|
|
 |
|
110524928 زائر
من 1 محرم 1425
هـ
|
|
|
|
>> العوق السمعي - نطق وتخاطب
<< |
|
إعاقة اللغة والكلام Speech/Language Impairment |
الكاتب : عبد العزيز سليم |
القراء :
7497 |
|
إعاقة اللغة والكلام
Speech/Language Impairment
عبد العزيز سليم
مقدمة:
تعد القدرة على التواصل هي من أكثر ما يميز الإنسان عن باقي المخلوقات. والتواصل الإنساني ضرورة للتعلم والعمل والتفاعل الاجتماعي. ومن المتفق عليه بين العلماء والمتخصصين في المجال أن مخ الإنسان يسهل عليه تعلم مهارات اللغة والكلام قبل سن الخامسة وبصورة أسرع من أية مرحلة عمرية أخرى، لكن قد يصاب أحد الأفراد بإعاقة التواصل والتي تؤثر على كل جوانب شخصيته وحياته.. كما أن إصابة الفرد بضعف العضلات المسولة عن الكلام، أو الإعاقة السمعية ، أو الإعاقات النمائية يؤثر على اكتسابنا للكلام واللغة والمهارات المرتبطة.
والمتتبع لهذا المجال يجد ان بعض الباحثين قد يقعون في خطأ عن قصد أو غير قصد عندما يطلقون على العديد من أنواع اللغة والكلام خاصة في مرحلة الطفولة وهو جزء من النمو الطبيعي للطفل الصغير. لذا يجب قبل إطلاق وسم الطفل المضطرب لغوياً على أي طفل يجب التحقق بصورة دقيقة وعن طريق العديد من الاختبارات المقننة والمواقف الطبيعية من أداء الطفل اللغوي.
- يطلق عليه العلماء الكلام الطفلي أو الطفولي " الكلام الطفلي " "baby talk"
فإذا جاز لنا أن نقول إن اللغة تلعب دوراً رئيسياً في كل الموضوعات التحصيلية بالمدرسة فإنه يمكن القول إن مهارات التواصل المتمثلة في كل من اللغة الكلام هي قلب الخبرة التربوية. فالقدرة على القراءة والكتابة تتأثر بقوة بالقدرة على الفهم واستخدام اللغة. والدليل على ذلك أن التلميذ الذي يمتاز بقدرة جيدة على الاستماع ويستعد للكلام يصبح كاتباً وقارئاً جيداً. لذا يجب أن تؤكد السنوات الأولى في المدرسة على نمو/ تطور اللغة لدى الطفل والنمو الانفعالي - الاجتماعي كما تنمو مهارات الاستعداد للقراءة . وفي المرحلة المتوسطة يتم التركيز على الموضوعات النوعية المتعلقة باللغة بهدف إتقانها كما يجب أن يتعلم فيها الطفل مهارات اللغة الأربع(الاستماع- التحدث- القراءة- الكتابة).. وتتضمن المرحلة الأخيرة مزيداً من التعقيد في استخدام اللغة من قبل الطلاب ويتضمن ذلك؛ زيادة في الحصيلة اللغوية ، مزيداً من التركيب المتقدم للجملة، وكذلك استخدام أنماط مختلفة من اللغة تبعاً لاختلاف المواقف وهو ما يعرف باستخدام اللغة أو التوظيف الاجتماعي للغة.
ومن المهم بالنسبة للتعرف والتدخل / العلاج المبكرين لتأخر اللغة أو إعاقتها لدى الأطفال الصغار أن يكون معروفاً أن مثل هذه الاضطرابات يمكن أن تؤدي إلى مشاعر الفشل ، وانخفاض تقدير الذات ، وضعف النجاح الأكاديمي ، والتفاعل الاجتماعي ، وانخفاض المستوى.
وأهم ما يميز الأطفال المراهقين ذوي اضطرابات التواصل الانسحاب من المواقف الاجتماعية ، نقص الثقة ، وعادة ما يتجنبون التفاعل الاجتماعي . ومعظم الأطفال ذوي اضطرابات التواصل يمتلكون ذكاً عادياً وكذلك قدرات حركية . ومع ذلك ، فاضطرابات التواصل يمكن أن تؤثر سلبياً على إرادة / ميل الطلاب student's willingness للتعلم والعمل مع الآخرين .
من هنا يجب أن يجرى تقييم دقيق من قبل أخصائي اللغة والكلام والسمع لكي نحدد مدى قوة أو ضعف التواصل لدى الشخص، حتى يتم وضع خطة لمقابلة الاحتياجات الفردية للتعامل مع مثل هؤلاء الأفراد. ويمكن أن تساعد الوسائل التكنولوجية الحديثة- كالكمبيوتر مثلاً- الأطفال الذين تتسبب لهم حالتهم الفيزيقية في صعوبات تواصل . فاستخدام نظام التواصل الإلكتروني يسمح للأشخاص غير المتحدثين والأشخاص الذين يعانون من إعاقات بدنية خطيرة أن يأخذوا دورهم ويشاركوا في عملية التواصل .
نسبة الحدوث Incidence :
تؤثر اضطرابات التواصل على واحد من كل عشرة أشخاص في الولايات المتحدة الأمريكية. كما ذكرت التقارير أن أكثر من مليون طالب بالمدارس العامة تلقوا خدمات برامج التربية الخاصة خلال العام الدراسي 1997 - 1998 ممن صنفوا ضمن فئات إعاقة اللغة والكلام في الولايات المتحدة الأمريكية. وهذا التقدير لا يتضمن إعاقة اللغة والكلام الناتجة عن إعاقة أخرى كالصمم . وربما ترتبط إعاقة اللغة بإعاقات أخرى مثل ؛ الإعاقة العقلية ، والتوحد ، والشلل المخي . وبصفة عامة تؤثر اضطراب اللغة الكلام على من 3 - 10 % من الأطفال. وتنتشر اضطرابات اللغة والكلام بين البنين أكثر منها بين البنات حيث تبلغ النسبة 3- 1 بنين على بنات.
تصنيف اضطرابات اللغة والكلام:
يتراوح مدى انتشار اضطرابات اللغة والكلام من الإبدال البسيط للأصوات إلى عدم القدرة على فهم أو استخدام اللغة أو استخدام المكانيزمات الحركية الشفوية الخاصة بالكلام. وبعض أسباب اضطرابات اللغة والكلام تتضمن فقد السمع ، والإعاقة النيورولوجية ، وإصابة المخ ، الإعاقة العقلية ، وسوء استخدام العقاقير ، والإعاقة الجسدية مثل الشفة الشرماء أو شق الشفة العليا, أو سوء استخدام الحبال الصوتية. ومع ذلك يجب التأكيد على أن هناك نوعا من إعاقة اللغة والكلام غير معروف الأسباب.
وتصنف اضطرابات اللغة والكلام إلى إعاقة الكلام " "speech impaired" وتعني اضطرابات التواصل communication disorder بالإضافة إلى اللجلجة stuttering واضطرابات النطق impaired articulation واضطرابات اللغة a language impairment واضطرابات الصوت voice impairment . والتي ينعكس تأثيرها على الأداء التعليمي للطلاب.
تصنيف اضطرابات الكلام:
يعد الطالب من ذوي إعاقة التواصل إذا ما اختلفت أنماط كلامه عن العادي إلى حد جذب الانتباه. وهناك ثلاثة أنماط رئيسة من اضطرابات الكلام والتي من السهل التعرف عليها ، وهي ؛ اضطرابات النطق articulation disordersواضطرابات الصوت voice disorders ، واضطرابات الطلاقة fluency disorders .
اضطرابات النطق / التلفظ : Articulation disorders
قد يصاب الطالب باضطرابات التلفظ / نطق الكلمات إذا ما فشل في نطق كل أصوات الكلمة . والنتيجة كلام غير مفهوم , إبدال الأصوات خاصة الأصوات المتشابهة ، وكلام مع اضطراب الأصوات .
اضطرابات الصوت Voice disorders :
هناك نوعان من اضطرابات الصوت : اضطرابات الرنين resonance disorders واضطرابات الصوت phonation disorders. ويظهر الطلاب الذين يعانون من اضطرابات الرنين زيادة في الأصوات الأنفية ( وربما يكون ذلك واضحاًً في كلام الأفراد ذوي الشلل المخي أو الذين يعانون من شق الشفة العليا ) أو انخفاض غير عادي في نوعية الأصوات الأنفية . ومع اضطرابات في التلفظ فإن كلام الأفراد ربما يكون الصوت أجش, وهو صوت أشبه بالشخير ، صوت مبحوح . في الحالات الحادة ، فإن الطلاب لا يخرجون صوتاً على الإطلاق.
اضطرابات الطلاقة Fluency disorders :
مع اضطرابات الطلاقة يحدث توقف في تدفق الكلام مع تردد غير مناسب ، وتوقف مؤقت ، و/أو وتكرار . وكمثال على اضطرابات الطلاقة ؛ اللجلجة . وقد يحدث ذلك نتيجة الأمراض أو الحوادث قبل أو بعد الميلاد ، وقد يظهر الانحراف أو التأخر فيؤثر على نمو الكلام أو اللغة.
ما هي استراتيجيات تعليم الأطفال ذوي اضطرابات الكلام داخل الفصل : Classroom Strategies:
يقوم التعامل مع الأطفال ذوي إعاقة الكلام على التعاون فيما بين معالجي الكلام و/ أو أخصائي التواصل وذلك لتحديد أي الأساليب (التكنيكات ) سوف تستخدم لمساعدة هؤلاء التلاميذ الذين يعانون الكلام وذلك لكي يتواصلوا بفاعلية . وتشجيع تعلم الأقران والأنشطة التي تعتمد على المجموعات الصغيرة يمكن أن يساعد هؤلاء الأطفال على إقامة علاقات مع الآخرين ومع التلاميذ الآخرين.
اعتبارات عامة General Considerations :
o لا تطلب من الطلاب ذوي إعاقة اللغة والكلام ليقدموا تقارير شفوية حتى يشعروا بالارتياح داخل البيئة الصفية .
o قدم نموذجاً لجملة مصاغة بطريقة صحيحة للطلاب الذين يعانون من اضطرابات اللغة والكلام .
o أنشئ قائمة بالمصطلحات الفنية التي تستخدم في الفصل وقسم / وزع هذه المصطلحات بالاشتراك مع أخصائي الكلام لمساعدة الطلاب ليصبحوا أكثر ثقة عند نطق هذه المصطلحات في الفصل .
o أعط وقتاً أكبر للطلاب ذوي إعاقات الكلام ليكملوا الاختبارات ليظهروا أفضل ما لديهم في التواصل
|
|
أطبع
المقال |
أرسل المقال لصديق
|
|
|
