الأنشطة اللاصفية

الكاتب : إشراف الأستاذ عبدالعزيز النوح

الحمد لله وحده والصلاة والسلام على من لا نبي بعده
.. وبعد :
وجهت التربية إلى عهد قريب جل اهتمامها إلى حشو أذهان الطلاب بالمعلومات وحفظ أكبر قدر ممكن منها، وكان الإعتقاد السائد لدى المعلمين إن مكان التربية والتعليم ينحصر في الفصل الدراسي، أما ما يحدث خارج الفصل من نشاط فإنه لون من ألوان اللهو واللعب الذي لا يدخل في مفهوم التعليم بمعناه المحدود وقتذاك، وهو القراءة والاستماع والحفظ بمعنى أن العملية التعليمية حصرت إهتمامها في تنمية الجانب العقلي لدى الطالب وأهملت تنمية بقية الجوانب الأخرى لديه
أما في الوقت الحاضر فقد أثبتت البحوث التربوية والنفسية أن التلميذ محور هام في عملية التعليم، ومن ثم يجب مراعاة خصائص نموه وكيفية تعلمه واكتسابه الخبرات
كما أثبتت البحوث التربوية أن النشاط الموجه خارج الفصل مجال تربوي هام لا تقل أهميته بحال من الأحوال عن الدرس داخل الفصل، إذ عن طريق النشاط خارج الفصل يستطيع الطلاب أن يعبروا عن هواياتهم وميولهم ويشبعوا حاجاتهم
. وعن طريق النشاط خارج الفصل يستطيع الطلاب أيضاً اكتساب خبرات ومواقف تعليمية يصعب تعلمها داخل الفصل. كما كشفت هذه البحوث عن أن عملية التربية الهادفة يجب أن تكون عملية شاملة لجميع الجوانب الروحية والجسمية والعقلية والاجتماعية والعاطفية لدى الطالب.
ولا يخفى على الجميع ما لمدير المدرسة
( خصوصاً ) والمعلمين ( عموماً ) من أهمية كبيرة لتفعيل النشاط داخل المدرسة، والسعي لتفعيله من خلال المساهمة والمشاركة في أنشطته. وحث الطلاب على التسجيل والمشاركة في الأنشطة حسب ميولهم ورغباتهم وقدراتهم.
وسنسعى من خلال الوريقات القادمة أن نقدم خلاصة ما تم جمعه عن هذا الموضوع من بعض المراجع والمصادر، ولا ننسى تقديم الشكر لزملائنا في الدورة على مساهمتهم في إثراء الموضوع من خلال ورش العمل والنقاش المفتوح والشكر موصولاً للأستاذ الفاضل
/ عبدالعزيز النوح لما قدمه من طرح أثناء النقاش.
والله الموفق ،،،

المفهوم
هو ذلك البرنامج الذي تنظمه الوحدة التعليمية بحيث يكون متكاملاً مع البرامج التعليمية ليحقق أهدافاً تربوية معينة سواءً ارتبطت هذه الأهداف بتعليم المواد الدراسية أو باكتساب خبرات أو مهارات داخل أو خارج الوحدة التعليمية على أن يؤدي ذلك إلى نمو في خبرة الدارسين ويعمل على تنمية هواياتهم وقدراتهم واتجاهاتهم
ويعرف أحد الباحثين التربويين النشاط المدرسي بأنه
( مجموعة من الممارسات العملية التي يمارسها الطلاب خارج الفصل المدرسي، ويرمي إلى تحقيق بعض الأهداف التربوية، ويكمل الخبرات التي يحصل عليها الطالب داخل الفصل الدراسي ).
كما يعرفه باحث آخر بأنه
( ذلك البرنامج الذي تنظمه المدرسة متكاملاً مع البرنامج التعليمي والذي يقبل عليه الطالب برغبة ويزاوله بشوق وميل تلقائي بحيث يحقق أهدافاً تربوية معينة، سواء ارتبطت هذه الأهداف بتعليم المواد الدراسية أو باكتساب خبرة أو مهارة أو اتجاه علمي أو عملي، داخل الفصل أو خارجه، وأثناء اليوم الدراسي أو بعد انتهاء الدراسة؛ على أن يؤدي ذلك إلى نمو في خبرة التلميذ، وتنمية هواياته وقدراته والاتجاهات التربوية والاجتماعية المرغوبة).
ومن التعريفات السابقة نستطيع القول بأن النشاط المدرسي بمفهومه الحديث أصبح وسيلة أساسية لتحقيق الكثير من أهداف التربية والتعليم وهو من هذا المنطلق يبرز ماله من أهمية بالغة في تربية الشخصية المسلمة وماله من أثر واضح في تنمية الصفات الحميدة
.
أهمية النشاط
للنشاط خارج الفصل أهميته بالغة لا تقل عن أهمية ما يحدث داخل الفصل، إذ انه يعتبر وسيلة من الوسائل الفعالة لتحقيق أهداف التربية والتعليم
. فهو وسيلة لبناء أبدان الطلاب، ووسيلة لتدريبهم على ممارسة العلاقات الاجتماعية السليمة، واكتساب الخلق القويم. ولضعف النشاط علاقة قوية ومباشرة بالعديد من الجوانب التعليمية والتربوية كما يوضحه الرسم التالي :

أهداف النشاط
غرس الخصال والأخلاق الحميدة النابعة من تعاليم ديننا الحنيف في نفوس الطلاب من خلال البرامج والمناشط الهادفة
.
بث روح التعاون والإيثار والمحبة والتنافس الشريف وتعميق مبدأ الخدمة العامة مما يؤدي إلى إتقانه، والقدرة على الاعتماد على النفس
.
اكتشاف القدرات والمهارات والمواهب وصقلها وتنميتها وتوجيهها لخدمة الفرد والمجتمع
.
استثمار أوقات الفراغ فيما يعود على الطلاب والمجتمع والبيئة بالنفع
.
ربط المادة العلمية بواقع محسوس وذلك عن طريق النشاط المصاحب للمادة لكي يستوعبها الطلاب بشكل أفضل
.
احترام العمل والعاملين وتقدير قيمة العمل اليدوي والاستمتاع به
.
بناء شخصية متكاملة للطالب ليصبح مواطناً صالحاً يخدم دينه وأمته
.
المساهمة في تحقيق النمو الجسمي للطالب، ويمكن أن يتم ذلك من خلال جماعات النشاط الرياضي وجماعة نشر الوعي الصحي وجماعة خدمة البيئة
.
تلبية الحاجات الاجتماعية والنفسية لدى الطالب كالحاجة إلى الانتماء الاجتماعي والصداقة وتحقيق الذات والتقدير ومساعدة الطالب على التخلص من بعض ما يعانيه من مشاكل كالقلق والاضطراب والانطواء
.


ضوابط وشروط النشاط المدرسي
لكي يحقق النشاط المدرسي أهدافه، ولكي لا يكون النشاط مجرد لهو ولعب يتسم بالمظهرية، فلا بد من وضع ضوابط دقيقة وشروط واضحة شاملة وعامة ومنها
:
يجب أن تنبثق الأنشطة من تعاليم الإسلام وقيمه
.
يجب أن تكون أهداف النشاط المدرسي واضحة لكل من مدير المدرسة والمعلم والطالب وولي الأمر
.
يجب أن تكون الأنشطة المدرسية مناسبة لقدرات واستعدادات الطلاب ونضجهم وأن تحقق هذه الأنشطة النمو المتكامل الشامل للطالب روحياً وجسمياً وعقلياً واجتماعياً وعاطفياً
.
يجب أن يكون لهذا النشاط اتصال بالدراسة في الفصل، فقد تنبع مشكلة في الفصل ونجد مجالاً لبحثها ودراستها خارج الفصل وقد يعرض للطلاب مشكلة في أثناء نشاطهم خارج الفصل فتناقش في الفصل ، أوقد تكون نقطة بداية للدراسة فيه ، وبهذا تنبع أوجه النشاط من داخل الفصل وتتجه إلى خارجه للاستزادة ، وقد تنبع من خارج الفصل ثم تصب فيه للاستيضاح والدراسة ومن ثم يكون النشاط خارج الفصل أو الدراسة داخله جانبين لشيء واحد، يستمد كل منهما كيانه وأهميته من الآخر وبذا يتحطم الحاجز التقليدي الذي يحجز بين الفصل وخارجه
.
يجب أن تساهم الأنشطة المدرسية في دعم العلاقات الاجتماعية من العناية بتنمية ميول واتجاهات الأفراد وتوجيهها الوجهة السليمة
.
يجب أن تتميز هذه الأنشطة بالمرونة، وأن تواكب الاتجاهات التربوية المعاصرة، وتخضع للتقويم المستمر وتتيح فرص التعاون بين العاملين فيها
.
يجب أن تسهم في تنمية تقدير العمل اليدوي وتتيح للطلاب فرصاً لاكتساب مهارات في بعض المجالات، وأن تتسم بالاقتصاد في الجهد البشري والإنفاق المادي
.
يجب أن تسهم في تكامل المعارف والتطبيقات والمهارات بحيث تكون وحدة تعليمية يستفيد منها الطلاب والمجتمع وتؤكد على اكتساب الطلاب الأسلوب العلمي للتفكير
.
يجب أن تتنوع الأنشطة، وأن تراعي الفروق الفردية بين الطلاب وتحفزهم على ممارسة النشاط وتزودهم بالخبرات الخاصة بالتعليم المستمر وباستثمار أوقات الفراغ
.

مهام رائد النشاط
يقصد برائد النشاط
: ( المعلم المكلف بإدارة النشاط داخل الوحدة التعليمية والإشراف عليه )، ويطلب منه القيام بالمهام التالية :
العمل على تحقيق أهداف النشاط بالوسائل والإمكانات المتاحة
.
تنفيذ التعليمات الواردة من إدارة التعليم ضمن الخطة العامة للمنطقة وإعداد خطة خاصة لنشاط الوحدة التعليمية
.
تحديد احتياجات مجالات النشاط المختلفة والسعي لتأمينها حسب الميزانية المقررة، أو البحث عن مصادر أخرى للدعم
.
متابعة سير النشاط والتنسيق لعقد الاجتماعات لذلك وتذليل العقبات
.
رفع تقرير نهاية كل عام دراسي لإدارة النشاط بإدارة التعليم
.
التنسيق مع الدوائر الحكومية وحضور الاجتماعات التي تتعلق بالنشاط
. ومتابعة المناسبات والأنشطة المختلفة خارج الوحدة التعليمية والمشاركة فيها بالتنسيق مع إدارة النشاط.


برامج ومجالات النشاط
هذه بعض من البرامج والأنشطة التي يمكن عملها أو بعض منها في الوحدات التعليمية المختلفة بحسب الاتجاهات والامكانات المتاحة
:
النشاط الثقافي
:
ويحتوي هذا النشاط على البرامج التالية :
•
المسابقات المتنوعة ( ثقافية،• القصة،• الشعر،• النقد،• الخطابة ..... ).
•
المسرحيات الهادفة
.
•
الاذاعة المدرسية.
•
الامسيات الأدبية.
•
الصحف والنشرات والمطويات.
•
المهرجانات والأسابيع الثقافية.
•
معرض الكتاب وما يصاحبه من فعاليات.
•
الندوات والمحاضرات.
•
الحفلات الخاصة بالأنشطة المدرسية.
النشاط الاجتماعي
:
ويحتوي هذا النشاط على البرامج التالية :
•
المشاركة في الأسابيع والمناسبات الخاصة
( الشجرة،• المرور،• النظافة،• .... ) وبرامج الخدمة العامة.
•
المسابقات الإجتماعية ( مشاركة المنزل ).
•
الزيارات الميدانية للطلاب.
•
الرحلات الهادفة والترويحية والمعسكرات التربوية.
•
النشاط المسائي والمراكز الصيفية.
النشاط الكشفي
:
ويحتوي هذا النشاط على البرامج التالية :
•
التعريف بالحركة الكشفية ( نشأتها،• تطورها،• أهدافها ).
•
ممارسة المهارات الكشفية.
•
المخيمات والمعسكرات الكشفية والدورات ( الهوايات،• إعداد القادة ).
•
المسابقات الكشفية والمهرجانات.
•
اقامة حفلات السمر الموجهة.
•
المشاركة في معسكرات خدمة الحجاج.
النشاط الرياضي
:
ويحتوي هذا النشاط على البرامج التالية :
•
ممارسة الألعاب الرياضية
.
•
إقامة المنافسات والمسابقات والمهرجانات الرياضية
.
•
المشاركة في المهرجانات الرياضية الرسمية.
•
تنفيذ برامج التوعية الرياضية ( أهدافها وضوابطها ).


النشاط العلمي
:
ويحتوي هذا النشاط على البرامج التالية :
•
المسابقات العلمية المتنوعة ( الرياضيات ) والبحوث العلمية.
•
المعارض العلمية.
•
الرحلات العلمية.
النشاط الفني
:
ويحتوي هذا النشاط على البرامج التالية :
•
إجراء المسابقات الفنية ( مهنية وفنون تشكيلية ) لطلاب هذا المجال.
•
تنفيذ يوم المهنة ويوم العمل في كل فترة نشاط.
•
رعاية الموهوبين وتنمية قدراتهم.
•
اقامة معارض للموهوبين والابتكارات الخاصة.
•
اقامة معارض للفنون التشكيلية.
•
التدريب على بعض المهن والحرف في القطاعات التعليمية التي لا تتوفر فيها.

ويوجد أيضاً بعض الأنشطة الأخرى والتي قد تدخل ضمن الأنشطة السابقة الذكر، إلا أن أغلب المدارس تفردها كنشاط مستقل ذو علاقة قوية جداً مع المناهج الدراسية ومكمل لها
. يحتوي هذا النشاط على البرامج التالية :
•
جماعة التوعية الاسلامية.
•
جماعة اللغة العربية.
•
جماعة العلوم.
•
جماعة الاجتماعيات.
•
جماعة اللغة الإنجليزية.
•
جماعة التربية البدنية.
•
جماعة الحاسب الآلي.
•
جماعة التربية الفنية.
ضعف الأنشطة المدرسية
مصادره
:
تم تحديد عدد من مصادر عدم الاهتمام أو العناية من قبل الوحدات التعليمية بمزاولة مثل هذه الأنشطة بالتعاون مع الزملاء في المجموعات التي شكلت أثناء ورشة العمل ويمكن تحديدها بالتالي
:
•
ضعف مستوى التحصيل العلمي لدى الطلاب.
•
سجلات النشاط المدرسي.
•
تقارير المشرفين التربويين ومشرفي النشاط.
•
المعلمين،• ويمكن ملاحظة ذلك من خلال تسيبهم خصوصاً في حصص الفراغ وعدم إنشغالهم بالأنشطة المختلفة.
•
إنعدام جانب الإبداع والإبتكار وتنمية المواهب في الوحدة التعليمية.
•
عدم مشاركة المدرسة في المناسبات المختلفة.
•
عدم وجود وسائل تعليمية منتجة من قبل المعلمين والطلاب من خلال الأنشطة والجماعات المختلفة.
•
إتسام اليوم المدرسي بشيء من الروتين والملل نتيجة عدم ممارسة الأنشطة المختلفة.
•
وجود عدد من المشكلات في الوحدة التعليمية من جوانب متعددة .
•
ضعف العلاقات الإنسانية.
•
المظهر العام للمدرسة من الداخل والخارج.
•
عدم تنظيم المعارض داخل المدرسة.

أسبابه
:
تم تحديد عدد من أسباب عدم الاهتمام أو العناية من قبل الوحدات التعليمية بمزاولة مثل هذه الأنشطة بالتعاون مع الزملاء في المجموعات التي شكلت أثناء ورشة العمل ويمكن تحديدها بالتالي
:
•
النظرة القديمة للنشاط على أنه وسيلة للترفيه وضياع الوقت بإشغال الجدول اليومي.
•
عدم تفهم وإهتمام وقناعة مدير الوحدة التعليمية والمعلمين بأهمية النشاط وعدم سعيهم لتفعيله.
•
إزدحام الجدول المدرسي بالحصص،• وعدم تخصيص أوقات كافية لممارسة الأنشطة المختلفة.
•
كثرة أعداد الطلاب في الفصول يضيع على المعلم فرصة الاهتمام بالطلاب وبهواياتهم وميولهم ورغباتهم وباكتشاف الموهوبين منهم.
•
ضيق المبنى المدرسي وعدم توفر الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة المختلفة،• خصوصاً المباني المستأجرة.
•
قلةالإمكانات المادية والبشرية المخصصة لمزاولة النشاط المدرسي. كعدم وجود رائد للنشاط.
•
سوء إدارة النشاط داخل المدرسة،• وقلة خبرة المشرفين عليه.
•
إهمال العلاقة بين البيت والمدرسة مما يساعد على عدم وضوح الأهداف من ممارسة الأنشطة المدرسية.
•
التركيز على واحد أو إثنين من الأنشطة فقط وإهمال بقية الأنشطة التي توافق ميول بقية الطلاب.
•
ارتفاع أنصبة المعلمين مما يحد من المشاركة في الأنشطة والإشراف عليها.\
•
الأنظمة الادارية الروتينية.
•
عدم وجود تعاون بين منسوبي المدرسة.
•
احساس الطالب بزيادة العبء على جدوله المدرسي ( كثرة الحصص ).
علاجه
:
تم تحديد عدد من الحلول العلاجية لعدم الاهتمام أو العناية من قبل الوحدات التعليمية بمزاولة مثل هذه الأنشطة بالتعاون مع الزملاء في المجموعات التي شكلت أثناء ورشة العمل ويمكن تحديدها بالتالي
:
•
توعية مديري المدارس والمعلمين بمفهوم النشاط وأهميته من الناحية التعليمية والتربوية للطلاب ودوره في صقل مواهب وقدرات الطلاب.
•
اشراك المدراء والمعلمين في الدورات التدريبية والتطويرية المتخصصة بالنشاط لايضاح أهميته في معالجة بعض السلوكيات والحد من المشاكل داخل وخارج المدرسة.
•
ربط الأنشطة بالمنهج وذلك من خلال وضع الخطط لكل منهج دراسي يتضمن الاقتراحات والآراء حول بعض الأنشطة المساعدة في تدريس المناهج.
•
إيجاد رائد للنشاط في كل مدرسة وتدريبه التدريب المناسب.
•
السعي لتوفير الامكانات المادية الداعمة للأنشطة المختلفة. كالاستفادة من جزء من ايراد المقصف والاستفادة من مساهمة القطاع الخاص مقابل الدعاية.
•
تحديد عدد معين من الطلاب في كل فصل ( حسب الامكانات ) ليتمكن المعلمون من الاهتمام بهم واكتشاف مواهبهم وقدراتهم وتوجيههم التوجيه المناسب للنشاط الذي يرغبونه.
•
إيجاد حلول عاجلة للمدارس المستأجرة.
•
توثيق العلاقة بين المنزل والمدرسة وتوعية أولياء الأمور بأهمية الأنشطة وأنها مكملة للمنهج الدراسي والسماح لهم بالمشاركة في الأنشطة والفعاليات.
•
تنويع الأنشطة وعدم الإقتصار على نشاط معين حتى يمكن تحقيق رغبات وميول أغلب الطلاب.
•
تقليص أنصبة المعلمين قدر المستطاع لتمكينهم من المشاركة والإشراف على الأنشطة المدرسية.
•
إيجاد حوافز مناسبة للطلاب والمعلمين لتشجيعهم على المشاركة والمساهمة في الأنشطة المدرسية.

عرض تجارب وأفكار لتفعيل الأنشطة اللاصفية
في الوحدات التعليمية
هذه التجارب طبقت على مادة اللغة الإنجليزية ويمكن تطبيقها على جميع المواد الأخرى مع تغيير في الأهداف والاجراءات وحسب الامكانات المتاحة
تجربة معهد تجاري لتفعيل نشاط اللغة الإنجليزية
هذه التجربة حصلت في المعهد الثانوي التجاري بمحافظة الأحساء، وبحق يعتبر هذا المعهد أفضل معهد يطبق الأنشطة اللاصفية لمادة اللغة الإنجليزية على مستوى المعاهد الفنية في المملكة
.
تحديد المشكلة
:
مع بداية تطبيق المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني للمناهج التجارية المطورة برزت بعض المشكلات والصعوبات التعليمية التي واجهت الطلاب من ضمنها تكثيف منهج اللغة الإنجليزية في المعاهد التجارية والتي شكلت نسبة 32 % من أصل المواد. وكما هو معلوم فالطلاب يعانون من صعوبة هذه المادة نظراً لكثرة المقررات وادخل عليها مصطلحات ومفاهيم ومعلومات تجارية جديدة. ولأهمية اللغة الإنجليزية لطلاب المعاهد التجارية نظراً لتحكمها بمستقبله الوظيفي في القطاع الخاص الذي يشترط اجادة اللغة الإنجليزية تحدثاً وكتابة؛ لذا رأت إدارة المعهد وضع حلول لهذه المشكلة لخدمة الطلاب والمصلحة العامة.
الأهداف
:
بنظرة واقعية لأبعاد المشكلة فقد وضعت الإدارة نصب عينيها تحقيق الأهداف التالية:
تقريب هذه المادة إلى نفوس الطلاب من أجل تجاهل صعوبتها
.
القضاء على مشكلة الخوف والرهبة من المادة لدى الطلاب
.
مساعدة الطلاب على تخطي أي مشكلة أو عقبة قد تواجههم من المادة
.
محاولة تفادي المشكلات الناتجة من تكثيف المنهج كضعف المستوى أو الرسوب أو التسرب
.
غرس أهمية المادة في نفوس الطلاب والتقليل من صعوبتها
.
زيادة فاعلية هذه المادة من أجل الارتقاء بمستوى طلاب المعهد
.
الإجراء
:
لكون هذه المشكلة تدور حول اللغة الإنجليزية فقد عمدت الإدارة إلى عقد اجتماع مع معلمي المادة ومشرفها والوكيل التعليمي بالمعهد لتدارس الوضع ووضع الحلول المناسبة. وبعد تدارس المشكلة ومناقشة الأهداف وطرح بعض الاستراتيجيات المعينة، خلص الاجتماع إلى تحديد عدد من الاجراءات والحلول التي من شأنها المساهمة في حل المشكلة ..ومنها :
قيام معلمي اللغة الإنجليزية بتوضيح أهمية اللغة الإنجليزية للطلاب وحاجتهم لها بعد التخرج
.
إزالة شبح الخوف من هذه المادة عند الطلاب من خلال تبسيطها على لسان معلميها أثناء الحصص
.
إعداد برنامج إذاعي اسبوعي تقدم فيه برامج باللغة الإنجليزية من اعداد وتقديم الطلاب وبمساعدة من معلمي المادة
.
مشاركة مدير ووكيل المعهد وبعض المعلمين في هذا البرنامج الاذاعي عن طريق المقابلات والحديث عن أهمية المادة
.
تكوين ملف يومي خاص باللغة الإنجليزية يشارك باعدادة الطلاب يحوي جميع الكتابات والنشرات والمعلومات باللغة الإنجليزية والتي استفاد منها الطلاب في نفس اليوم
.
تكوين جماعة اللغة الإنجليزية والتي تهدف إلى خدمة هذه المادة والعناية بشؤونها من قبل أعضائها والمشرف عليها
.
العمل على ايجاد نادي للغة الإنجليزية
( ليكون مقراً للجماعة ) وإعدادة وتجهيزة بالوسائل والتقنيات المطلوبة، ليمارس فيه أفراد الجماعة ( أو الطلاب أثناء الحصص ) بعض الأنشطة والمهارات المفيدة.
تجهيز ورشة فنية للغة الإنجليزية
( يمكن أن تكون في النادي ) تعمل على إعداد الوسائل الخاصة بالمادة.
إشراك أعضاء اللجنة الطلابية بالمعهد حول تفعيل أهمية المادة للطلاب
.
تقديم الحوافز للمعلمين والطلاب المشاركين في الأنشطة لتشجيع الغير على المشاركة في الأنشطة والفعاليات
.
إعداد تقارير مع نهاية كل فصل دراسي لتقويم فاعلية الأنشطة في تحسين مستويات الطلاب من واقع نشاطاتهم ونتائجهم في الاختبارات
.
الأنشطة المطلوبة
:
هناك العديد من الأنشطة المصاحبة لهذه الاجراءات والتي تساعد على تفعيل الأهداف المطلوبة، ويمكن الاختيار حسب الامكانات المادية والبشرية المتوفرة، وتتمثل هذه الأنشطة في :
الاذاعة الصباحية
: يقوم طلاب كل فصل بإعداد برنامج متكامل باللغة الإنجليزية يذاع في أحد أيام الاسبوع للطلاب أثناء الطابور الصباحي ويكون كل اسبوع على فصل مختلف. وتهدف الاذاعة إلى تعويد الطلاب على البحث والالقاء بجرءة وطلاقة.
المسابقات الثقافية
: وتكون باللغة الإنجليزية وتحتوي على المعلومات التي تفيد الطلاب. وتخرج بشكل يبعث على التنافس بين الطلاب والفصول.
الصحف الحائطية والنشرات والمقالات اليومية
: وتكون موجهة للطلاب باللغة الإنجليزية.
المسرح
: وتكون عبارة عن مشاهد تمثيلية موجهة للطلاب باللغة الإنجليزية تعرض في الحفل الختامي لأنشطة المعهد.
البحوث الدورية
: وتكون باللغة الإنجليزية لمواضيع مهمة وهادفة للطلاب.
معمل اللغة الإنجليزية
: تفعيل دور المعمل والاستفادة منه الاستفادة المثلى خصوصاً في تنمية مهارة المحادثة لدى الطلاب.
نادي اللغة الإنجليزية
: الشرط الأساس في النادي هو التحدث باللغة الإنجليزية بشكل دائم داخل النادي ومن يخالف ذلك يحرم من دخول النادي في ذلك اليوم، والهدف هو تعويد الطلاب على التحدث بطلاقة وجرءة باللغة الإنجليزية. ويحوي النادي على العديد من مصادر التعلم المرئية والمسموعة وكذلك مكتبة متخصصة وبعض الألعاب المحببة للطلاب. وقد جهز بالتجهيزات المطلوبة كالحاسب الآلي وجهاز العرض وجهازي التلفاز والفيديو.
وقد قام المعهد خلال منذ تفعيل هذه الأنشطة بعمل دراسة شاملة على مستويات ونتائج الطلاب وعمل استبانات للطلاب لمعرفة مدى استفادتهم من هذه الأنشطة ومدى تأثيرها على مستوياتهم
. وقد كانت النتائج جيدة ومشجعة وقد أدت إلى تحقيق نسبة كبيرة من أهداف هذه الأنشطة.
الفصل المثالي
( النموذجي ) للغة الإنجليزية
عملت هذه التجربة في المعهد الثانوي للمراقبين الفنيين بالطائف بواسطة أحد معلمي المعهد
.
ان تجربة الفصل المثالي للغة الإنجليزية تهدف إلى ايجاد بيئة مثالية لتعليم اللغة الإنجليزية خارج الفصل المدرسي. وذلك من خلال تطبيق الأساليب الحديثة لتدريس اللغة الإنجليزية من خلال التنويع في مصادر التعلم، استخدام طريقة المجموعات في التعلم. ويشتمل الفصل المثالي على عناصر التشويق والتطوير والعرض الجيد للمادة بوسائل تعليمية مختلفة يحتاج اليها الطالب بدلاً من اسلوب التلقين التقليدي السائد.
يمكن تجهيز الفصل المثالي بشكل ذاتي من المعهد وبطريقة لا تثقل مالياً على المعهد. ويمكن استخدام تجهيزات ووسائل تعليمية بسيطة يمكن توفيرها من المعهد أو من المعلمين والطلاب كإعارة مسترجعة.
ومن هذه التجهيزات : الحاسب الالي، التلفاز والفيديو، جهاز تسجيل، جهاز العرض فوق الرأسOHP، الفانوس السحري، مكتبة للكتب والأشرطة، مكتب للمعلم، طاولات كبيرة للطلاب لعمل المجموعات، لوحة إعلانات.
مركز اللغة الإنجليزية
( مصادر تعلم ، نشاط، نادي، فصل مثالي ) 4 X 1
عملت هذه التجربة في المعهد الثانوي التجاري بجدة بواسطة مشرف اللغة الإنجليزية في منطقة جدة الأستاذ
/ سامر فطاني وبمساعدة من معلمي المادة وإدارة المعهد. والهدف الأساس من هذا المركز هو تكوين أسرة أو مجموعة واحدة متعاونة تعطي أفرادها مزيداً من الأهمية وتجعلهم يتحملون جزءاً من المسئولية، وتعزز العمل الجماعي بروح الفريق الواحد.
مركز اللغة الإنجليزية هو عبارة عن مكان يمكن استخدامه كغرفة مصادر التعلم للمعلمين والطلاب، وكغرفة للنشاط المصاحب للمادة، وكفصل نموذجي، وأيظاً كنادي للغة الإنجليزية ( 4 X 1 ). ويمكن عمل ذلك في المعاهد والمدارس التي لا تتوفر فيها أماكن كثيرة لعمل كل نشاط على حدة. ويمكن عمله بجهود ذاتية من المعلمين والطلاب بمساعدة من المعهد، ولا يحتاج لميزانية كبيرة.
الحاجة لإنشاء المركز
:
-
ضعف التواصل بين المعلمين أو انعدامه.
-
إنعدام العمل الجماعي وصعوبة التنسيق مع الغير.
-
وجود طاقات بين المعلمين والطلاب لم تستغل .
-
قلة أو إنعدام الأنشطة الطلابية.
-
ضعف روح المبادرة عند الأفراد نظراً للشعور بالوحدة أو عدم اهتمام الآخرين.
-
توحيد الجهود والاستفادة المتبادلة.
أهداف المركز
:
-
مساعدة المعلمين والطلاب على تكوين أسرة أو مجموعة واحدة متعاونة.
-
الحصول على المزيد من الأفكار التطويرية والابداعية من خلال العمل الجماعي.
-
إشعار المعلمين بشيء من المسئولية تجاه عملهم.
-
تخفيف الكثير من الأعباء على الإدارة بشأن التنسيق بين معلمي اللغة الإنجليزية وتنسيق الجداول.
-
دراسة المشاكل والعقبات بشكل جماعي ووضع الحلول المناسبة لها.
-
تفعيل النشاط الطلابي الخاص بالمادة.
-
توحيد الجهود والاستفادة من الطاقات المختلفة.
يمكن تجهيز مركز اللغة الانجليزية بشكل ذاتي من المعهد. ويمكن استخدام تجهيزات ووسائل تعليمية بسيطة.
ومن هذه التجهيزات : الحاسب الالي، التلفاز والفيديو، جهاز تسجيل، جهاز العرض فوق الرأسOHP، الفانوس السحري، مكتبة للكتب والأشرطة والمراجع، طاولات كبيرة للطلاب لعمل المجموعات، لوحات إعلانات. وتم تزويد المركز بالمراجع اللازمة ( 150 مرجع ) وعدد من المجلات المتخصصة ( أكثر من 60 مجلة ) والكثير من المقالات المتخصصة ( 300 مقال ) من شبكة الإنترنت وعدد من الجرائد باللغة الانجليزية.
بعض الأفكار والتجارب لدعم الأنشطة
:
الاستفادة من العدد والادوات والتجهيزات التي لا يستفاد منها من مستودع المدرسة
.
دعم المعلمين والطلاب
( الأعضاء ) للأنشطة بالكتب والمجلات المتخصصة والادوات والتجهيزات المطلوبة ( بنظام الاعارة المسترجعة ).
الاستفادة من دعم القطاع الخاص
( شركات، مؤسسات، مكتبات، محلات حاسب آلي ... الخ ) إما مالياً أو بالتجهيزات والتي قد تكون غير محتاجة لها ( استوكات في المستودع ) وذلك مقابل الدعاية:
•
تسمية النادي أو المركز أو النشاط باسم المؤسسة.
•
الدعاية المصاحبة للنشرات والمسابقات الثقافية واللوحات والاعلانات الخاصة بالنشاط.
الاستفادة من المدارس المجاورة لاستعارة التجهيزات المطلوبة والاستفادة من تجاربها في تفعيل الأنشطة
.
خاتمة
فهذه محاولة متواضعة لطرح واقع الأنشطة اللاصفية في الوحدات التعليمية من وجهة نظر المدراء المشاركين في الدورة والتي بدورها مأخوذة من الواقع
.
نسأل الله أن ينفع بها وأن تكون سبباً بإذن الله لتفعيل دور الأنشطة اللاصفية في الوحدات التعليمية وأن ينفع بهذه الأنشطة أبنائنا الطلاب إنه جواد كريم
.
والله الموفق وصلى الله وسلم وبارك على رسول الله ،،،


المصادر
الحقيل، سليمان بن عبدالرحمن، الإدارة المدرسية وتعبئة قواها البشرية في المملكة العربية السعودية ، الطبعة السابعة
1417هـ، الرياض.
النشرة الخاصة بالنشاط الطلابي الصادرة من شؤون الطلاب، الإدارة العامة للتعليم بمنطقة الرياض
.
بعض التقارير الخاصة بالأنشطة عن واقع تجارب معاهد المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني، عرض واختيار
/ عبدالرحمن بن علي الخليفة.
بعض المساهمات الخاصة من الزملاء المشاركين
.

 أطبع المقال |  أرسل المقال لصديق