الصحفي الطائر
04-20-2014, 01:51 PM
ضعاف البصر - الفئة الضائعة، منى الحمادي
سأبدأ بالحديث عن نفسي، فأنا لدي إعاقة بصرية وأعتبر من الفئات ضعيفة البصر، وقد درست وتخرجت من مركز دبي للمكفوفين وضعاف البصر، وكان التركيز الكلي على فئات المكفوفين، ولم تكن هناك برامج خاصة للمعاقين بصرياً، ويشمل ذلك فئات ضعاف البصر، ولذلك تعلمت على طريقة برايل للمكفوفين، وفي سن الثانية عشرة وبعد استكمال رحلتي العلاجية، التحقت بمدرسة مسائية حتى أتعلم طريقة القراءة والكتابة للمبصرين،وبالتالي تم معاملتي في مركز دبي باعتباري من المكفوفين كلياً، وفي مدارس تعليم الكبار تم التعامل معي باعتباري من المبصرين كلياً، وهناك أناس يطلقون علينا اسم الفئة الضائعة، لأننا لسنا مكفوفين كلياً ولا مبصرين كلياً، وبرامج ضعاف البصر بحاجة إلى قدر عالٍ من التخصص والتمكن، حتى يتم تحديد احتياجات ضعيف البصر . المهم أنني أنهيت دراستي الثانوية، والتحقت بجامعة الإمارات وكانت هناك صعوبات وعقبات واجهتنا في تلك الفترة، حيث بلغ عددنا آنذاك نحو أربع فتيات وكانت بيننا فتاة كفيفة كلياً، وأما نحن فقد كنا ضعفاء البصر وبدرجات متفاوتة، وفي تلك الفترة كنت أرغب في الالتحاق بكلية التربية، لكن وبسبب التمييز تم استثناء أوراقي من هذه الكلية لأن بصري ضعيف، والتمييز الثاني أن مواد التعليم الأساسي حذفت أثناء فترة دراستنا، مثل اللغة العربية، اللغة الإنجليزية، الكمبيوتر، الرياضيات، لأن الجامعة لم تكن مهيأة آنذاك وتم حذف تلك المواد بالكامل، ثم إنه لم تكن هناك مواد مهيأة لتدريس المعاقين بصرياً في ذلك الوقت، وبالتالي تحملنا عبء تهيئة موادنا الدراسية، وعلى نفقتي الشخصية قمت بتكبير المناهج أو طباعتها بطريقة برايل وهو متعب ويحتاج إلى وقت طويل، فضلاً عن أنه لم يكن هناك قسم خاص بالإعاقة، بحيث يتابع احتياجات المعاقين بصرياً في ذلك الوقت، والمكتبة مثلاً لم تكن مهيئة، وهذه مشكلة يواجهها الطالب بصرياً، إذ إنه لا يستطيع الاستفادة من مراجع المكتبة أو توسيع البحث الأكاديمي، لأن المكتبات للأسف غير مهيأة للمعاقين بصرياً .
بعد الانتهاء من مشواري الجامعي، تعرضت إلى تمييز آخر وهو البحث عن عمل، وجلست لمدة عامين في المنزل بينما تقدمت للكثير من الوظائف من بينها وزارة التربية والتعليم، وتم استثناء أوراقي أكثر من مرة بسبب إعاقتي البصرية، ثم قررت استكمال دراساتي العليا في جمهورية مصر العربية، وهناك لم يكن الوضع أفضل حالاً من هنا في الإمارات، ولم أناقش جامعتي في مصر حول موضوع إعاقتي البصرية، وبالتالي تحملت مسؤولية دراستي على اعتبار أنني طالبة مبصرة، ولم أكن أود آنذاك أن يتم التعامل معي على أساس عاطفي .
والحقيقة أنني كنت أتحسس من طرح مشكلتي البصرية لأنه في الأغلب كان يتم التعامل مع المعاق على قدر كبير من العاطفة، وحينما استكملت دراستي عدت إلى الإمارات وعملت في مجال الإعاقة البصرية، وباحثة مساعدة في هيئة أبوظبي للثقافة والتراث، ثم عملت في وزارة التربية لمدة عام، وبعدها قدمت استقالتي لاستكمال دراساتي العليا .
بالنسبة لدراستي في استراليا، وجدت أن هناك فرقاً في التجهيزات عن الدول العربية، فحينما وصلت إلى مطار ملبرن وجدت أن المطار مهيئاً لحركة المعاق، سواء ذوي الإعاقة الحركية أو البصرية، وتم إرشادي إلى أن وصلت إلى الفندق، ومن خلال تنقلاتي وجدت أن الأجانب يعرضون الدعم والمساعدة، فضلاً عن ذلك فإن الشوارع مهيأة أيضاً لحركة المعاقين بصرياً، والإشارات الضوئية مزودة بخاصية الصوت، وحينما انتسبت إلى إحدى الجامعات في استراليا وجدت قسماً متخصصاً لمساعدة المعاقين، وذهبت إليهم وحدثتهم عن وضعي وعن احتياجاتي، وقد أخذوا بملاحظاتي كافة، ثم إن هناك مؤسسات داعمة، حيث ذهبت إلى مؤسسة متخصصة في الإعاقة البصرية، في وقت كنت أواجه فيه مشكلة في عملية التنقل بين السكن والجامعة والتسوق ومراكز العيون، والمؤسسة التي توجهت إليها وفرت لي مدربة متخصصة في تدريب المعاقين بصرياً على الحركة والتنقل، إذ إنها دربتني كيف أتحرك بطريقة سلسة، والحمد لله استطعت مواجهة كافة الصعوبات التي واجهتني في فترة دراستي .
الحقيقة أنني لا أتحسس من إظهار إعاقتي، لكن كنت أتحسس من طريقة استيعاب الناس لإعاقتي، وحينما انتهيت من دراستي في القاهرة عملت في مجال الإعاقة، فقد دربت الأطفال على طريقة برايل ومستوى الوعي لدي تغير كما نظرتي للإعاقة تغيرت، وبدأت أقرأ بالتشريعات الخاصة للمعاقين، وعرفت بأنها حق من حقوقي، أي يفترض أن أتحدث عن القضايا التي أحتاجها وأحصل عليها ليس فقط من جانب رعائي، وإنما باعتبارها حق من حقوقي .
سأبدأ بالحديث عن نفسي، فأنا لدي إعاقة بصرية وأعتبر من الفئات ضعيفة البصر، وقد درست وتخرجت من مركز دبي للمكفوفين وضعاف البصر، وكان التركيز الكلي على فئات المكفوفين، ولم تكن هناك برامج خاصة للمعاقين بصرياً، ويشمل ذلك فئات ضعاف البصر، ولذلك تعلمت على طريقة برايل للمكفوفين، وفي سن الثانية عشرة وبعد استكمال رحلتي العلاجية، التحقت بمدرسة مسائية حتى أتعلم طريقة القراءة والكتابة للمبصرين،وبالتالي تم معاملتي في مركز دبي باعتباري من المكفوفين كلياً، وفي مدارس تعليم الكبار تم التعامل معي باعتباري من المبصرين كلياً، وهناك أناس يطلقون علينا اسم الفئة الضائعة، لأننا لسنا مكفوفين كلياً ولا مبصرين كلياً، وبرامج ضعاف البصر بحاجة إلى قدر عالٍ من التخصص والتمكن، حتى يتم تحديد احتياجات ضعيف البصر . المهم أنني أنهيت دراستي الثانوية، والتحقت بجامعة الإمارات وكانت هناك صعوبات وعقبات واجهتنا في تلك الفترة، حيث بلغ عددنا آنذاك نحو أربع فتيات وكانت بيننا فتاة كفيفة كلياً، وأما نحن فقد كنا ضعفاء البصر وبدرجات متفاوتة، وفي تلك الفترة كنت أرغب في الالتحاق بكلية التربية، لكن وبسبب التمييز تم استثناء أوراقي من هذه الكلية لأن بصري ضعيف، والتمييز الثاني أن مواد التعليم الأساسي حذفت أثناء فترة دراستنا، مثل اللغة العربية، اللغة الإنجليزية، الكمبيوتر، الرياضيات، لأن الجامعة لم تكن مهيأة آنذاك وتم حذف تلك المواد بالكامل، ثم إنه لم تكن هناك مواد مهيأة لتدريس المعاقين بصرياً في ذلك الوقت، وبالتالي تحملنا عبء تهيئة موادنا الدراسية، وعلى نفقتي الشخصية قمت بتكبير المناهج أو طباعتها بطريقة برايل وهو متعب ويحتاج إلى وقت طويل، فضلاً عن أنه لم يكن هناك قسم خاص بالإعاقة، بحيث يتابع احتياجات المعاقين بصرياً في ذلك الوقت، والمكتبة مثلاً لم تكن مهيئة، وهذه مشكلة يواجهها الطالب بصرياً، إذ إنه لا يستطيع الاستفادة من مراجع المكتبة أو توسيع البحث الأكاديمي، لأن المكتبات للأسف غير مهيأة للمعاقين بصرياً .
بعد الانتهاء من مشواري الجامعي، تعرضت إلى تمييز آخر وهو البحث عن عمل، وجلست لمدة عامين في المنزل بينما تقدمت للكثير من الوظائف من بينها وزارة التربية والتعليم، وتم استثناء أوراقي أكثر من مرة بسبب إعاقتي البصرية، ثم قررت استكمال دراساتي العليا في جمهورية مصر العربية، وهناك لم يكن الوضع أفضل حالاً من هنا في الإمارات، ولم أناقش جامعتي في مصر حول موضوع إعاقتي البصرية، وبالتالي تحملت مسؤولية دراستي على اعتبار أنني طالبة مبصرة، ولم أكن أود آنذاك أن يتم التعامل معي على أساس عاطفي .
والحقيقة أنني كنت أتحسس من طرح مشكلتي البصرية لأنه في الأغلب كان يتم التعامل مع المعاق على قدر كبير من العاطفة، وحينما استكملت دراستي عدت إلى الإمارات وعملت في مجال الإعاقة البصرية، وباحثة مساعدة في هيئة أبوظبي للثقافة والتراث، ثم عملت في وزارة التربية لمدة عام، وبعدها قدمت استقالتي لاستكمال دراساتي العليا .
بالنسبة لدراستي في استراليا، وجدت أن هناك فرقاً في التجهيزات عن الدول العربية، فحينما وصلت إلى مطار ملبرن وجدت أن المطار مهيئاً لحركة المعاق، سواء ذوي الإعاقة الحركية أو البصرية، وتم إرشادي إلى أن وصلت إلى الفندق، ومن خلال تنقلاتي وجدت أن الأجانب يعرضون الدعم والمساعدة، فضلاً عن ذلك فإن الشوارع مهيأة أيضاً لحركة المعاقين بصرياً، والإشارات الضوئية مزودة بخاصية الصوت، وحينما انتسبت إلى إحدى الجامعات في استراليا وجدت قسماً متخصصاً لمساعدة المعاقين، وذهبت إليهم وحدثتهم عن وضعي وعن احتياجاتي، وقد أخذوا بملاحظاتي كافة، ثم إن هناك مؤسسات داعمة، حيث ذهبت إلى مؤسسة متخصصة في الإعاقة البصرية، في وقت كنت أواجه فيه مشكلة في عملية التنقل بين السكن والجامعة والتسوق ومراكز العيون، والمؤسسة التي توجهت إليها وفرت لي مدربة متخصصة في تدريب المعاقين بصرياً على الحركة والتنقل، إذ إنها دربتني كيف أتحرك بطريقة سلسة، والحمد لله استطعت مواجهة كافة الصعوبات التي واجهتني في فترة دراستي .
الحقيقة أنني لا أتحسس من إظهار إعاقتي، لكن كنت أتحسس من طريقة استيعاب الناس لإعاقتي، وحينما انتهيت من دراستي في القاهرة عملت في مجال الإعاقة، فقد دربت الأطفال على طريقة برايل ومستوى الوعي لدي تغير كما نظرتي للإعاقة تغيرت، وبدأت أقرأ بالتشريعات الخاصة للمعاقين، وعرفت بأنها حق من حقوقي، أي يفترض أن أتحدث عن القضايا التي أحتاجها وأحصل عليها ليس فقط من جانب رعائي، وإنما باعتبارها حق من حقوقي .