طلبة وطالبات الصف الثاني بالمدارس الثانوية الحكومية الاكاديمية بمحافظة الخرطوم
370.15س ف
التربية
امال احمد علي الهاشمي
2003
دكتوراه
محمد مصطفى مياسا
فاعلية الجامعة في تنمية الاتجاه نحو البحث العلمي ودوافع التواد وقوة الشخصية وتكاملها لدى طلابها دراسة ميدانية بولاية الخرطوم
370.15
أ م
الآداب
امل عبد النبي وداى
2003
ماجستير
الجيلي علي البشير
الضغوط النفسية وعلاقتها بالتدين وبعض سمات الشخصية لدى معلمي ومعلمات المرحلة الثانوية بمحافظة بحري
370.15
أم ض
الآداب
امنة مصطفى المامون النقر
2003
ماجستير
عبدالرحمن عثمان عبدالمجيد
سمات الشخصية لدى الاحداث المشردين وعلاقتها بمفهوم الذات وبعض المتغيرات الديمغرافية بولاية شمال كردفان محلية أم روابه
155.532أم س
الآداب
انتصار فتح الرحمن سليمان محمد
2003
ماجستير
عبد الرحمن عثمان
علاقة بعض سمات الشخصية ومفهوم الذات بالتحصيل الدراسي لدى طلاب وطالبات المرحلة الثانوية بمحافظة امدرمان الكبرى
155.234
أن ع
الآداب
ايمان الخير عوض
2003
ماجستير
عبد الرحمن عثمان عبد المجيد
الحاجات النفسية وعلاقتها بالمشكلات الاجتماعية والدراسية في ضوء بعض المتغيرات الديمغرافية : دراسة مسحية على طلاب جامعة امدرمان الاسلامية
155.65
أى ج
الآداب
صلاح وقيع الله كردمان
2003
ماجستير
عبدالرحمن عثمان
مساهمات بعض الباحثين السودانيين في مجال علم النفس (مدرسة الخرطوم)
150.92ص م
الآداب
كوثر احمد الطيب الحسن
2003
ماجستير
مهيد محمد المتوكل
الاهمية النسبية لبعض سمات الشخصية المرتبطة بالتحصيل الدراسي دراسة ميدانية على طلاب الشهادة الثانوية السودانية بولاية سنار
370.15 ك أ
التربية
مشاعر محجوب حسين
2002
ماجستير
عبدالرحمن احمد عثمان بخيت
الثقة بالنفس وعلاقتها بدافعية الانجاز والتوافق الاسري
153.8مش ن
الآداب
معالي جمعة محمد حامد
2003
دكتوراه
محمد مصطفى مياسا
علاقة التفكير الابداعي بكل من مفهوم الذات والاساليب الوالدية في التنشئة والمستوى الاجتماعي الاقتصادي للاسرة لدى الطلاب دراسة ميدانية على طلاب وطالبات الصف الاول بالمرحلة الثانوية في منطقة العين التعليمية
370.15
مع ع
التربية
منال حسن عوض الله
2003
ماجستير
مهيد محمد المتوكل
مستويات القلق والمخاوف لدى الطلاب المكفوفين بالمرحلة الثانوية وعلاقتها ببعض المتغيرات الاخرى
370.15
من م
التربية
منتصر كمال الدين محمد موسى
2003
ماجستير
عبد الرحمن عثمان عبد المجيد
نوعية الحياة وعلاقتها بالتوافق الانفعالي والتحصيل الدراسي لدى طلبة جامعةالامام المهدي
128من ن
الآداب
هند الحفني احمد الفيل
2003
ماجستير
مهيد محمد المتوكل
علاقة بعض الاضطرابات النفسية باستخدام المعلمين لاساليب العقاب لدى تلاميذ الصفوف العليا(الحلقة الثالثة) بمرحلة الاساس دراسة ميدانية بمحافظة امدرمان
616.89
هـ ع
الآداب


يتضح من الجدول رقم (1) أن الرسائل في جامعة أمدرمان الإسلامية في الفترة من (1985-2003) أي خلال (18) سنة بلغت (104) رسالة ماجستير و(35) دكتوراه، ويبدو من الوهلة الأولى أنها أقل من التي أجريت في جامعة الخرطوم حيث كانت رسائل الماجستير (207) ومقاربة لها في الدكتوراه حيث كانت في جامعة الخرطوم (37) رسالة دكتوراه (صلاح الدين فرح عطا الله وفضل المولى عبد الرضى الشيخ، 2003)، ولكن عندما نجد أن الرسائل في جامعة أمدرمان الإسلامية كانت (129) رسالة منها في كلية التربية، (35) دكتوراه و(94) ماجستير وعند مقارنة ذلك بكلية التربية جامعة الخرطوم نجد أن كلية التربية أمدرمان الإسلامية هي الأكثر إنتاجاً، وكذلك يتضح أن الإنتاج العلمي في رسائل الماجستير والدكتوراه في جامعة أمدرمان الإسلامية أكثر نسبياً من إنتاج كلية التربية في جامعة دمشق مقارنة مع دراسة فخر الدين القلا (1997) وأحمد علي كنعان (2000)، وكذلك أكثر من بعض الجامعات الأردنية مقارنة مع دراسات عودة وأحمد الخطيب (1994) وموسى النبهان (1998)، وعماد عبد الرحيم الزغول (2002) وكذلك أكثر من جامعة أم القرى في دراسة زايد عجير الحارثي (1992)، وكذلك في (7) جامعات كل على حده في الجامعات السعودية (زيد عبد المحسن آل حسين،1994) .
ونتيجة هذا السؤال مشابهة لدراسة بدر الدين شيخ إدريس محمد (2001) التي وجدت أن رسائل علم النفس التربوي في جامعة أمدرمان الإسلامية أكثر من بقية التخصصات التربوية الأخرى . كما يتضح من الجدول رقم (1) أن الإنتاج العلمي في كلية الآداب ضعيف جداً حيث بلغ عدد الرسائل (10) رسائل ماجستير، ولعل ذلك يعود إلى أن الدراسات العليا بدأت متأخرة في كلية الآداب حيث كانت بدايتها في عام (1998) .
ونخلص من هذا بأن الإنتاج العلمي لرسائل علم النفس التربوي في كلية التربية بجامعة أمدرمان الإسلامية أكثر من رصيفاتها في بعض الدول العربية، ولكن العبرة دائماً بالإنتاج الكيفي (النوعي) وليس بالإنتاج الكمي، أي مدى جودة هذه الرسائل وليس كثرة عددها، فالأسئلة تطرح نفسها، ما هو المستوى النوعي لهذه الرسائل؟ وهل استطاعت هذه الرسائل أن تسهم إسهاماً حقيقياً في تفعيل الواقع التربوي؟ وحل بعض القضايا النفسية والتربوية؟ وهل أسهم هذا الإنتاج الكثيف في تقدم حقل علم النفس التربوي بالسودان ؟

[الصحفي الطائر]

(2) النتائج المتعلقة بالسؤال الثاني : "ما هي رسائل الماجستير والدكتوراه في علم النفس التي أجيزت في جامعة أفريقيا العالمية حتى العام (2003) ؟"
جدول (2)
رسائل الماجستير والدكتوراه في علم النفس التي أجيزت في جامعة أفريقيا العالمية

اسم الطالب
تاريخ التخرج
الدرجة
المشرف

عنوان الرسالة
الكلية
عبد الرزاق عبد الله البوني
1995
ماجستير
سيف الاسلام سعد عمر و نزار نجيب عيون السود
أثر منهج التعدد العرقي فى تغيير اتجاهات الطلاب السودانيين النفسية الاجتماعية نحو الطلاب الأفارقة
مركز البحوث والترجمة
آسيا مصطفى حاج عمر
1998
ماجستير
نصر سلمان نصر
العوامل الاجتماعية والاقتصادية للأسرة وأثرها على التحصيل الدراسي دراسة ميدانية لطلاب الصف الثالث الثانوي بولاية الخرطوم
التربية
أماني خالد سليمان فضل
1998
ماجستير
نصر سلمان نصر
مستوى القلق لدى طلاب المدارس الثانوية فى السودان وعلاقته بالتحصيل الدراسي دراسة ميدانية بمحافظة الخرطوم
التربية
خالد علي خطاب
1998
ماجستير
نصر سليمان نصر
منهج دراسة الحالة عند المسلمين دراسة تحليلية

صالح يونس على
1998
ماجستير
احمد عمر عبيد الله
فاعلية أساليب التوجيه التربوي فى بناء شخصية الطالب الأفريقي دراسة حالة عن المركز الإسلامي الأفريقي بالخرطوم

عائشة محمد على فارس
1998
ماجستير
سعد حسن احمد
الخدمات الاجتماعية والتربوية التى تقدم للطالبات الوافدات ودورها فى تحسين العملية التعليمية بجامعة أفريقيا العالمية
التربية
عز الدين سعيد على طه
1998
ماجستير
نصر سلمان نصر
التربية النفسية للداعية الإسلامي في ضوء القرآن والسنة

عمر ابراهيم احمد
1998
ماجستير
حسنات عوض ساتي
الإعداد النفسي والتربوي لموسى عليه السلام قبل البعثة

عيسى محمد حسن المحتسب
1998
ماجستير
عبد الله عبد الرحمن محمد
سعد حسن احمد
الانحرافات الجنسية لدى طلاب الجامعات بولاية الخرطوم وعلاقتها بالقلق والشعور بالذنب ـ دراسة مسحية ارتباطية

فائقة على نصر طه
1998
ماجستير
نصر سلمان نصر
اتجاهات مدرسي الرياضيات نحو تحقيق أهداف تدريس مادة الرياضيات وأثرها على التحصيل الدراسي للطلاب بمرحلة الأساس بولاية الخرطوم

محمد عثمان ميرغني
1998
دكتوراه
محمد بيلو احمد ابو بكر
المهارات اللغوية للدارسين بمعهد اللغة العربية فى ضوء نظريات علم النفس التربوي
التربية
منى عبد الرحمن الجاك
1998
ماجستير
نصر سلمان نصر
أهمية الرعاية التربوية للمتفوقين دراسيا بمرحلة الأساس بمحافظة ام درمان دراسة ميدانية
التربية
نجدة محمد عبد الرحيم
1998
ماجستير
نصر سلمان نصر
التأخر الدراسي فى مادة الرياضيات بمرحلة الأساس من وجهة نظر المعلم والتلميذ
التربية
إبراهيم الخضر الحسن
1999
ماجستير
عبد الرحمن احمد عثمان
التوافق النفسي والاجتماعي وعلاقته بالتحصيل الدراسي لدى الطلاب أبناء المغتربين فى الجامعات السودانية

العربي قويدري
1999
ماجستير
الزبير بشير طه
مفهوم الذات لدى الأحداث الجانحين وغير الجانحين فى المجتمع القطري
التربية
آمال ابراهيم محمد الشيخ
1999
ماجستير
قاسم بدري
أثر النزاعات المسلحة على الصحة النفسية للأطفال دراسة حالة مدينة جوبا
دراسات الكوارث واللاجئين
اميرة الياس محمد الخضر
1999
ماجستير
نصر سلمان نصر
أثر رياض الأطفال على التحصيل الدراسي للطفل دراسة تطبيقية للصف الأول بمرحلة الأساس بمحلية الشهداء
التربية
انتصار احمد يوسف
1999
ماجستير
نصر سلمان نصر
ضرورة الإشراف الاجتماعي لمرحلة الأساس فى السودان دراسة ميدانية بولاية نهر النيل
التربية
بابكر محمد عبد القادر
1999
ماجستير
نصر سلمان نصر
الاتجاهات الوالدية لدى معلمي المرحلة الثانوية بمحافظة الخرطوم وأثرها على التنشئة الاجتماعية لطفل ما قبل المدرسة
التربية
تيسير حامد محمد خير الله
1999
دكتوراه
عبد الرحمن احمد عثمان
الخجل والمجاراه وعلاقتهما بالتحصيل الدراسي لدى عينة من طلاب كلية التربية جامعة الخرطوم

حسن محمد احمد محمد احمد
1999
ماجستير
عبد الله عبد الرحمن
زين العابدين عبد الحميد السراج
الاستقرار النفسي بين صناع القرار السياسي والدبلوماسي فى السودان : دراسة سيكولوجية لاضطراب القلق وسط السياسيين والدبلوماسيين
التربية
حنان عبد الرحيم محمد نور
1999
ماجستير
عبد الرحمن احمد عثمان محمد
العلاقة بين عملية التنشئة الاجتماعية وتعاطي الشباب للمخدرات (دراسة احصائية تحليلية)
مركز البحوث والدراسات الافريقية
زبيدة عبدالجبار عبد القادر
1999
ماجستير
احمد عمر عبيد الله
اتجاهات الطالبات الوافدات نحو بعض عادات المرأة السودانية وأثرها التربوي : دراسة حالة طالبات جامعة أفريقيا العالمية
التربية
زينب عمر محمد احمد الحاج
1999
ماجستير
قاسم بدري
التربية الخاصة للمعاقين سمعيا وطرق تدريسهم

عبد الرحمن احمد عثمان محمد
1999
دكتوراه
محمد مصطفى مياسا
الحاجات النفسية لدى الطالبة الجامعية بولاية الخرطوم وعلاقتها ببعض المتغيرات الديموغرافية والتعليمية

مريم محمد عوض عبد الله
1999
ماجستير
سعد حسن احمد
أثر البرامج الرياضية على تكييف الأحداث المنحرفين بدار الأشبال بالجريف غرب

مناهل عمر الجاك
1999
ماجستير
احمد عمر عبيد الله
بعض المشكلات التربوية والنفسية لطالبات المرحلة الثانوية والحاجة إلى التوجيه والإرشاد النفسي
التربية
منى عبد الحميد
1999
التربية
زين العابدين السراج
اتجاهات معلمي التاريخ نحو أهداف تدريس التاريخ
التربية
مها احمد عبد الحليم
1999
ماجستير
عبد الله عبد الرحمن
معرفة الطرق الأمثل عن مرض الايدز بين طلاب المرحلة الثانوية

نجوى السر محمد عبود
1999
ماجستير
نصر سلمان نصر
أثر المستوى الاجتماعي والاقتصادي ومستوى الطموح على التحصيل الدراسي لطلاب المرحلة الثانوية دراسة ميدانية بولاية نهر النيل مدينة عطبرة
التربية
هنادي عبد الحميد

1999
ماجستير
نصر سلمان نصر
دور رياض الأطفال فى تنمية السلوك الاجتماعي للطفل دراسة ميدانية بولاية الخرطوم مدينة الطائف

ياسر جبريل معاذ
1999
ماجستير
زين العابدين السراج
أساليب وعادات القراءة وأثرها على مستوى التحصيل الدراسي

ام سلمة الامين عبد القادر
2000
ماجستير
نصر سلمان نصر
اللعب وأثره فى النمو النفسي والحركي ونمو العقل المعرفي عند أطفال ما قبل المدرسة

آمنة عبد الرحمن حسن حمزة
2000
ماجستير
سيف الاسلام سعد عمر
طه بعشر
الأبعاد النفسية والاجتماعية لخفاض الاناث فى محافظتي الخرطوم بحري وشرق النيل

عبد الله احمد سعيد
2000
دكتوراه
نصر سلمان نصر
أثر حفظ القرآن الكريم على مستوى تحصيل اللغة العربية والتربية الإسلامية لدى تلاميذ مرحلة الأساس والمدارس القرآنية دراسة ميدانية مقارنة بولاية الخرطوم

على بابكر على
2000
ماجستير
احمد عمر عبيد الله
التخلف الدراسي فى مادة الرياضيات لتلاميذ الصف الرابع فى مرحلة الأساس بمحافظة الخرطوم : أسبابه وطرق علاجه
التربية
على عبد الله ابو سنينة
2000
دكتوراه
سعد حسن احمد
اتجاهات الأسرة السودانية نحو النشاط الرياضي وعلاقتها بالتحصيل الأكاديمي للأبناء
التربية
عمر سعيد احمد محمود
2000
ماجستير
عبد الرحمن احمد عثمان محمد
دور المنظمات الطوعية في كفالة الايتام واثرها على توافقهم النفسي والاجتماعي بولاية الخرطوم في الفترة (1995-2000)
مركز البحوث والدراسات الافريقية
محمد البشير محمد عبد الهادي
2000
ماجستير
سعد حسن احمد
دور المكتبات المدرسية فى التحصيل الدراسي لتلاميذ مرحلة الأساس بولاية الخرطوم

منال عيسى حماد
2000
ماجستير
احمد عمر عبيد الله
الأداء التدريسي لمعلمي الرياضيات وعلاقته بالتحصيل الدراسي لطلاب المرحلة الثانوية

منجدة سعد مرحوم
2000
ماجستير
احمد عمر عبيد الله
التوافق النفسي والاجتماعي للطالبات الوافدات وأثره على التحصيل الدراسي

يحي هارون محمد ابو عاجة
2000
دكتوراه
سعد حسن عمر
مهيد محمد المتوكل
اتجاهات معلمي المرحلة الثانوية نحو مهنة التعليم دراسة ميدانية بولاة الخرطوم

نهى اسماعيل سليمان
2001
ماجستير
نصر سليمان نصر
اتجاهات قيادات تعليم الكبار نحو إعدادهم وتدريبهم وعلاقتها ببعض المتغيرات
التربية

[الصحفي الطائر]

هيام أبو القاسم محمد بشير
2001
ماجستير
عبد الرحمن احمد عثمان محمد
مؤثرات النزوح على التوافق النفسي والاجتماعي والتحصيل الدراسي (دراسة مقارنة النازحين بمعسكرات السلام واحياء السكن العشوائي 1983-1997)
معهد دراسات الكوارث واللاجئين
ابراهيم الخضر الحسن
2002
دكتوراه
قاسم بدري
عبد الرحمن احمد عثمان
الاغتراب الزواجي وعلاقته بالتحصيل الدراسي لدى الطالبات فى الجامعات السودانية
التربية
احمد يرو علي احمد
2002
ماجستير
عبد الرحمن احمد عثمان محمد
ظاهرة السلوك العدواني لبعض الطلبة الصوماليين بمدينة مقديشو وعلاقتها بالتحصيل الدراسي
التربية
بدرية حمزة أيوب
2002
ماجستير
نصر سلمان نصر
التوافق الشخصي والاجتماعي لاطفال السجينات وعلاقته بالتحصيل الدراسي لطلاب مرحلة الاساس
التربية
حنان محمد على
2002
ماجستير
عبد الله عبد الرحمن
الاكتئاب العصبي بين طلاب وطالبات المرحلة الثانوية بمحافظة بحري وعلاقته بالتحصيل الدراسي
التربية
حنان محمد محمد علي بابكر
2002
ماجستير
مهيد محمد المتوكل
القلق وعلاقته بمفهوم الذات والتحصيل الدراسي لدى الطلبه الوافدين بجامعة افريقيا العالمية
التربية
سعاد على حامد
2002
ماجستير
عمر عبد القادر
الاتجاهات النفسية لطالبات جامعة كسلا نحو النشاط الرياضي
التربية
سهام ابراهيم الطريفي
2002
ماجستير
احمد عمر عبيد الله
تحليل وتقويم أسئلة امتحانات الشهادة السودانية فى مقرر الأدب والنصوص
التربية
صفية ياسين شيخ علي
2002
ماجستير
نصر سلمان نصر
ابرز الاثار النفسية والتربوية للحرب الاهلية على الاطفال في الصومال (1990-2001)
التربية
فائقة علي نصر طه
2002
دكتوراه
نصر سلمان نصر
اتجاهات طلاب المرحلة الثانوية بولاية الخرطوم نحو التخصص وعلاقته بالتحصيل الدراسي
التربية
محمد الامين عبد الرحمن محمد
2002
ماجستير
نصر سلمان نصر
بعض السمات النفسية للتلاميذ ذو العجز البدني واثرها على تحصيلهم الدراسي بمدرستهم بمرحلة الاساس
التربية
محمد على عمر
2002
ماجستير
نصر سلمان نصر
اتجاهات طلاب جامعة أفريقيا العالمية نحو التعليم المختلط وعلاقتها بوضوح أهداف الجامعة لدى الطلاب
التربية
معتصم عبد الله عبد الوهاب وديدي
2002
ماجستير
احمد عمر عبيدالله
اتجاهات المعلمين نحو التدريب اثناء الخدمة باستخدام اسلوب التعليم عن بعد
معهد البحوث والدراسات الافريقية
مها احمد عبد الحليم
2002
دكتوراه
عبد الله عبد الرحمن
أثر المستوى التعليمي على الاستقرار النفسي والاجتماعي لدى مريضات سرطان الثدي والرحم
التربية
نعمات الصافي
2002
ماجستير
نصر سلمان نصر
الرضا الوظيفي والتوافق النفسي والاجتماعي لدى العاملين بالجامعات
التربية


يتضح من الجدول رقم (2) أن الرسائل في جامعة إفريقيا العالمية في الفترة من (1995-2003) أي خلال (8) سنوات بلغت (57) رسالة، (49) رسالة ماجستير و(8) دكتوراه، وقد أجريت في معهد البحوث والترجمة والنشر، ومركز الدراسات الأفريقية، ومعهد دراسات الكوارث واللاجئين، ولكن الغالبية في كلية التربية في تخصص علم النفس التربوي، إذ لم تكن هناك كلية آداب بجامعة أفريقيا العالمية، كما أن الدراسات العليا في جامعة أفريقيا العالمية بدأت متأخرة نسبياً عن رصيفاتها في السودان ولعل ذلك يفسر قلة رسائل الماجستير والدكتوراه فيها .

[الصحفي الطائر]

(3) النتائج المتعلقة بالسؤال الثالث : "ما هو توزيع هذه الرسائل حسب الكليات المنجزة فيها؟" .
جدول (3)
توزيع الرسائل حسب الكليات والمعاهد
الجامعة
الكلية أو المعهد
العدد
النسبة
أمدرمان الإسلامية
التربية
129
93%
الآداب
10
7%
أفريقيا العالمية
التربية
51
89%
البحوث والترجمة والنشر
1
2%
الكوارث واللاجئين
3
5%
الدراسات الأفريقية
2
4%

يتضح من الجدول رقم (3) أن غالبية الرسائل كانت في كلية التربية حيث كانت في جامعة أمدرمان الإسلامية (93%)، وفي أفريقيا العالمية (89%)، وتختلف هذه النتيجة مع دراسة صلاح الدين فرح عطا الله وفضل المولى عبد الرضى الشيخ (2003)، التي وجدت أن الرسائل في كلية الآداب بجامعة الخرطوم أكثر من كلية التربية حيث كانت (75%) في الآداب مقابل (25%) في كلية التربية، وتفسر النتيجة الحالية بأن كلية الآداب في الإسلامية بدأت فيها الدراسات العليا متأخرة وهذا أدى لقلة الرسائل فيها، أما المعاهد في جامعة أفريقيا العالمية فإن علم النفس فيها ليس تخصصاً رئيسياً فلذا لم تكن الدراسات فيها بالوفرة المطلوبة . أما في كلية التربية بجامعة الخرطوم فإن القسم تعرض لعدم استقرار في هيئته التدريسية نتيجة للاغتراب والهجرة، كما تم قفل القسم عدة مرات مما أدى لقلة الطلاب المتخصصين في علم النفس، وترتب على ذلك قلة من يودون نيل درجات عليا فيه ، بينما يشهد قسم علم النفس في كلية الآداب قدراً من الاستقرار بين أعضاء هيئة التدريس الأمر الذي أدى لهذا الإنتاج العلمي الوافر .
ولعل نتيجة هذا السؤال تتسق مع الاتجاه العام السائد في العديد من الدول العربية من حيث كثرة الاهتمام بعلم النفس التربوي مثل ما هو سائد في الجامعات السعودية (زايد عجير الحارثي، 1992؛ زيد عبد المحسن آل حسين،1994)، وفي الجامعات الأردنية (أحمد عودة وأحمد الخطيب، 1994؛ موسى النبهان،1998؛ عماد عبد الرحيم الزغول، 2002)، وبعض الجامعات السورية (فخر الدين القلا، 1997؛ أحمد علي كنعان،2000)، وفي بعض الجامعات المصرية (عادل كمال خضر، 1999)، إذ أن أقسام علم النفس في معظم هذه الدول تتبع لكلية التربية .
ومما يدل على الاهتمام العربي بعلم النفس التربوي كثرة الدراسات في هذا المجال ومنها التي عرضت في هذه الدراسة مثل دراسات عبد العاطي أحمد الصياد (1985)، ومحمد الأحمد الرشيد (1988)، وجمال الخطيب (1990)، وزايد عجير الحارثي (1990)، وعبد المحسن سعد العتيبي (1993)، ولم يجد الباحث سوى دراسة واحدة تناولت الأبحاث في التربية والآداب، وهي دراسة فؤاد عبد اللطيف أبو حطب، وآخرون (1989)، وكذلك تشابهت هذه النتيجة مع دراسة صلاح الدين فرح عطا الله (2003) التي وجدت أن الأوراق المقدمة في علم النفس التربوي وقضايا الطلاب احتلت الترتيب الرابع من بين (11) حقلاً دراسياً في المؤتمر الأول للجمعية النفسية السودانية رغم أن المحور الرئيسي للمؤتمر كان السلام وتوطين علم النفس والتنمية .
ولكن هذه النتيجة تختلف مع الدراسات التي حللت الكتب والإصدارات العربية، إذ يبدو أن الأمر في كتب علم النفس يختلف عن الرسائل والبحوث فقد اختلفت نتيجة هذه الدراسة مع دراسة حسن صديق وكتر نصر (1995) التي وجدت أن الكتب العربية في علم النفس التربوي جاءت في المرتبة الخامسة من حيث الترتيب بعد كتب علم النفس العام، وعلم النفس العيادي والقياس النفسي، وعلم النفس الاجتماعي، والتحليل النفسي، كما اختلفت نتيجة الدراسة الحالية مع دراسة عمر هارون الخليفة (2001) التي جاءت فيها كتب علم النفس التربوي في المرتبة الرابعة بعد كتب علم النفس العام، وعلم النفس العيادي والقياس النفسي، وعلم النفس الاجتماعي . وتتشابه نتيجة البحوث في جامعة أفريقيا مع دراسة عادل كمال خضر (1999)، ودراسة زيد عبد المحسن آل حسين (1994) في وجود معاهد ومراكز غير سيكولوجية تهتم بالأبحاث والدراسات النفسية .

(4) النتائج المتعلقة بالسؤال الرابع : "ما هي الموضوعات السيكولوجية التي تم تناولها في هذه الرسائل ؟" .
جدول (4)
الموضوعات الدراسية الأكثر تكراراً في جامعة أمدرمان الإسلامية
الموضوع السيكولوجي
العدد
النسبة
التحصيل الدراسي
46
16%
التوافق النفسي والاجتماعي
26
9%
مفهوم الذات
20
7%
الشخصية
17
6%
الاتجاهات
15
5%


جدول (5)
الموضوعات الدراسية الأكثر تكراراً في جامعة أفريقيا العالمية
الموضوع السيكولوجي
العدد
النسبة
التحصيل الدراسي
20
25%
الاتجاهات
11
14%
التوافق النفسي الاجتماعي
5
6%
الصحة النفسية
5
6%
القلق
4
5%
التوجيه والإرشاد
4
5%

أوضحت النتائج أن هناك (55) موضوعاً بُحثت في جامعة أمدرمان الإسلامية و(31) موضوعاً في جامعة أفريقيا العالمية، وهي أقل من الموضوعات في جامعة الخرطوم حيث كانت (75) موضوعاً مختلفاً، ومن الجدولين (4) و(5) يتضح أن الموضوعات الأكثر تكراراً في جامعة أمدرمان الإسلامية هي : التحصيل الدراسي، التوافق النفسي والاجتماعي، مفهوم الذات، الشخصية، الاتجاهات . أما في جامعة أفريقيا العالمية فكانت كما يلي : التحصيل الدراسي، الاتجاهات، التوافق النفسي والاجتماعي، الصحة النفسية، القلق، التوجيه والإرشاد. أما في جامعة الخرطوم فكانت كما يلي : التحصيل الدراسي، الاتجاهات، التوافق النفسي والاجتماعي، الاكتئاب، القلق، المعاملة الوالدية، التفكير الابتكاري، حيث نجد أن التحصيل الدراسي هو الموضوع الأول في الجامعات الثلاث، واتفقت جامعة الخرطوم وأفريقيا العالمية في ترتيب ثلاث موضوعات هي : التحصيل الدراسي، والاتجاهات، والتوافق النفسي والاجتماعي، وأيضاً القلق في المرتبة الخامسة . عليه نجد تشابهاً كبيراً في الموضوعات الدراسية في الجامعات الثلاثة وسيادة موضوع التحصيل الدراسي حتى في كلية الآداب بجامعة الخرطوم، ولكن من المسح العام للدراسات في الجامعات الثلاثة نجد أن جامعة الخرطوم تميزت بالدراسات التي تناولت تقنين المقاييس والاختبارات النفسية، وهو جانب منعدم تماماً في جامعتي أمدرمان الإسلامية وأفريقيا العالمية، كما تميزت جامعة الخرطوم بالدراسات في علم النفس الإكلينيكي .
ويبدو أن التساهل الكبير المتاح للطالب في اختيار موضوعه الدراسي هو الذي أدى إلى هذا التكرار في الموضوعات، إذ يلجأ بعض الطلاب إلى الموضوعات السهلة، كما يفكرون في المقام الأول في موضوع تتوفر أدواته ومراجعه ودراساته السابقة، وتسهل الحصول على عينته، فلذا كانت المدارس هي البيئة المثلى للدراسات السيكولوجية .
اختلفت هذه النتيجة مع دراسة محمد الأحمد الرشيد (1988) التي درست البحوث في مراكز البحث التربوي فوجدت اهتمامات بحثية مغايرة لما وجدته الدراسة الحالية إذ تميزت بالتخصصية والمهنية العالية . وكذلك اختلف ترتيب هذه الموضوعات مع دراسة زايد عجير الحارثي (1992) ولكن كانت هناك موضوعات مشتركة مثل : الاتجاهات، الشخصية، التحصيل الدراسي. كما أنها تختلف في الترتيب أيضاً مع دراسة زيد عبد المحسن آل حسين (1994)، ولكن هناك موضوعات مشتركة مثل : الشخصية، الصحة النفسية، الابتكار، كما تختلف أيضاً في الترتيب مع دراسة عادل خضر (1999)، ولكن معظم الموضوعات وردت في دراسته مع اختلاف الترتيب والوزن النسبي، وقد اتفقت نتيجة جامعة أمدرمان الإسلامية مع دراسة بدر الدين شيخ إدريس محمد (2001) التي وجدت أن أكثر الموضوعات تكراراً هي في علم النفس التعليمي والصحة النفسية، كما اختلفت نتيجة هذه الدراسة اختلافاً بيناً مع دراسة عماد عبد الرحيم الزغول (2002) ولم تتفق معها إلا في موضوعات الشخصية والتعلم الذي يعد التحصيل الدراسي جزء منه . كما اختلفت مع دراسة فخر الدين القلا (1997)، حيث لا توجد بينهم موضوعات متشابهة سوى الاتجاهات .
(5) النتائج المتعلقة بالسؤال الخامس : "ما هي طرق البحث العلمي المستخدمة في هذه الرسائل؟" .


جدول (6)
طرق البحث العلمي المستخدمة في الرسائل

جامعة أفريقيا العالمية
جامعة أمدرمان الإسلامية
طريقة البحث العلمي
النسبة
العدد
النسبة
العدد
84%
48
92%
128
الوصفي الكمي
12%
7
4%
6
الوثائقي
4%
2
4%
5
التجريبي وشبه التجريبي

من الجدول (6) يتضح أن البحث الوصفي الكمي هو الأكثر شيوعاً في الجامعتين يليه الوثائقي ثم في المرتبة الأخيرة التجريبي وشبه التجريبي، تتفق هذه النتيجة جزئياً مع ما وجد في جامعة الخرطوم، حيث كان البحث الوصفي الكمي في المرتبة الأولى بنسبة (88%)، يليه التجريبي وشبه التجريبي بنسبة (9%)، ثم البحث الوثائقي بنسبة (3%)، وتتفق نتيجة هذه الدراسة جزئياً مع دراسات جمال الخطيب (1990)، وأحمد عودة وأحمد الخطيب (1994)، وموسى النبهان (1998) في سيادة الطريقة الوصفية الكمية ، مع غياب بعض انواع البحوث الوصفية مثل دراسة الحالة ،وتحليل المحتوى ، والعلية المقارنة. وتكمن خطورة الطريقة الوصفية في بعض أنواعها في أنها تعمل على تجزئة الظاهرة النفسية وعدم معرفة اتجاه السببية (خالد إبراهيم الكردي، 2004) ولعل ذلك هو الذي دعى البعض بالمناداة لاستخدام المنهج التثليثي (كوهين ومانيون، 1990؛ عبد الرحمن أحمد عثمان، 1995؛ صلاح الدين فرح عطا الله وفضل المولى عبد الرضى، 2003) وهو المنهج الذي يمكن من دراسة الظاهرة النفسية من زوايا ومداخل متعددة مما يعطي مدخلاً شمولياً في تفسير الظاهرة والإحاطة بكنهها .

[الصحفي الطائر]

(6) النتائج المتعلقة بالسؤال السادس : "ما هو حجم العينات المستخدمة ؟ وما هي أنواعها ؟"

جدول (7)
حجم العينات في جامعتي أمدرمان الإسلامية وأفريقيا العالمية
جامعة أفريقيا العالمية
جامعة أمدرمان الإسلامية
حجم العينة
النسبة
العدد
النسبة
العدد
24%
12
13%
17
أقل من 100
70%
35
83%
111
100- 399
6%
3
4%
5
400 فما فوق

يلاحظ من الجدول (7) أن حجم العينات السائدة هو (100-399)، كما أن معظم هذه العينات اختيرت بالطريقة الطبقية العشوائية، وهذه النتيجة مشابهة لما وجد في جامعة الخرطوم (صلاح الدين فرح عطا الله وفضل المولى عبد الرضى الشيخ، 2003)، وكذلك تتشابه مع دراسة موسى النبهان (1998)، ولكن حجم العينة تتحدد مناسبته من عدمها بمدى تمثيلها لمجتمع الدراسة بدقة وأن يتم الاختيار دون تحيز .
(7) النتائج المتعلقة بالسؤال السابع : "ما هي المجتمعات التي تمت دراستها في هذه الرسائل ؟" .

جدول (8)
مجتمعات البحث في جامعة أمدرمان الإسلامية
النسبة المئوية
العدد
مجتمع البحث
37%
57
طلبة ثانوي
21%
33
طلبة أساس وابتدائي
12%
19
طلبة جامعة
5%
8
معلمي ثانوي
5%
8
معاقين


جدول (9)
مجتمعات البحث في جامعة أفريقيا العالمية


النسبة المئوية
العدد
مجتمع البحث
22%
12
طلبة جامعات
20%
11
طلبة ثانوي
11%
6
طلبة أساس
9%
5
معلمي ثانوي
9%
5
أطفال ما قبل المدرسة

كانت المجتمعات المدروسة في جامعة أمدرمان الإسلامية (18) مجتمعاً مختلفاً أكثرها تكراراً الخمسة الواردة في جدول (8)، أما في جامعة أفريقيا العالمية فكانت (11) أكثرها تكراراً الواردة في جدول (9)، ويلاحظ الاهتمام الكبير بالفئات الطلابية خاصة طلبة الثانوي، ثم معلمي المرحلة الثانوية . وهذه النتيجة مشابهة لما وجد في جامعة الخرطوم (في كليتي التربية والآداب) حيث كان الترتيب، طلبة ثانوي، وطلبة الجامعات، وطلبة الأساس، وهذه النتيجة مشابهة لدراسة موسى النبهان (1998) التي كان الترتيب فيها : طلبة ثانوي، وطلبة الأساس، وطلبة الإعدادي، ومعلمون في مراحل مختلفة، ثم طلبة الجامعات، وتفسر النتيجة الحالية بأن هذه الكليات هي كليات تربية فلذا من الطبيعي أن تدرس المجتمعات الطلابية لأنها الشريحة المستهدفة في هذه الكليات، أضف إلى ذلك أن نسبة كبيرة من الباحثين يعملون في المرحلة الثانوية كما أن الاهتمام بطلبة الثانوي قد يكون بسبب أن هذه المرحلة تقابل فترة المراهقة فربما تكثر فيها المشكلات النفسية وبذلك كانت جاذبة للباحثين لإجراء دراساتهم فيها، وكذلك ربما لسهولة الحصول على العينات وتجاوبها مع الباحثين . أما كثرة الدراسات حول معلمي المرحلة الثانوية فربما تحتاج لدراسات أخرى لتفسيرها، ولكن مبدئياً نشير الى أن نسبة لا يستهان بها من الباحثين في الرسائل التي عرضناها يعملون في المرحلة الثانوية .
(8) النتائج المتعلقة بالسؤال الثامن : "من هم الأساتذة الذين أشرفوا على الرسائل وما هي تخصصاتهم ؟" .
جدول (10)
الأساتذة الذين أشرفوا على الرسائل في جامعة أمدرمان الإسلامية

الأستاذ

التخصص
العدد
النسبة
محمد مصطفى مياسا
علم النفس التربوي
52
33%
مهيد محمد المتوكل
علم النفس التربوي
19
12%
قاسم بدري
علم نفس الطفولة
13
8%
الزبير بشير طه
علم النفس الفيزيولوجي
10
6%
عبد الرحمن عثمان عبد المجيد
علم النفس الإكلينيكي
10
6%
عبد الرحمن أحمد عثمان محمد
الإرشاد النفسي
9
6%


جدول (11)
الأساتذة الذين أشرفوا على الرسائل في جامعة أفريقيا العالمية
الأستاذ

التخصص
العدد
النسبة
نصر سلمان نصر
مناهج
19
29%
عبد الرحمن عثمان محمد
الإرشاد النفسي
9
14%
أحمد عمر عبيد الله
مناهج
8
12%
سعد حسن أحمد
مناهج
6
9%
عبد الله عبد الرحمن محمد
الطب النفسي
5
8%

بلغ عدد الأساتذة الذين أشرفوا على الرسائل في جامعة أمدرمان الإسلامية (29) أستاذاً وأكثرهم تكراراً هم في الجدول (10)، أما في جامعة أفريقيا العالمية فقد كان عددهم (18) وأكثرهم تكراراً في الجدول (11)، بينما كان عدد الأساتذة المشرفين في جامعة الخرطوم (44) ويلاحظ على الإشراف في جامعة أمدرمان الإسلامية وجامعة الخرطوم أن معظم المشرفين من الأساتذة المتخصصين في علم النفس، بينما الأمر في جامعة أفريقيا العالمية غير ذلك وربما يعود ذلك لاعتبار علم النفس التربوي من العلوم التربوية مما حدا بأساتذة التربية للإشراف على رسائل علم النفس .
كما يدور تساؤل آخر هل كان أساتذة علم النفس يشرفون على الرسائل في نفس مجال تخصصهم .
(9) النتائج المتعلقة بالسؤال التاسع : "ما هو توزيع هذه الرسائل حسب نوع الباحثين" ؟ .
جدول (12)
نوع الباحثين في جامعتي أمدرمان الإسلامية وأفريقيا العالمية
الجامعة
النوع
نوع الرسالة
العدد
النسبة

أمدرمان الإسلامية
الذكور
ماجستير
51
49%
دكتوراه
28
80%
الإناث
ماجستير
53
51%
دكتوراه
7
20%

أفريقيا
العالمية
الذكور
ماجستير
18
37%
دكتوراه
6
75%
الإناث
ماجستير
31
63%
دكتوراه
2
25%

يلاحظ من الجدول (12) كثرة الإناث في الماجستير وقلتهن في الدكتوراه، وتتفق هذه النتيجة مع ما وجد في جامعة الخرطوم في دراسة صلاح الدين فرح عطا الله وفضل المولى عبد الرضى الشيخ (2003)، واختلفت مع دراسة أحمد الشيخ حمد (1995) التي أجريت في نفس الجامعة ولكن في كلية التربية فقط فقد كانت الكثرة في الماجستير والدكتوراه لصالح الذكور، كما اختلفت مع دراسة صلاح الدين فرح عطا الله (2003) التي وجدت نسبة الباحثين الذكور في المؤتمر الأول لعلم النفس في السودان بنسبة (66%)، والإناث بنسبة (34%)، أما عربياً فقد اختلفت مع دراسات زايد عجير الحارثي (1992)، وزيد عبد المحسن آل حسين (1994)، وموسى النبهان (1998)، حيث كانت الأغلبية في هذه الدراسات جميعها لصالح الذكور . وتفسر النتيجة بأن ذلك ربما يعود إلى أن أغلبية خريجي علم النفس في السودان من الإناث فيواصلن دراستهن بحماس حتى الماجستير، وربما لظروف أسرية أو اجتماعية أو شخصية لا يواصلن دراستهن للحصول على الدكتوراه حيث تكثر أعباء المرأة في هذه المرحلة من حياتها . ويمكن قراءة هذه النتيجة بالإشارة لدراسة مماثلة قامت بها هند ماجد الخثيلة (1992) وقد كشفت عن العديد من المشكلات الأسرية التي تعوق المرأة الباحثة وتحد من نشاطها .
كما تشير هذه النتيجة إلى أن المجتمع السوداني تخلص إلى حد كبير من عقدة المجتمع الذكوري المهيمن خاصة في المجالات التعليمية والاقتصادية، بعكس المجتمعات الأخرى في المنطقة فسمح للإناث بمواصلة التعليم حتى هذه المرحلة المتقدمة، فكما زاحمت المرأة الرجل في مقاعد نيل الدرجة الجامعية الاولى فهي الآن تنال الأغلبية في الدراسات العليا في ماجستير علم النفس .
(10) النتائج المتعلقة بالسؤال العاشر : "ما هي اللغة التي كتبت بها هذه الرسائل" كل الرسائل في جامعتي أمدرمان الإسلامية وإفريقيا العالمية كتبت باللغة العربية، متفقة في ذلك مع معظم الجامعات العربية، ولكنها اختلفت مع جامعة الخرطوم، التي كانت فيها الرسائل باللغة العربية بنسبة (77%)، وباللغة الإنجليزية (23%) (صلاح الدين فرح عطا الله وفضل المولى عبد الرضى الشيخ، 2003)، كما اختلفت مع دراسة الغالي أحرشاو (1988) الذي وجد أن عدد الأطاريح في المغرب يبلغ (63) أطروحة منها (46) (73%) باللغة الفرنسية و(17) (27%) باللغة العربية (أنظر : عمر هارون الخليفة، 2001) . وهذه النتيجة ترجع لأن الدراسة أصلاً في هاتين الجامعتين باللغة العربية إذ أن التأصيل هدف من أهدافها، بينما جامعة الخرطوم وربما المغرب لم يتم التعريب إلا منذ وقت قريب، ولكن يلاحظ أن الكثير من الرسائل في جامعة الخرطوم كتبت باللغة الإنجليزية حتى بعد عام (1990) وهو العام الذي أعلن فيه تعريب الدراسة في الجامعة . كما اختلفت نتيجة الدراسة الحالية مع ما وجده صبحي القاسم (1990) من أن (50%) من الدراسات التي نشرها الباحثين العرب في الدوريات المحلية والعالمية من (1980-1985) كانت باللغة العربية، وذلك في مجال الدراسات الإنسانية والاجتماعية، بينما اختلف الأمر في العلوم الزراعية والهندسية والعلوم الأساسية حيث كانت البحوث باللغة العربية ما بين (3% - 8%) .

[الصحفي الطائر]

(11) النتائج المتعلقة بالسؤال الحادي عشر : "ما هي أمكنه إجراء هذه الدراسات؟"
جدول (13)
أمكنة إجراء بحوث الماجستير والدكتوراه
الجامعة

مكان إجراء البحث
العدد
النسبة
أمدرمان
الإسلامية
داخل الخرطوم
95
68%
خارج الخرطوم
21
15%
خارج السودان
23
17%
أفريقيا
العالمية
داخل الخرطوم
50
88%
خارج الخرطوم
4
7%
خارج السودان
3
5%

يلاحظ من الجدول (13) أن غالبية الدراسات أجريت في ولاية الخرطوم، وهذا يشير بوضوح إلى أن المشكلات النفسية والظواهر في الولايات لم تجد قدراً مناسباً من الدراسات، وتركيز معظم الدراسات في ولاية الخرطوم ربما يشير إلى توفر المعينات في ولاية الخرطوم التي تغري الباحثين لإجراء دراساتهم فيها. وقد اتفقت هذه النتيجة مع جامعة الخرطوم في دراسة (صلاح الدين فرح عطا الله وفضل المولى عبد الرضى الشيخ، 2003) .
(12) النتائج المتعلقة بالسؤال الثاني عشر : "ما هي جنسيات الباحثين الذين أجروا هذه الدراسات ؟" .
بلغت الجنسيات غير السودانية في جامعة أمدرمان الإسلامية (5) جنسيات من (الأردن، فلسطين، السعودية، الإمارات، ليبيا)، أما في جامعة أفريقيا العالمية فكانت ثلاث (فلسطين، قطر، الصومال)، ونتيجة جامعة أمدرمان الإسلامية مقاربة لما وجد في جامعة الخرطوم حيث كانت هناك (6) جنسيات عربية (صلاح الدين فرح عطا الله وفضل المولى عبد الرضى الشيخ، 2003)، ولعل دراسة غير السودانيين في السودان قد يشجع قيام دراسات عبر حضارية (عبر ثقافية) بين هذه الدول والسودان مثل دراسة جمال زكي أبو مرق (1995) كما يمتن عرى الوشائج العلمية والفكرية ويؤدي إلى تقارب الشعوب، حيث أنه من الملاحظ أن الكثير من الناس يكنون وداً عظيماً للبلاد التي درسوا فيها، وذلك يتيح العديد من الاتصالات فيما بعد مما يفيد البلاد في كثير من الجوانب .
(13) النتائج المتعلقة بالسؤال الثالث عشر : "ما هو توزيع هذه الرسائل حسب السنوات التي أجريت فيها ؟" .
جدول (14)
توزيع الرسائل في جامعتي أمدرمان الإسلامية وأفريقيا العالمية في الفترة (1985- 2003) .
السنوات
جامعة أمدرمان الإسلامية
جامعة أفريقيا العالمية

العدد
النسبة
العدد
النسبة
1985-1989
5
4%
-
-
1990-1994
8
6%
-
-
1995-1999
70
50%
32
56%
2000-2003
57
41%
25
44%

يلاحظ من الجدول (14) أنه منذ العام (1995) شهدت الرسائل في الجامعتين تطوراً كمياً كبيراً، ولعل ذلك يعود لثورة التعليم العالي وفتح العديد من الجامعات مما أدى لحاجة متزايدة لأعضاء هيئة التدريس فلذا شهدت الجامعتين إقبالاً متزايداً من الباحثين للحصول على هذه الدرجات، أضف إلى ذلك أن الجامعات الجديدة نفسها قد بعثت العديد من الباحثين لجامعة أمدرمان الإسلامية وأفريقيا العالمية للحصول على الماجستير أو الدكتوراه، وتشابهت نتيجة الدراسة الحالية مع جامعة الخرطوم حيث كان فيها تطور الرسائل كما يلي : (1980-1984) بنسبة (3%)، وفي (1985-1989) بنسبة (7%)، وفي (1990-1994) بنسبة (15%)، وفي (1995-1999) بنسبة (32%)، وفي (2000-2002) بنسبة (43%) ويوجد تقارب بين الدراستين ولكنها في جامعة الخرطوم كانت أكثر في الفترة (2000-2002) .
خاتمة
هدفت هذه الدراسة الى التعرف على واقع رسائل الماجستير والدكتوراه في علم النفس التي أجريت بجامعتي أمدرمان الاسلامية و أفريقيا العالمية وذلك من خلال توثيق وتحليل هذه الرسائل في الفترة من (1977-2003) ، وتوصلت الدراسة الى عدة نتائج كان أهمها : أن هناك (104) رسالة ماجستير و(35) رسالة دكتوراه في جامعة أمدرمان الاسلامية أجريت في الفترة (1985- 2003) ، بينما كانت في جامعة أفريقيا (49) رسالة ماجستير و(8) دكتوراه في الفترة من (1995- 2003)، وكنت معظم الرسائل في كليتي التربية بالجامعتين ، وكان التحصيل الدراسي هو الموضوع الاكثر تكرارا يليه التوافق النفسي والاجتماعي في جامعة أمدرمان الاسلامية ، بينما جاءت الاتجاهات في المرتبة الثانية في جامعة أفريقيا العالمية مما يشير الى ان غالبية الموضوعات انحصرت في علم النفس التربوي ، وكانت البحوث الوصفية هي السائدة في الجامعتين خاصة الارتباطية منها والمسحية ،وكانت عينات الدراسة متوسطة الحجم وتم اختيارها بالطريقة الطبقية العشوائية ،وكانت المدارس والجامعات هي البيئة المفضلة لاجراء الدراسات ، وتوصلت الدراسة الى ان هناك عدد من الرسائل في جامعة افريقيا العالمية أشرف عليها أساتذة غير متخصصين في علم النفس ، وكانت الباحثات الاناث هن الاكثر في الماجستير بينما كان الذكور هم الاكثر نيلا لدرجة الدكتوراه ، وكانت معظم الدراسات قد أجريت في ولاية الخرطوم ، كما كان هناك عدد من الباحثين من جنسيات غير سودانية ،ولوحظ أن هناك زيادة مطردة في أعداد الرسائل منذ العام 1995م ،وبناء على هذه النتائج وضعت الدراسة عدة توصيات قد تسهم في تطوير مسيرة رسائل الماجستير والدكتوراه في الجامعتين.



التوصيات
1. أن تقوم أقسام علم النفس في الجامعتين بوضع سياسات وخطط واضحة للبحوث وتحديد أولوياتها في مجال البحث النفسي، وأن تشجع الباحثين بكافة وسائل التشجيع على إجراء البحوث وفق الخطط الموضوعة .
2. أن يكون للجمعية النفسية السودانية دور واضح في توجيه مسارالبحوث النفسية نحو خدمة المجتمع المحلي،وتناول قضايا جادة ودراسات مفيدة، وتطوير العلم، وفق أولويات موضوعية وزمنية مخططة ومدروسة.
3. توفير وسائل البحث من حيث الدوريات، والمراجع الحديثة، وشبكات الإنترنت .
4. تفعيل معاهد البحوث والترجمة والنشر، ومعهد دراسات الكوارث واللاجئين، ومعهد الدراسات الإفريقية، لدراسة الموضوعات النفسية في إطار تخصصاتها، مما يفتح مجالاً واسعاً للدراسات النفسية في السودان .
5. تنويع الموضوعات المدروسة بحيث تتناول مشكلات ملحة وقضايا تخدم المجتمع، وتشجيع الباحثين على الأصالة في اختيار مشكلات بحوثهم .
6. استخدام المنهج التثليثي في رسائل الماجستير والدكتوراه .
7. أن يراعى في اختيار العينات مدى مناسبتها للمجتمع المدروس وتمثيله بدقة.
8. أن تنال جميع فئات المجتمع حظها من الدراسات النفسية وعدم تركيز الدراسات على المجتمعات الطلابية فحسب .
9. أن يشرف على رسائل الماجستير والدكتوراه المتخصصين في علم النفس، وأن تكون الرسائل في مجال التخصص الدقيق للمشرف، وإذا كانت هناك حاجة لمختص آخر، فيجب أن يكون مشرفاً مساعداً من العلوم قريبة الصلة .
10. تشجيع الإناث على الحصول على الدكتوراه ومحاولة حل المشكلات والعقبات التي تقف حائلاً دون مواصلة دراستهن .
11. تشجيع الباحثين لإجراء دراساتهم في الولايات المختلفة، وتقنين المقاييس والاختبارات النفسية في الولايات .
12. تشجيع الباحثين من الدول الأخرى للدراسة في السودان وإجراء البحوث عبر الثقافية المقارنة، وتوفير المنح الدراسية لهم .
13. توفير الإمكانات العلمية والاقتصادية للباحثين .
14. الاهتمام بالبحوث والدراسات التطبيقية ،والتجريبية، والانواع المختلفة من البحث الوصفي .
15. الاهتمام بدراسات تقنين وتصميم المقاييس والاختبارات النفسية .
16. تفريغ بعض أعضاء هيئة التدريس للإشراف على الرسائل،وتوفير مخصصات مالية مغرية لهم وتفرغ الطلاب أنفسهم للدراسة .
17. الاستمرار في توثيق البحوث السودانية في علم النفس وتبويبها سواء أكانت رسائل ماجستير أم دكتوراه، أو بحوث منشورة لباحثين سودانيين ثم حوسبتها.

[الصحفي الطائر]

مقترحات لدراسات مستقبلية
1. إجراء دراسات تحليلية في الجامعتين تتناول المراجع، والأساليب الإحصائية المستخدمة، المتغيرات المستخدمة في الدراسة المستقلة والتابعة، الكمية والتصنيفية، نوع الدراسات تطبيقية أم أساسية، وأهداف الدراسات .
2. تقويم رسائل الماجستير والدكتوراه وفق نموذج عبد المحسن سعد العتيبي (1993) الذي يحتوي على (19) بنداً يقوم بالإجابة عليه مجموعة من الخبراء المحكمين .
قائمة المراجع
- أحمد الشيخ حمد. (1995). بيبلوغرافيا البحوث التربوية التي أجريت بكلية التربية جامعة الخرطوم (1980-1995). مجلة كلية التربية، 2، 135-152 .
- أحمد عبد الرازق البوني. (2004). نظرات في البحث العلمي (2-3) الإنفاق على البحث العلمي. صحيفة الرأي العام، 2327، 19 يناير، 7 .
- أحمد علي كنعان. (2000). البحث العلمي في كليات التربية بالجامعات العربية ووسائل تطوره. مجلة اتحاد الجامعات العربية، 38، 5-69 .
- _________. (2001). البحث العلمي لدى أعضاء الهيئة التدريسية في جامعة دمشق الأهداف، والمعوقات، وسبل التطوير. مجلة جامعة دمشق، 17(4)، 59-109 .
- أحمد عودة وأحمد الخطيب. (1994). التحليل الإحصائي في البحوث التربوية (دراسة وصفية- تحليلية). مجلة اتحاد الجامعات العربية، 29، 224-242 .
- أحمد عودة وفتحي مكاوي. (1992). أساسيات البحث العلمي في التربية والعلوم الإنسانية (عناصر البحث ومناهجه والتحليل الإحصائي لبياناته). الطبعة الثانية. إربد: المكتبة الوطنية .
- أحمد محمود بدر. (1986). البحوث التربوية: طبيعتها، وأهميتها، أنواعها، والمشاكل التي تواجه القائمين بها في البلاد العربية. مجلة التربية، 80، 60-79.
- الطيب أحمد حياتي. (1991). طبيعة البحث العلمي. مجلة كلية التربية، 1، 13-25 .
- المجلس القومي للتعليم والبحث العلمي والتكنولوجيا. (1986). تطوير الدراسات العليا في الجامعات المصرية. دراسات تربوية، 3(11)، 215-275 .
- بدر الدين شيخ إدريس محمد. (2001). الرسائل الجامعية المجازة في كلية التربية بجامعة أمدرمان الإسلامية في الفترة (1992-1999) (دراسة وصفية تحليلية). رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة أمدرمان الإسلامية: السودان .
- جاي، ل. (2001). مهارات البحث التربوي. ترجمة : جابر عبد الحميد جابر. القاهرة : دار النهضة العربية .
- جمال الخطيب. (1990). مدى استخدام منهجية البحث ذات المنحى الفردي في ميدان التخلف العقلي: دراسة بيبليومترية. أبحاث اليرموك، 6(2)، 113-131.
- جمال زكي أبو مرق. (1995). حاجات الشباب العربي في ضوء نظرية ماسلو: دراسة عبر ثقافية لكل من الأردن- الإمارات- السعودية- السودان- فلسطين- مصر- المغرب- اليمن. رسالة دكتوراه غير منشورة، جامعة الخرطوم: السودان.
- جهينا طراف. (2003أ). مشكلات الدراسات العليا في الجامعات السورية من وجهة نظر طلاب الماجستير والدكتوراه (دراسة ميدانية). مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية، 19(1)، 237-256 .
- _______. (2003ب). مشكلات الدراسات العليا في الجامعات السورية من وجهة نظر أعضاء الهيئة التدريسية المشرفين على طلاب الماجستير والدكتوراه (دراسة ميدانية). مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية، 19(2)، 183-211 .
- حاج شريف محمد حسين. (قيد البحث). توطين علم النفس في السودان دراسة تحليلية لرسائل الماجستير في الجامعات السودانية (1990-2000). رسالة ماجستير قيد البحث، جامعة النيلين: السودان .
- حسن صديق وكتر نصر. (1995). الإصدارات النفسية العربية: دراسة إحصائية تحليلية. الثقافة النفسية، 6، 131- 138 .
- حسن علي حسن. (1999). بعض عوامل كف الدافعية للإنجاز في مجال البحث العلمي بالجامعة دراسة تحليلية لمدركات عينة من أعضاء هيئة التدريس. مجلة علم النفس، 50، 42-65 .
- حمدي أبو الفتوح عطيفة. (1996). منهجية البحث العلمي وتطبيقاتها في الدراسات النفسية والتربوية. الطبعة الأولى. القاهرة: دار النشر للجامعات .
- خالد إبراهيم الكردي. (2004). مناهج البحث في علم النفس. الخرطوم: جامعة النيلين .
- داخل حسن جريو. (1994). الدراسات العليا وآفاقها المستقبلية في الجامعات العراقية. مجلة اتحاد الجامعات العربية، 9، 140-168 .
- دليل الرسائل الجامعية. (1998). الرسائل الجامعية (1982-1997). جامعة أمدرمان الإسلامية. إدارة الإحصاء والمعلومات .
- _____________. (2003). الرسائل الجامعية (1998-2002). جامعة أمدرمان الإسلامية. إدارة الإحصاء والمعلومات.
- رشدي أحمد طعيمة ومحمد السيد مناع. (1987). تحليل المحتوى في العلوم الإنسانية. القاهرة : دار الفكر العربي .
- زايد عبد المحسن آل حسين. (1994). دليل الرسائل الجامعية في المملكة العربية السعودية. الطبعة الثانية. الرياض: مركز الملك فيصل للبحوث والدراسات الإسلامية.
- زايد عجير الحارثي. (1990). رسائل الماجستير في علم النفس الجزء الأول 1399-1410. مكة المكرمة: مركز البحوث النفسية والتربوية .
- زكريا يحيى لال. (1999). برامج التأهيل العالي.. هل أدت الغرض؟ الرضا عن الدراسة في برامج الدراسات العليا من وجهة نظر الطلاب والطالبات في بعض الجامعات السعودية. مجلة اتحاد الجامعات العربية، 35، 5-47 .
- سعيد بامشموس ومحمود عبد الحليم منسي. (1989). تقويم برامج الدراسات العليا بجامعة الملك عبد العزيز من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس. مجلة جامعة الملك عبد العزيز- العلوم التربوية، 2، 3-69 .
- سكرة عبد الرحمن طويل. (2000). الرسائل الجامعية المودعة في العلوم الاجتماعية بمكتبة جامعة النيلين في الفترة من (1956-1998). رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة أمدرمان الإسلامية: السودان .
- شادية التل. (1998). البحث العلمي في الوطن العربي وتوجيهه لخدمة الجامعة والمجتمع. بحث مقدم إلى مؤتمر التعليم العالي في الوطن العربي في ضوء متغيرات العصر، المنعقد في جامعة الإمارات، العين، 13-15 ديسمبر .
- صالحة سنقر.(1984). الدراسات العليا في الجامعات العربية مقوماتها ودورها في خدمة التنمية. دمشق : المركز العربي لبحوث التعليم العالي.
- صبحي القاسم. (1990). التعليم العالي في الوطن العربي. الطبعة الأولى. عمان: منتدى الفكر العربي .
- صبري الربيحات. (1999). معوقات البحث العلمي في المجالات الاجتماعية في الوطن العربي. ندوة البحث العلمي في العلوم الاجتماعية في الوطن العربي وزارة التعليم العالي، سورية، 5-6 ديسمبر .
- صلاح الدين فرح عطا الله وفضل المولى عبد الرضي الشيخ. (2003). رسائل الماجستير والدكتوراه في علم النفس بجامعة الخرطوم في ربع قرن (دراسة توثيقية تحليلية). دراسات نفسية، 2، 173-194 .
- صلاح الدين فرح عطا الله. (2003). علم النفس الوطني وقضايا السلام والتنمية. الملف الدوري، 25، 15-33 .
- صلاح وقيع الله كردمان. (2003). مساهمات بعض الباحثين السودانيين في مجال علم النفس (مدرسة الخرطوم). رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة أمدرمان الإسلامية: السودان .
- عادل كمال خضر. (1999). وضع البحث النفسي في مصر. مجلة علم النفس، 52، 20-38 .
- عبد الرحمن أحمد عثمان. (1995). مناهج البحث العلمي وطرق كتابة الرسائل الجامعية. الخرطوم: دار جامعة إفريقيا العالمية .
- عبد الرحمن حسن العارف. (1997). الجامع للرسائل والأطاريح في الجامعات العراقية. مجلة الذخائر، 13 و14، 251-256 .
- عبد الرحمن خوجلي المبارك. (2000). مشكلات البحث العلمي في الجامعات السودانية. مجلة جامعة للآداب والعلوم، 1، 1-14 .
- عبد العاطي أحمد الصياد. (1985). النماذج الإحصائية في البحث التربوي والنفسي العربي بين ما هو قائم وما يجب أن يكون. رسالة الخليج العربي، 16، 211-251 .
- عبد المحسن سعد العتيبي. (1993). دراسة تقويمية للأبحاث المنشورة في دورية التربية المستمرة. مجلة جامعة الملك سعود للعلوم التربوية والدراسات الإسلامية، 5(2)، 271-294 .
- عبد المنعم مصطفى الأمين. (2004). الهجرة وحركة السكان عالمياً ومحلياً، قراءة في تقرير حالة السكان لعام 2004م "الجزء الثاني/ حالة السودان". صحيفة الاقتصادي، 17، 27 سبتمبر، 3 .
- عزت عبد الحميد محمد. (1997). بيئة التدريب على البحث والاتجاهات نحو البحث لدى طلاب الدراسات العليا. دراسات نفسية، 7(4)، 499-543 .
- عصام محمد عبد الماجد. (1998). بحوث ندوة دور البحث العلمي في التنمية. الخرطوم: وزارة التعليم العالي والبحث العلمي .
- علي الحوات. (1996). الدراسات العليا في جامعات الوطن العربي: واقعاً وارتقاء. المجلة العربية للتعليم العالي، 2، 141-173 .
- عماد عبد الرحيم الزغول. (2002). دراسة تحليلية لواقع حقل علم النفس التربوي في الأردن. مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس، 1، 41-57 .
- عمر عباس الشريف ومحمد يس بشير شوقي. (1997). البيبليوغرافيا السودانية في الدراسات الإنسانية والاجتماعية. القاهرة: مركز الدراسات السودانية .
- عمر هارون الخليفة. (2001). ملاحظات حول كتب علم النفس في دولة البحرين- التعاون، 53، 197-240 .
- ___________. (قيد النشر). الزبير بشير طه رائد تشريح النصوص السيكولوجية في التراث العربي الإسلامي. مجلة الجزيرة للعلوم الإنسانية والتربوية، مجلد (1) .
- الغالي أحرشاو. (1992). الخصائص المعرفية والأبعاد التطبيقية للبحث السيكولوجي في الوطن العربي،524-538، بحوث المؤتمر الثامن لعلم النفس في مصر، 6-8 ينويو.

- فؤاد عبد اللطيف أبو حطب وأنور الشرقاوي وفاروق أبو عوف ومحمد المفتي وعبد الراضي إبراهيم وعلي الشخيبي. (1989). البحوث النفسية والتربوية في مصر في نصف قرن،4-14،بحوث المؤتمر الخامس لعلم النفس في مصر، 22-23 يناير.
- فخر الدين القلا. (1997). تقنيات التعليم والتقويم والبحث العلمي في كلية التربية.فعاليات المؤتمر التربوي، الجزء الثاني 112-173 ، جامعة دمشق.
- فريدا أبو زينة وعدنان عوض. (1985). جمع البيانات واختيار العينات في البحوث والدراسات التربوية والاجتماعية. أبحاث اليرموك، 2، 65-97 .
- قاعدة بيانات الرسائل الجامعية. (2002). كلية الدراسات العليا، جامعة الخرطوم: السودان .
- كامل الباقر. (1988). قصة الجامعة الإسلامية في السودان حقائق ووثائق (1965-1969)، الجزء الأول. القاهرة: مكتبة الأنجلو المصرية .
- كوهين،لويس ومانيون،لورانس. (1990). مناهج البحث في العلوم الاجتماعية والتربوية. ترجمة: كوثر حسين كوجك ووليم تاوضروس عبيد. الطبعة الأولى. القاهرة: الدار العربية للنشر والتوزيع .
- محمد أحمد الرشيد. (1988). تقويم مراكز البحث التربوي في دول مجلس التعاون الخليجي. دراسات تربوية، 5، 267 – 292 .
- محمد الحسن أحمد أبو شنب. (2002). البحث التربوي في السودان الواقع والمشكلات. دراسات تربوية، 6، 112-124 .
- محمد سلمان علي وعصام محمد عبد الماجد والزبير بشير طه. (2004). أكاديمية السودان للعلوم- الرؤى والأهداف. دراسات تربوية، 10، 145-158 .
- محمد شحاتة ربيع. (1986). تاريخ علم النفس ومدارسه. الرياض: دار الصحوة للنشر والتوزيع .
- محمد عبد العليم مرسي. (1984). معوقات البحث العلمي في الوطن العربي. رسالة الخليج العربي، 12، 27-69 .
- ______________. (1985). ترشيد جهود أعضاء هيئات التدريس في الجامعات الخليجية في مجال البحث العلمي. رسالة الخليج العربي، 16، 79-119.
- محمد عبد الله الصانع وعبد الجبار توفيق. (1983). تطوير البحث التربوي وأجهزته في الوطن العربي. المجلة العربية للبحوث التربوية، 3 (1)، 19-26 .
- محمد عبد الله المنيع. (1991). تقويم الدراسات العليا بجامعة الملك سعود من خلال تحليل بعض السجلات الطلابية. مجلة جامعة الملك سعود، العلوم التربوية، 3(1)، 227-261 .
- محمد منير مرسي. (1996). دراسة عن البحث التربوي بين التقليدية والراديكالية. مجلة التربية، 18، 96-100 .
- محمود عبد الحليم منسي. (2000). مناهج البحث العلمي في المجالات التربوية والنفسية. الإسكندرية: دار المعرفة الجامعية .
- مختار عثمان الصديق . (1999). توثيق البحث العلمي ونشره في السودان. دراسات استراتيجية، 16، 77-94 .
- ______________. (2004). مناهج البحث العلمي. الطبعة الأولى. أمدرمان: دار جامعة القرآن الكريم للطباعة .
- مصطفى سويف. (2000). علم النفس فلسفته وحاضره ومستقبله ككيان اجتماعي. القاهرة: الهيئة المصرية العامة للكتاب .
- مهيد محمد المتوكل. (2003). تطوير وتقنين مقياس الخرطوم لسمات الشخصية (دلالات الصدق والثبات لطلبة وطالبات الجامعات الحكومية بولاية الخرطوم. مجلة جامعة أمدرمان الإسلامية، 5، 66-99 .
- موسى النبهان. (1998). دراسة تحليلية لواقع رسائل الماجستير في التربية وعلم النفس في الجامعات الأردنية خلال الفترة (1971-1988). مجلة جامعة دمشق، 14 (3)، 207-231 .
- هشام غضيب. (1997). نحو أنموذج اجتماعي ابستمولوجي للإنتاج العلمي. دراسات العلوم الإنسانية والاجتماعية، 24، 135-144 .
- هند ماجد الخثيلة. (1992). المرأة والبحث العلمي في التعليم الجامعي بين الواقع والتحديات: دراسة استطلاعية. مجلة جامعة الملك سعود للعلوم التربوية والدراسات الإسلامية، 4(2)، 477-505 .
- وحدة المعلومات. (1978). جامعة أمدرمان الإسلامية: السودان .
- وضحى السويدي. (1994). الجامعة ودورها في مجال البحث العلمي. مجلة التربية، 110، 112-115 .
- Himaida, I. (1999). Psychosocial Adjustment Among Post- Graduate Students: A Study Among Master Students U. of K. Unpublished M.A. Thesis, U of K: Sudan.