الندوة العلمية السنوية الرابعة عشرة للاضطرابات التواصلية بمركز جدة للنطق والسمع خلال الفترة 9-11 إبريل 2013م

[الصحفي الطائر]

الندوة العلمية السنوية الرابعة عشرة للاضطرابات التواصلية بمركز جدة للنطق والسمع خلال الفترة 9-11 إبريل 2013م


http://gulfkids.com/images/Jish-A.jpg

[الصحفي الطائر]

الثلاثاء 9 إبريل 2013م
الوقت: 9 صباحا – 6 مساءً

برنامج جش للتأهيل السمعي اللفظي (جرس – JARAS®) اللغة: العربية

د/ عبد الرحمن نقاوة PhD. (Ed), CCC-SLP
أخصائي أمراض النطق واللغة، مشرف اكلينيكي، رئيس وحدة تطوير المواد العلاجية بمركز جدة للنطق والسمع

لقد برز مفهوم التأهيل السمعي اللفظي نتيجة التطورات العلمية والتقنية التي حصلت في مجال التأهيل لضعاف السمع. فقد أتاح تطور المعينات السمعية وعمليات زراعة القوقعة السمعية الفرصة للعديد من الأطفال وضعاف السمع أن يكونوا مرشحين لتلقي مثل هذا النوع من التأهيل من أجل اكتساب القدرة على التواصل بشكل لفظي مع الآخرين. ولضمان نجاح عملية التأهيل السمعي اللفظي يجب استخدام برنامج محدد للتأهيل السمعي اللفظي بحيث يتضمن الأنشطة والتمارين التي ستستخدم من أجل الارتقاء بمهارات الطفل السمعية. ويوجد العديد من البرامج للتأهيل السمعي اللفظي الرائـــــــــــدة مثل (Auditory Verbal Therapy)AVT وSPICE (Speech Perception and Instructional Curriculum and Evaluation)، ومنهج المهارات السمعية (Auditory Skills Curriculum) وغيرها، إلا أن هذه البرامج مصممة للناطقين باللغة الإنجليزية ولا يمكن ترجمتها إلى العربية وذلك بسبب الاختلافات اللغوية والحضارية. ومن هنا جاءت فكرة تصميم برنامج جرس للتأهيل السمعي اللفظي للناطقين باللغة العربية ليكون الأول من نوعه باللغة العربية. ويحتوي البرنامج على أربعة أجزاء رئيسية : تحديد وجود الصوت، المهارات السمعية التنغيمية، تمييز الأصوات الكلامية، وتمييز الكلام المتصل، ويحتوي على كل جزء على مهارات فرعية. ويتضمن البرنامج شرحاً لكل مهارة من المهارات السمعية وبعض الأنشطة المقترحة والصور والأدوات التي يمكن استخدامها بحسب عمر الطفل من أجل تحقيق الأهداف العلاجية. وسيتم تزويد المشاركين بحقيبة برنامج جرس (JARAS®).

[الصحفي الطائر]

الأربعاء 10 إبريل 2013م

Make it last! ~ Promoting Generalization and Maintenance of Therapy Outcomes

Presented by:

Dr. Susan Ainsleigh, BCBA-D
Ms. Amal Nabulsi, Speech Language Therapist
Jeddah Institute for Speech & Hearing

Therapists and teachers seek to produce changes in behavior and improvements in communication skills that are durable over time, appear in a wide variety of environments, and spread over a wide variety of related skills and behaviors (Stokes & Baer, 1977). These outcomes – referred to in professional literature as generalization and maintenance – sometimes occur without specific planning, but often, especially in reference to individuals with more significant communication challenges, fail to occur without careful, systematic planning. Individuals with speech and language challenges are often provided therapy by a single clinician in instructional (non-generalized) settings, such as therapy rooms, classrooms, or clinics. Yet skills taught in these sessions are often required outside of instructional settings, across a variety of individuals and conditions. Research has demonstrated not only that generalization need to be planned and systematically programmed for optimal outcomes; further, research in ABA offers evidence of a number of tactics or methods that have been shown to be effective in promoting generalization.


The goals of this workshop are to:
1) define maintenance and generalization and confirm the importance of this outcome to effective therapy and instruction;
2) teach the therapist how to select goals and target skills that are more likely to result in generalized behavior change;
3) review and demonstrate proven tactics that are easily incorporated into therapy sessions that have been shown to promote generalization and maintenance

Methods:

~ Brief lecture with review of strategies that promote generalization and maintenance of skills taught in a therapy environment;

~ Demonstration of strategies via modeling (live and video modeling);

~ Case Review with practice applying strategies to sample cases;

~ Development of a generalization plan for a specific case for each attendee

Time: 9 am-1 pm Language: English

تقييم وعلاج الحبسة الكلامية

د/ياسر نعمان الصعبي
مشرف اكلينيكي في أمراض النطق واللغة، رئيس وحدة البحوث الاكلينيكية. شهادة الجدارة الاكلينيكية وعضو الجمعية الأمريكية للنطق واللغة والسمع.


تركز هذه الورشة على تعريف المشاركين بأنواع الحبسة الكلامية المختلفة وخصائص ومميزات كل نوع. سيتعرف المشاركون على الإختبارات والأدوات التشخيصية المتوفرة باللغتين العربية والإنجليزية المستخدمة في تقييم وتشخيص الحبسة الكلامية. كما سيتم استعراض طرق العلاج والتأهيل المختلفة مثل العلاج باستخدام طريقة التنغيم, أو العلاج باستخدام وسائل التواصل البديلة, أو العلاج باستخدام طريقة التلميحات المساعدة والمحفزة (المعنوية والفنولوجية), وغير ذلك من الطرق العلاجية. وتهدف الورشة أيضاً إلى تطوير مهارات المشاركين في وضع الخطة العلاجية واختيار الأهداف العلاجية الصحيحة والملائمة, حيث سيتم استعراض ومناقشة العديد من الحالات من خلال الفيديو للتعرف على مميزات هذه الحالات, ووضع الخطة العلاجية الأمثل لكل حالة على حدة.


أهداف ورشة العمل:
1- التعرف على أنواع الحبسة الكلامية.
2- التعرف على خصائص ومميزات كل نوع من أنواع الحبسة الكلامية.
3- التعرف على الإختبارات الخاصة بتقييم وتشخيص الحبسة الكلامية.
4- التعرف على طرق العلاج والتأهيل.
5- تطوير مهارات المشاركين في وضع الخطط العلاجية واختيار الأهداف العلاجية الملائمة.

الوقت: 9ص-1ظ اللغة: العربية/الانجليزية

الانتباه المشترك: استراتيجيات لمساعدة أولياء الأمور والمعلمين على تحسين تطور اللغة لدى الأطفال مختلفي الاعاقة عن طريق تطوير الانتباه المشترك.

الأخصائية دانيا محمد كمال
أخصائية أمراض النطق واللغة/ مشرفة اكلينيكية، شهادة الجدارة الاكلينيكية وعضو الجمعية الأمريكية للنطق واللغة والسمع
والأخصائية ريما صليبا، أخصائية أمراض النطق واللغة/ مشرفة اكلينيكية، شهادة الجدارة الاكلينيكية وعضو الجمعية الأمريكية للنطق واللغة والسمع



أظهرت الكثير من الدراسات والأبحاث مدى اهمية مهارات الانتباه المشترك في التطور اللغوي الطبيعي لدى الطفل. كما أن الأطفال متعددي الاعاقات لا يملكون مهارة الانتباه المشترك مما يؤثر سلباً على تطور اللغة لديهم. تركز ورشة العمل على الاستراتيجيات والبرامج التي يمكن تركيزها على الأطفال متعددي الاعاقات لتحسين مهاراتهم اللغوية. محاور ورشة العمل:

تعريف مهارة الانتباه المشترك
أهمية الانتباه المشترك في عملية التطور اللغوي
دور أولياء الأمور/المربين في زيادة مهارة الانتباه المشترك
دور المعلمين في زيادة مهارة الانتباه المشترك
تحويل نتائج الابحاث العلمية حول الانتباه المشترك الى برامج تدخل مبكر عملية في الفصل والمنزل
الوقت: 9ص -1 ظ اللغة: العربية/الانجليزية




وراء كل سلوك معزز فعال

طرق تحديد واستخدام التعزيز الايجابي في البرنامج التأهيلي.

الأخصائية شيرين بصفر، أخصائية تحليل سلوك تطبيقي/مشرفة اكلينيكية، شهادة الجدارة الاكلينيكية في تحليل السلوك التطبيقي BCBA®

يوصف التعزيز الايجابي كأحد أهم مبادئ تحليل السلوك التطبيقي وأكثرها شيوعاً. فكثير من المعلمين والأخصائيين في المدارس والمراكز بمختلف المناهج يستخدمون مبدأ التعزيز الايجابي لزيادة التعلم واكتساب مهارات جديدة مثل مهارات اللغة والتواصل. يعتمد نجاح عملية التعزيز الايجابي على تحديد معزز ايجابي فعال يمكن للمعالج التحكم به بسبب صعوبة ايجاد ذلك المحفز أثناء الجلسة لاستخدامه كمعزز ايجابي. في كثير من الأحيان قد لا يكون لدى الطفل اهتمام بمجموعة من الخيارات المتاحة أو أنه قد حصل على نوع من الاشباع من المعززات السابفة. وقد يكون للطفل اهتمام مركز على معزز معين أو أمور غير صحية له. تركز ورشة العمل على تدريب الأخصائيين على كيفية استخدام المعززات بطريقة فعالة، وطرق اختيار المعزز الايجابي بواسطة تقييم اهتمامات الطفل، وكيفية التعامل مع المواقف التي يصعب بها تحديد المعززات الفعالة.


أهداف ورشة العمل:

1. وضع وشرح قائمة التوصيات بخصوص استخدام المعززات بطريقة فعالة
2. شرح أهداف وطريقة عمل تقييم اهتمام الطفل بالمحفز أو المعزز
3. شرح الطرق المباشرة وغير المباشرة لاجراء تقييم اهتمامات الطفل
4. التدرب على تقييم اهتمامات الطفل بشكل زوجي
5. شرح عملية اختيار المعززات وكيفية تطبيقها في الجلسات العلاجية
6. شرح طريقة التلاعب بالعمليات التحفيزية
الوقت: 2ظ -6 م اللغة: العربية/الانجليزية




أساسيات تعلم التهجئة وقراءة الكلمة





الدكتورة نادية طيبة، أستاذ مساعد تربية خاصة بجامعة الملك عبد العزيز بجدة


من أهم أساسيات تعلم القراءة والكتابة في المراحل الأولية هي التنوع في أساليب التعرف على الحرف والكلمة وربط الكلمة المسموعة بالمقروءة، فقد تعددت الإستراتيجيات والطرق لتعليم القراءة من تعلم الحرف وربطه بصوته إلى دمج الحروف لتكوين كلمة إلى إستخدام الطريقة البصرية لتعلم القراءة السريعة. كل من هذه الطرق أثبتت الأبحاث والدراسات فائدتها في تعلم القراءة إذا ما استخدمت بالطريقة والوقت المناسب. الجمع بين هذه الطرق وإستخدام الأنسب في تعلم تهجئة الكلمة هو الهدف الأساسي لورشة العمل الحالية. سيتم من خلال هذه الورشة أيضاً التعرف على مراحل تطور مهارات التعرف على الكلمة، والقصور الذي قد يواجه بعض الأطفال في كل مرحله، وأسس التقييم، والإستراتيجيات المقدمة للتعرف على الكلمة في مجموعات صغيرة مركزة من القراءة البصرية إلى تحليل الكلمة إلى أصوات ومقاطع وتحليل الكلمة بناءً على البنية أو التركيب الخاص بالكلمة إلى استخدام السياق للتعرف على الكلمة.


الأهداف:



في نهاية الورشة يستطيع المشارك أن:

1- يحدد مراحل تطور مهارات التعرف على الكلمة
2- يُعرّف مظاهر الصعوبات المرتبطة بالتعرف على الحرف والكلمة
3- يذكر أساسيات مكونات الكلمة المسموعة والمقروءة
4- يفرق بين الأساليب المختلفة في التعرف على الكلمة
5- يفرق بين كيفية إستخدام تلك الأساليب من خلال الأنشطة المختلفة بما يتناسب مع الحالة
6- يستخدم الطرق والإستراتيجيات المتعددة في التعرف على الكلمة وفك الرموز مثل إستراتيجية الحواس المتعددة
7- يتعرف على أساسيات التقييم المتبعة






الوقت: 2ظ -6 م اللغة: العربية


تقييم اضطرابات اللغة لدى الأطفال السعوديين في مرحلة ما قبل المدرسة.


الدكتورة لمياء العبدالكريم, كليةالعلوم الطبيةالتطبيقية، جامعة الملك سعود، الرياض

الرخصةالسريريةالأمريكيةفي التخاطب والبلع


تتميز اللغة العربية بقواعد تختلف عن اللغة الانجليزية و غيرها من اللغات. فالصعوبة التي تواجه المختصين هي عدم توفر الاختبارات المقننة أو ذات المعايير للأطفال في منطقة الخليج. تهدف هذه الورشة إلى مساعدة المختصين على تطوير المعرفة و المهارات الكافية لاتمام تقييم اللغة لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مع تقديم الأهداف العلاجية المناسبة. و تشمل الأهداف التخطيط لمرحلة ما قبل الفحص، كيفية تنظيم وترتيب معلومات تاريخ الحالة، كيف تخطط و تستخلص سلوك اللغة لدى الطفل، تحليل البيانات و كتابة التقرير، كتابة أهداف علاجية. سيتم التدريب باستخدام طرق مختلفة تشمل المحاضرة, طريقة دراسة الحالة و التعلم عن طريق فريق العمل. يتبع التدريب السريري معايير الجمعية الأمريكية للنطق واللغة والسمع ASHA .

الوقت: 2ظ -4 م اللغة: العربية


حلقة النقاش الاكلينيكية المفتوحة Open Clinical Panel Discussion



تهدف هذه الحلقة إلى استعراض ومناقشة بعض الحالات المميزة من حيث خصائصها الاكلينيكية، والوقوف على كافة التفاصيل لهذه الحالات ومناقشتها مع الحضور بطريقة تفاعلية وتشاركية وذلك من أجل تعميم الاستفادة من هذه الحالات. كما تتيح هذه الحلقة الفرصة للمشاركين لمشاهدة هذه الحالات من خلال مقاطع الفيديو. وسيقوم الفريق المشارك في هذه الحلقة باستعراض ملف كل حالة بشكل مفصل بدءاً من التشخيص وانتهاء بالخطة العلاجية، والطرق العلاجية والاستراتيجيات والتوصيات المقترحة للتعامل مع هذه الحالات. يشارك في إدارة الحلقة مجموعة من الاخصائيين ذوي الخبرة في مجال تحليل السلوك التطبيقي، واضطرابات النطق واللغة، والتربية الخاصة، إضافة إلى عدد من الأهالي وأولياء الأمور.

المشاركين في حلقة النقاش:


الدكتور ياسر نعمان الصعبي، مشرف اكلينيكي ورئيس وحدة البحوث العلاجية بمركز جدة للنطق والسمع
الدكتورة سوزان إينزلي، مديرة قسم تحليل السلوك التطبيقي بمركز جدة للنطق والسمع
الدكتورة لمياء عبد الكريم، أستاذ مساعد بكلية التربية، جامعة الملك سعود، الرياض
الدكتورة نادية طيبة، أستاذ مساعد تربية خاصة بجامعة الملك عبد العزيز بجدة

Professionals in the fields of Speech Language Pathology, Psychology, Special Education, and Applied Behavior Analysis join together to discuss the diagnosis, assessment, and treatment of challenging clinical cases. Case presentations will include diagnostic processes, assessment methods, recommendations for clinical and educational treatment, and monitoring methods. Data will be presented to show effectiveness of treatment. Decision making processes will be shared. Challenges in clinical treatment, including social factors effecting treatment, will be presented and shared problem solving will occur

Panel members:



Dr. Susan Ainsleigh, PhD Ed. BCBA, Director of ABA Division, Jeddah Institute for Speech and Hearing
Dr. Yaser Al Sa’bi, PhD., CCC-SLP, Clinical Supervisor, Head of Clinical Research Unit, Jeddah Institute for Speech and Hearing
Dr. Lamya Abdul Karim, PhD. CCC-SLP, Associate Professor, Faculty of Education, King Saud University, Riyadh


Dr. Nadia Taibah, PhD., Associate Professor, Faculty of Education, King Abdul Aziz University

[الصحفي الطائر]

الخميس 11 إبريل 2013م

Designing and Incorporating Incidental Teaching Procedures into Programs for Children with Autism

CE Instructor: Bethany L. Condo, M.Ed., BCBA®

Presenters:
Bethany L. Condo, M.Ed., BCBA®
Owner/Consultant-Condo Behavior Consulting

Lenah Al-Showaiman, B.S., BCaBA®
Behavior Analyst/Therapist- Worldcare for Special Programs


This workshop will be of value to any behavior analyst or related professional who is responsible for designing and implementing behavioral language programs for children with autism. Attendees who rely primarily on Discrete Trial Teaching procedures and are looking for additional behaviorally sound procedures to enhance spontaneity, functionality, and generalization of verbal behavior will especially benefit. It is highly suggested that comprehensive behavioral programs for children with autism include both Discrete Trial Teaching and Incidental Teaching procedures to maximize functional use of language and promote generalization (Sundberg&Partington, 1999; Gulick& Kitchen, 2007). Attending behavior analysts will learn how to design and/or incorporate incidental teaching procedures into their existing programs.

Goals:
1. Define Incidental Teaching and Discrete Trial Teaching, explain the difference between the two methods, and the advantages of each approach;
2. Explain the steps for implementing Incidental Teaching and the components of an incidental teaching program;
3. List examples of skills for which Incidental Teaching is recommended;
4. Practice implementing a sample Incidental Teaching procedure.
Give suggestions on how to incorporate Incidental Teaching procedures into existing behavioral programs

Time: 9 am-1 pm Language: English

التوحد: تطبيقات عملية لتنمية المهارات التواصلية والاجتماعية

د/محمد علي فتيحة: أستاذ دكتور مساعد بكلية التربية الخاصة، جامعة أبوظبي

تعتبر الصعوبات التواصلية والإجتماعية من أبرز المؤشرات التشخيصية لاضطراب التوحد، ومن أهم الجوانب المحددة لهذا الاضطراب، فطبقاً لمحكات التشخيص المتعارف عليها فان أطفال التوحد يظهرون تأخراً واضطراباً في التواصل، وبالتالي ضعفاً في النمو الاجتماعي، ويتميزون أيضا بالعزلة وفقدان القدرة على الاستجابة للآخرين حيث يبدو أنهم يعيشون مع أنفسهم دون أن يعيروا أي انتباه لوجود الآخرين أو لعدم وجودهم. وقد يمتلك البعض منهم القدرة على ممارسة الكلام، ولكنهم مع ذلك يستخدمونه بطريقة غريبة أو غير مناسبة.
ورشة العمل ستلقي الضوء على الخصائص التواصليةوالاجتماعية لدى الأطفال المصابين بالتوحد والتحديات الرئيسية التي تواجههم، وآليات تطوير تلك المهارات وتفعيلها وظيفياً، والاستراتيجيات المتبعة لاكتساب المهارات الاساسية التعبيرية والاستيعابية للمصابين بالتوحد، وأسس استخدام التكنولوجيا المساندة والتطبيقات الحديثة للحد من الصعوبات التواصلية والاجتماعية، وآليات واستراتيجيات التحفيز اللغوي وتلقائية التواصل وأهمية استخدام المثيرات البصرية ودورها في تفعيل التواصل، وأهمية ذلك في التأثير على تنمية مهارات المصابين بالتوحد والحد من السلوكات والتحديات المرتبطة بتلك الصعوبات.
الوقت: 9ص-1ظ اللغة: العربية

التلعثم: من التشخيص باستخدام SSI-3 إلى العلاج باستخدام DAF

الدكتور/ جهاد أحمد المصري، أخصائي أمراض النطق واللغة، المدير الطبي بمركز الحنان للتربية الخاصة بجدة

من المتعارف عليه لدى العاملين في مجال الإضطرابات التواصلية أن اضطراب التلعثم من أكثر الإضطرابات الكلامية المعيقة للتواصل الاجتماعي , وله أثر عميق , قد يمتد ذلك الأثر إلى الجانب النفسي والذي بدوره يؤثر على كافة مناحي حياة الفرد الذي يعاني من التلعثم , سواء كان طفلاً أو بالغاً , ذكرأ أم أنثى. ومن أجل ذلك اجتهد العديد من العلماء والباحثين في مجال علاج اضطرابات التواصل في ايجاد طرقٍ متنوعةٍ للتخفيف من اضطراب التلعثم أوالتخلص نهائياً من أعراضه ( الأساسية والمصاحبة والاتجاهات والدوافع السلبية).
وفي ورشة العمل هذه سوف يتم التركيز على تقديم أحد أكثر المقاييس استخداماً في تقييم اضطراب التلعثم وهو مقياس شدة التلعثم المعرّب SSI-3 (د.جهاد المصري 2011م ) كما سوف يتم تقديم البرنامج العلاجي المعتمد على التغذية السمعية الراجعة المتأخرة في خفض شدة التلعثم ( د. جهاد المصري 2011م), حيث سيتم تدريب المشاركين على كيفية استخدام المقياس في التقييم وتدريبهم أيضاً على كافة مراحل البرنامج التدريبي العلاجي المعتمد على (DAF).

أهداف ورشة العمل :
1. التعريف باضطراب التلعثم من وجهة نظر سلوكية – تأهيلية .
2. التعريف بمقياس SSI-3 المعرب .
3. التعريف ببرنامج التغذية السمعية الراجعة المتاخرة (DAF) في خفض شدة التلعثم.
4. تدريب الأخصائيين المعنيين على كيفية التقييم عملياً باستخدام SSI-3 و حساب النتائج (النسخة المعربة).
5. تدريب الأخصائيين المعنيين على الخطوات الفنية في تطبيق برنامج التغذية السمعية الراجعة المتأخرة في خفض شدة التلعثم .

النتائج المتوقعة بعد حضور الورشة :
1. الإلمام بالنظريات المعرفية و المفسرة للتلعثم و ظواهره .
2. القدرة على تطبيق مقياس شدة التلعثم SSI-3 .
3. القدرة على تطبيق بعض فنيات البرنامج العلاجي للتلعثم و المعتمد على (DAF) .
4. مهارة الانتقال بين مراحل العلاج المختلفة بمهنية واقتدار.
الوقت: 9ص -1 ظ اللغة: العربية


تقييم مهارات اللغة الأساسية ومهارات التعلم (ايبلز)


الأستاذة/ منى حسن الحداد، محاضرة بقسم التربية الخاصة، كلية دار الحكمة للبنات بجدة

تقييم مهارات اللغة االأساسية ومهارات التعلم (ايبلز) هو اداة تقييم ودليل لمنهج تدريسي و نظام يتيح تتبع المهارات، وهو مبني على عمل سكنر والسلوك اللفظي في عام (1957). ويأخذ الايبلز في الاعتبار كل اشكال اللغة بمافي ذلك هدفها الوظيفي عند اختيار الهدف السلوكي اللغوي، ويشتمل على تحليل المهارات اللغوية، مهارات التعلم، مهارات الحياة اليومية والاجتماعية والحركية والمهارات الاكاديمية والتي من العناصر الأساسية في البرنامج السلومي والتعليمي لدى الأطفال المصابين بالتوحد. يتميز الايبلز بعدة مميزات تجعله يتفوق على ادوات التقييم والبرامج التطويرية الأخرى وذلك عن طريق الفائدة التي يمنحها للإكلينكي عند تحديد المهام في البرامج وعند التدريس. فهو مقسم بعناية إلى مهارات متسلسة تساعد الإكلينكي على تحديد الهدف المناسب.يساهم تصنيف المهارات اللغوية المبني على التتصنيف الوظيفي في مساعدة الإكلينيكي على تصميم برنامج لغوي يأخذ في الإعتبار عوامل التحفييز والعوامل البيئية التي تؤثر على اللغة. كذلك يساهم وجود معيار الإتقان القابل للقياس في مساعدة الإكلينيكي في اتخاذ القرار للإنتقال من مرحلة لأخرى اثناء التدريس. ستقوم هذه الندوة بتقديم الايبلز وكيفية استخدامه و التدريب على خطوات تطبيقه ونظام التسجيل و تطبيق الايبلز على اطفال مصابين بالتأخر اللغوي.

الأهداف:


1. الفرق بين اشكال و وظائف اللغة واعطاء مثال لأشكال اللغة ووظائفها.

نظام التسجيل
تحديد الهدف السلوكي باستخدام الايبلز
الوقت: 2ظ -6 م اللغة: العربية



Precision Teaching: Every Second Counts!
Dr. Michelle P. Kelly, Dar Al-Hekma College, Jeddah, Saudi Arabia

This workshop will begin with an analysis of rate as a measure of human performance. Each step of precision teaching will be taught with emphasis on the features of the standard celebration chart (SCC), standard charting conventions, and how to analyze performance on the chart to assist in making data-based decisions. Participants will watch video footage demonstrating fluent skills; engage in timed practice on key concepts and skills; and participate in both small and large group discussions.

Recommended participants:
BCBA’s, BCaBA’s, ABA professionals responsible for the development of programs and measurement systems, special education professionals, and supervisors who oversee and analyze performance of children receiving specialized therapy or instruction

Objectives:


At the conclusion of this workshop, participants will be able to do the following:
use rate as a measure of performance
write precise performance statements;
read performance data charted on a SCC;
chart performance data on a SCC;
analyze and interpret learning pictures;
make appropriate data-based change decisions.
Time: 2 – 6 pm Language: English



اضطرابات المعالجة السمعية المركزية
الدكتور مالك سعيد أبوصفية، استشاري سمعيات، رئيس قسم السمعيات بمركز جدة للنطق والسمع

أصبح من الملاحظ في السنوات القليلة الماضية ازدياداً في الوعي من الأخصائيين في مجالات التواصل والتعليم والعامة على حدٍّ سواء حول موضوع اضطرابات المعالجة السمعية المركزية (CAPD). وتدورغالبيةالنقاشات عن ماهيّة هذاالاضطراب وطرق تشخيصه وتقييمه وعلاجه أوالتعامل معه،مماأدى إلى جعل استخدام هذا المصطلح بلاضوابط لوصف أشكال متعددة ومتباينة منال اضطرابات بشكل غيردقيق،مماحدّ االبعض للتشكيك بصحة وجودهذاالاضطراب في الأصلأ ووجوده بشكل منفصل عن اضطرابات أخرىمتباينة مثل صعوبات التعلم،وفرط الحركة والتشتت.

الأهداف:

توضيحومناقشةالجوانبالأساسيةلهذاالاضطرابللحصولعلىفه مأدقلماهيّته،كمايساعدعلىتوجيهالمهتمينللبحثبشكلأدقع نالمعلوماتوأدبياتهذاالموضوع.

الوقت: 2ظ -6 م اللغة: العربية/الانجليزية

[الصحفي الطائر]

إلى جميع الزملاء الأخصائيين وللمهتمين باضطرابات التواصل والنطق واللغة وخصوصاً المهتمين باضطرابات طيف التوحد، نرحب بكم في الندوة العلمية السنوية الرابعة عشر للاضطرابات التواصلية التي سيعقدها مركز جش للنطق والسمع، ونود لفت الانتباه بخصوص هذه الندوة حيث أنه ولأول مرة سيكون هناك ست ورش عمل مخصصة لاضطراب التوحد وسيتم عقدها من قبل أخصائيين معظمهم حاصل على شهادة الجدارة الإكلينيكية الإمريكية في تحليل السلوك التطبيقي (BCBA). وتم التنسيق لهذه الورش بسبب الحاجة الملحة لدى الأخصائيين والمهتمين للتطور المهني في هذا المجال، حيث أن موضوعات هذه الورش تعتمد على استخدام مبادئ تحليل السلوك التطبيقي (ABA: Applied Behavior Analysis) في تقييم وعلاج مشاكل النطق واللغة والتواصل والسلوك لدى أطفال التوحد. ومن االجدير ذكره أن تحليل السلوك التطبيقي هو الأكثر فاعلية في التعامل مع أطفال التوحد وتطوير المهارات المختلفة لدى هؤلاء الأطفال حيث يستخدم على نطاق واسع في الولايات المتحدة مع فريق عمل كامل من مختلف المجالات. وقد تم افتتاح أول عيادة في تحليل السلوك التطبيقي في المملكة العربية السعودية في مركز جدة للنطق والسمع حيث تتماشى مع المعايير الأمريكية في هذا المجال. حضوركم يسرنا وتبادل خبراتنا جميعاً يخدم أبناءنا وعالمنا العربي في هذه المجالات النادرة والحديثة.