الموضوع
o إهداء
o مقدمة
o  ملاحظة للأهل والمعلمين
الفصل الأول:
o هل رأيت مثل هولاء الأطفال؟
o ما دورك أيتها الأم
o رسالة تربوية( لمخرج تلفزيوني)

الفصل الثاني:
o مفهوم صعوبات التعلم
o خصائص صعوبات التعلم وتصنيفها
o الصعوبات النمائية
o صعوبات خاصة بالانتباه
o صعوبات خاصة في اللغة الشفوية
o صعوبات خاصة في التفكير
o صعوبات الذاكرة
o صعوبات الإدراك
o الإدراك
o الصعوبات الخاصة بالإدراك
o صعوبات التمييز

 الفصل الثالث:
o المفهوم العلمي للإدراك
o تعريف الإدراك
o مفهوم الإدراك
o طبيعة عملية الإدراك
o وجهات النظر حول الإدراك
o خصائص الإدراك
o أبعاد عملية الإدراك
o الإدراك والنظم الإدراكية
o أهمية الكشف المبكر عن صعوبات الوظائف الإدراكية
o الإدراك وعمليات التعلم
o الاستماع واللغة
o نظريات الإدراك لجان بياجيه
o جيروم برونر
o ليف يايكوتسكي
o نظرية الجشتلت
o ماريا مونتسوري
o جان إيثاردو إدوارد سيفان
o علم النفس المعرفي
o نظرية معالجة المعلومات
o نظرية ما وراء المعرف

الفصل الرابع:
o الإدراك الحسي والبصري
o الإدراك الحسي
o السمع
o علاقة الإ'حساس بالإدراك
o تأثير البيئة على الإدراك الحسي
o الإدراك البصري ( حاسة البصر)
o الذاكرة الحسية البصرية
o صعوبات التمييز البصري
o صعوبات إدراك العلاقات المكانية
o صعوبات التعرف على الشئ والحروف والرموز بمكوسها
o صعوبات إدراك الكل من خلال الجزء
o كيف أعرف أن طفلي يعاني من صعوبات الإدراك البصري
o صعوبات تمييز الشكل والأرضية
o صعوبات الإغلاق البصري
o وصف حالة معاناة ( في الإدراك البصري) ( مثال ميداني)

الفصل الخامس:
o الإدراك الحسي ( السمعي)
o الإدراك السمعي( حاسة السمع)
o الذاكرة الحسية السمعية
o الإدراك السمعي
o كيف أعرف أن طفلي لديه صعوبات في إدراك النطق
o كيف أعرف أنه يعاني من صعوبة الذاكرة السمعية
o إليك بعض الإرشادات في صعوبة الإدراك السمعي
o وصف حالة معاناة ( في الإدراك السمعي) (مثال ميداني)
o وصف حالة معاناة في عكس الحروف وقلبها

الفصل السادس:
o الإدراك الحسي ( اللمس والتذوق)
o ما علاقة صعوبات اللمس والتذوق والشم بصعوبات الإدراك
o بعض الإرشادات في صعوبات اللمس أو الصعوبات العصبية
o وصف حالة معاناة في( صعوبة اللمس) (مثال ميداني)

الفصل السابع:
o الإدراك الحركي
o التطور الحركي(الحركة)
o علاقة الحركة ينمو الإدراك
o اليد والذكاء
o تطور اليد ( علاقة اليد بصعوبات التعلم)
o تدريبات تطور اليد
o إرشادات تساعد على تدريب التلاميذ على المهارات الأساسية للكتابة
o الحاسة الحركية( حاسة المفاصل والعضلات)
o وصف حلة معاناة صعوبة حاسة المفاصل والعضلات ( مثال ميداني)

الفصل الثامن:
o التوافق الإدراكي الحركي الحسي
o الصعوبات البصرية _ الحركية الجانبية
o المشكلات التي تواجه الطفل الذي لا يمتلك وعياً بجسده
o إرشادات لموجهة مشكلة التناسق البصري _ الحركي
o إرشادات في صعوبات التمييز الحس.. حركي
o صعوبات التمييز ما بين الشكل والأرضية
o أنشطة متعلقة بسرعة الإدراك
o إشادات بشأن بطء النظم الإدراكية
o صعوبات الإغلاق
o ما دور صعوبات التسلسل في الإدراك
o صعوبات أنشطة التوافق الإدراكي الحركي

الفصل التاسع:
o دور الوسيط الشكلي الإدراكي في أساليب التعلم
o دور الوسيط الشكلي في اضطرابات الإدراك
o -الإدراك والنظم الإدراكية
o بطء النظم الإدراكية لذوي صعوبات التعلم
o ما دور النمذجة الإدراكية في تعليم طفلي؟
o استراتيجيات التعرف على أسلوب تعليم طفلك
o بعض الأنشطة حسب أفضلياته الحسية
o بعض الإرشادات عند اختيار الأنشطة

الفصل العاشر:
o التدخل العلاجي لاضطراب عمليات الإدراك
o أنشطة تدعيم النمو الإدراكي
o أنشطة تدعيم الإدراك السمعي
o الانتباه السمعي (ألعاب وأنشطة)
o التمييز السمعي (ألعاب وأنشطة)
o الذاكرة السمعية( أنشطة وبرامج وألعاب)
o أنشطة الإدراك البصري( تصميمات وألعاب)
o الذاكرة البصرية(ألعاب)
o أنشطة تكامل النظم الإدراكية
o أنشطة وألعاب مقترحة

 الفصل الحادي عشر:
o أنشطة تدعيم النمو الإدراكي الحركي
o أنشطة المشي
o أنشطة الركل أو الرمي والمسك
o الأنشطة الإدراكية الدقيقة
o أفكار عملية في أنشطة معرفية لتكامل النظم الإدراكية ضمن مجموعات
o نشاط رقم( 1) القدرة على التحكم الحركي والتنسيق
o نشاط رقم (2) الحركة والتحكم فيها مع التنسيق
o نشاط رقم (3) الإدراك السمعي والبصري
o نشاط رقم (4) + نشاط رقم (5) التحكم في الحركة وتنسيقها
o نشاط رقم(6) التوازن الحركي

الفصل الثاني عشر:
o التلفاز والقراءة الحرة والدراما ودورها في المعالجة الإدراكية
o التلفاز ودوره في المعالجة الإدراكية
o استغلال الدراما في العلاج الإدراكي
o البرامج الرياضية
o استغلال التلفاز في مدراس الروضة
o القراءة الحرة وتوظيفها في تنمية الإدراك
·         الفصل الثالث عشر:
o التدخل العلاجي لصعوبات الإدراك _ الحركي(مثال تطبيقي)
o الخطة العلاجية لهذه الطفلة
o قصة الريشة الفضية ( أنشطة حركية)
o الوضع العملي المنزلي لحالة الطفلة
o تمارين الحياة العملية _ مونتسوري(السكب)
o طريقة القص
o طريقة الطي
o الأعمال اليدوية( تطريز ، حياكة، خياطة)
o دراسة الطبيعة
o أهمية الاحتكاك بالطبيعة(وصف حالة)

الفصل الرابع عشر:
o وصف حالة معاناة ( صعوبات في الإدراك الســـمعي والبصري والحركي)
o ماذا قدمت لهذا الطفل في مجال الرياضيات
o أنشطة الانتباه السمعي
o أنشطة الانتباه البصري
o برنامج القراءة
o أنشطة تقوية الانتباه السمعي والذاكرة السمعية
o صعوبات الكتابة ( التدخل العلاجي) أو عسر الكتابة
o صعوبات التهجئية
o الأسس الواجب مراعاتها في كل برنامج

 الفصل الخامس عشر:
o صعوبات الإدراك الاجتماعي
o وصف حالة معاناة ( الإدراك الاجتماعي)
o ما هي الخصائص التي يتميز بها طفلي الذي يعاني من صعوبات الإدراك الاجتماعي
o إرشادات لتعليم طفلي المهارات الاجتماعية
o استراتيجيات التعامل مع مشكلات طفلي الذي يعاني من صعوبات الإدراك الاجتماعي
o أنشطة معرفية عن طريق اللعب ضمن مجموعات
o نشاط رقم (1) تنمية المهارات الاجتماعية
o نشاط رقم (2) لعبة تناوب الأوار
o نشاط رقم (3) إدراك المكان
o نشاط رقم (4) التوافق والوئام مع الآخرين
 
 الفصل السادس عشر ( ملاحق) (برامج وأفلام مقترحة):
o ملحق رقم(1) اختبارات شائعة الاستخدام
o اختبارات الإدراك السمعي
o اختبارات المهارات السمعية
o اختبارات الإدراك البصري
o ملحق رقم (2) برامج معاصرة شائعة الاستخدام
o أفلام مقترحة
o المراجع
 
 
دليل التعرف على الطلاب الذين لديهم صعوبـات تعـلم
ترجمة زيد محمد البتال
أكاديمية  التربية  الخاصة
 

الموضوع
o المقدمة
o تفاوت المستويات الفردية في التعلم
o التقييم متعدد الأبعاد
o ضوابط تحديد أهلية الطلاب الذين لديهم صعوبات تعلم
o خصائص الطلاب المحتاجين لخدمات التربية الخاصة
o قيود استخدام درجات التباين
o تقرير الأهلية والحاجة للخدمات
o إعداد الخطة التربوية الفردية
o المراجعة السنوية وإعادة التقييم
o البدائل المتاحة للطلاب أصحاب المستويات الدراسية المتدنية ، وغير المؤهلين للاستفادة من الخدمات الخاصة بصعوبات التعليم
o الخلاصة
o الملاحق
o المراجع
 

التخلف العقلي استراتيجيات مواجهة الضغوط الأسرية
 د. سمية طه جميل
مكتبة النهضة المصرية - القاهرة
 

الموضوع
الفصل الأول
o المدخل إلى الدراسة
o مقدمه
o مشكلة الدراسة
o هدف الدراسة
o أهمية الدراسة
o -مصطلحات الدراسة
o حدود الدراسة

 الفصل الثاني
الإطار النظري للدراسة
 أولاً: التخلف العقلي
1.       تعريف التخلف العقلي
2.       تصنيف المتخلفين عقلياً
3.       أسباب التخلف العقلي
4.       خصائص المتخلفين عقليا
5.       حاجات المتخلفين عقلياً
ثانياً: الضغوط الأسرية
1.       ماهية الضغوط وطبيعتها
2.       الإستجابه للضغط
3.       ماهية الضغوط الأسرية
4.       مصادر الضغوط الواقعة على الأسر التي لديها ابن متخلف عقلياً بعد خروجه من المؤسسات الداخلية
ثالثاً: الإرشاد النفسي
1.       تعريفات الإرشاد النفسي
2.       أهمية الإرشاد النفسي لأسر المتخلفين عقلياً

الفصل الثالث
الدراسات السابقة
أولاً: دراسات تناولت الضغوط الواقعة على الأسر التي لديها ابن متخلف عقلياً
1.       دراسات تناولت الضغوط الواقعة على الأسر التي لديها ابن متخلف عقلياً بعد خروجه من المؤسسات الداخلية
2.       دراسات تناولت بعض المتغيرات النفسية لدى الأسر التي لديها ابن متخلف عقلياً
3.       دراسات تناولت بعض المتغيرات النفسية لدى الأسر التي لديها ابن متخلف عقلياً بعد خروجه الداخلية
4.       دراسات تناولت بعض المتغيرات النفسية لدى الأسر التي لديها ابن متخلف عقلياً
- دراسات تناولت بعض المتغيرات النفسية لدى الوالدين
- دراسات تناولت بعض المتغيرات النفسية لدى الإخوة العاديين للأخ المتخلف عقلياً
ثانياً: دراسات تناولت البرامج الإرشادية الخاصة بالمتخلف عقلياً وأسرته
1.       دراسات تناولت البرامج الإرشادية الخاصة بمواجهة الضغوط الواقعة على الأسر التي لديها ابن متخلف عقلياً
2.       دراسات تناولت البرامج الإرشادية الخاصة بالمتخلف عقلياً بعد خروجه من المؤسسات الداخلية
3.       دراسات تناولت البرامج الإرشادية الخاصة بالمتخلف عقلياً وأسرته
- دراسات تناولت البرامج الإرشادية الخاصة بالوالدين
- دراسات تناولت البرامج الإرشادية الخاصة بالإخوة العاديين للأخ المتخلف عقلياً

الفصل الرابع
البرنامج الإرشادي
أولاً: عينة الدراسة
ثانياً: أدوات الدراسة
o البرنامج الإرشادي
o مقياس الضغوط الأسرية ( لدى الأسر التي لديها ابن متخلف عقلياً)
o مقياس المستوى الاقتصادي والإجماعي للأسرة
ثالثا: الإجراءات
رابعاً: الأساليب الإحصائية

الفصل السادس
نتائج وملخص الدراسة
أولاً: نتائج الدراسة وتفسيرها
1.       النتائج المتعلقة بالفرض الأول وتفسيره
2.       النتائج المعلقة بالفرض الثاني وتفسيره
3.       النتائج المتعلقة بالفرض الثالث وتفسيره
ثانياً: خلاصة النتائج
ثالثا: توصيات وبحوث مقترحه
رابعا: ملخص الدراسة ( عربي - إنجليزي)
المراجــــــــــــــــــــــــع
أولاً: المراجع العربية
ثانياً: المراجع الأجنبية

مقدمة في البرامج التربوية للموهوبين والمتفوقين عقلياً
دكتور/ علي السيد سليمان
مكتبة الصفحات الذهبية
 

الموضوع
o مقدمة
o فهرس الكتاب
 الفصل الأول: التصورات التربوية المعاصرة للمدرسة الابتدائية للموهبين
o مقدمة
o وظيفة المدرسة الابتدائية
o كيف تتحقق وظيفة المدرسة الابتدائية
o نقد المدارس القديمة
o النشاط الحر والمدرسة غير الشكلية
o التعلم والميول
o التعلم وأدوار المعلم
o التربية القديمة والنشاط الحر
o أسس التربية الحديثة
o أثر الحرب العالمية على التربية الحديثة
o النمو النفسي والتربية الحديثة
o التعلم والتعليم في التربية الحديثة
o طرق التعليم في المدرسة غير الشكلية 

 الفصل الثاني: تجارب ودراسات عالمية في تربية الموهوبين
o دراسة بروكوفر
o دراسة روتر للمدارس الفعالة
o نتائج بحوث المدارس الفعالة
o الاستفادة من نتائج دراسات المدارس الفعالة
o تطبيقات عملية
o نقد واجب
o دور مدير المدرسة
o مدير المدرسة مرتفعة التحصيل ومدير المدرسة منخفضة التحصيل
o خلاصة 

 الفصل الثالث: البرامج التربوية لرعاية الموهوبين في المدرسة الابتدائية
o مقدمة
o التصورات التربوية المعاصرة
o بعض القضايا التربوية والنفسية
o ملامح التجارب التي تجحت في الإستفادة من نتائج الدراسات السابقة
o خلاصة
o البرامج التربوية المقترحة لرعاية الأطفال الموهوبين
o موصفات البرامج التربوية للموهوبين والمتفوقين

 الفصل الرابع: التعلم بالاكتشاف القاعدة الذهبية في تعليم الموهوبين
o مقدمة
o برامج واستراتيجيات التعلم بالاكتشاف
o برونر وبياجيه
o الارتقاء المعرفي
o عوامل الاكتشاف
o الاكتشاف والاستكشاف
o خصائص الطفل الموهوب
o حدود الاستفادة من التعلم بالاكتشاف

 الفصل الخامس: بعض البرامج المقترحة لتنمية الأثراء العقلي لدي الموهوبين
o البرامج العامة
o النموذج رينزول
o النموذج المجازي لجوردون
o نموذج حل المشكلة ابتكاريا
o البرامج الخاصة بالموهوبين
o النموذج المورفولوجي
o الابتكار الشامل
o المواهب المتعددة
o تنمية مهارات التفكير في سياق المنهج التعليمي
o مقومات منهج الدراسات الاجتماعية
o برنامج بيسك BASIC
o خلاصة 

 الفصل السادس: بعض الاستراتيجيات في تعليم الموهوبين
o أسلوب التجميع
o أسلوب الإسراع ( التسريع )
o أسلوب الاثراء
o بعض القضايا والمسلمات
o مصفوفة الاثراء
o غرص ورعاية القوة المعرفية ( خاتمة )

 الفصل السابع: تدريب المعلمين
o مقدمة
o المعلم في التربية الحديثة
o أهداف البرنامج
o محتوى البرنامج
o الخاتمة
o المراجع العربية والأجنبية
 

الإعاقة والتأهيل من المنظور الاجتماعي
مكتبة الملك فهد
 

الموضوع
o تقديم
أولاً: الجانب الاجتماعي للتوعية في مجال الإعاقة
o في التعريف بمفهوم المعوقين
o في الحد من الأسباب الاجتماعية المؤدية للإعاقة
o في الحد من المشكلات الاجتماعية المصاحبة للإعاقة
o في المساعدة على التكيف مع الإعاقة
o في الحد من الإعاقة الاجتماعية والثقافية
o في تدعيم الحقوق الأساسية للمعوقين
ثانياً: الجانب الاجتماعي للتوعية في مجال تأهيل المعوقين
o في تحديد مفهوم تأهيل المعوقين
o في تدعيم عمليات تأهيل المعوقين
o في تبني برامج لتأهيل المعوقين
o في تحديد أدوار المشاركين في تأهيل المعوقين
o في تنويع منظمات تأهيل المعوقين
ثالثاً: في الوقاية من الإعاقة
o في الوقاية من حوادث المنزل
o في الوقاية من حوادث الطريق
o في الوقاية من حوادث المدرسة
o في الوقاية من حوادث العمل
o في الوقاية من حوادث الأسواق التجارية
o في الوقاية من حوادث المباريات الرياضية
o في الوقاية من حوادث المستشفيات
o في الوقاية من حوادث المناطق الصناعية
o المراجع

 
 
التربية الحركية للطفل
د. أمين أنور الخولى - د. أسامة كامل راتب
درا الفكر
 

الموضوع
 الباب الأول
الفصل الأول
مقدمة في الحركة والتربية الحركية
o ·         مفهوم الحركة
o ·         تقسيم المجال النفسحركي
o ·         جوانب الحركة وأبعادها
 أولاً: الوعي الفراغي
1.       الفراغ
2.       الاتجاه
3.       المسار
 ثانياً: الوعي بالجسم
 ثالثاً: نوع الحركة
1.       الزمن
2.       الجهد
3.       الانسيابية
4.       شكل الجسم
رابعاً: العلاقات
1.       العلاقات مع الأشياء
2.       العلاقات مع الناس
o ·         مفهوم التربية الحركية
o ·         أهمية التبكير بالتربية الحركية
o ·         قسم التربية الحركية وأغراضها
o ·         برامج التربية الحركية واتجاهات المنهج
o ·         صياغة الأهداف التعليمية
o ·         الأبعاد المعرفية والإدراكية للتربية الحركية
o ·         الأبعاد الوجدانية للتربية الحركية
o ·         علاقة التربية الحركية بالتربية الرياضية

الفصل الثاني
مقدمة في التعلم الحركي
·         مقدمة في التعلم الحركي
·         مبادئ التعلم الحركي
o الاستعداد
o الدافعية
o الأهداف
o الإدراك
o التعليم الجزئي مقابل التعليم الكلى
o التوتر والقلق
o التقدم في التعلم الحركي
o التغذية المرتدة والتدعيم
o انتقال أثر التعلم الحركي
o الشكل والأداء الفني
o مفهوم التعميم الحركي
·         الاستكشاف الحركي
·         فن التدريس للتربية الحركية
·         إطار عام لتدريس الأنشطة الحركية
·         مفاهيم الأداء الحركي في التربية الحركية

الباب الثاني
النمو البدني والحركي وتنشيطه
الفصل الثالث
النمو البدني والحركي
·         مقدمة في النمو البدني والحركي
·         مرحلة الطفولة المبكرة ( من الميلاد حتى 3 سنوات)
o النمو البدني
o نمو الطول
o نمـــو الوزن
o النمو الحركي
o الاستجابات الحركية للرضيع
o بداية الانتقال الحركي للطفل
o الاتزان الحركي ونمو حركة الطفل
o تطور الحبو
o تطور المشي
o مهارة القبض
o تقدم مهارة القبض
·         مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة (من 3-6 سنوات)
- النمو البدني
- نمو المهارات الحركية
·         مرحلة الطفولة المتوسطة ( من 6-12 سنة)
- النمو البدني
اختلاف البيئية والنمو البدني
التغيرات في المظهر البدني
مؤثرات النمو البدني
- نمو المهارات الحركية
- المهارات الحركية الدقيقة

الفصل الرابع
نمو الأنماط الحركية وتنشيطها
o ·         مراحل التغيرات الحركية وتنميتها
o ·         أهمية تنمية التغيرات الحركية
o ·         النمو الحركي من وجهة نظر طريقة المسكون
·         أولاً: نمو الحركة الانتقالية ( في القدمين)
1.       نمو الحركة الانتقالية ( في القدمين)
- نمط الحركة الانتقالية للقدمين
            ‌أ           أنماط عمل القدم الواحدة
          ‌ب         أنماط عمل مزدوجة
- نمو الحجل
- ملاحظات التقدم في تعلم الحجل
2- الانتقال الحركي لأجزاء الجسم الأخرى ( الدحرجة)
- ملاحظة التقدم في تعلم الدجرجة
·         ثانيا: الحركة غير الانتقالية
- رمي الأشياء
- ملاحظة التقدم في تعلم الرمي
الباب الثالث
المدخل التعليمي للتربية الحركية

الفصل الخامس
مفاهيم الحركة الأساسية
o ·         مفاهيم الحركة الأساسية
o ·         المهارة
o ·         مبكاتيزمات النشاط المهاري ( في ضوء مدخل النظم)
o ·         تقسيم أنماط الحركة الأساسية
- الحركة غير البائية
- الحركة البنائية
- المهارات الخاصة
·         جوانب التعليم في الحركة الأساسية
أولاً: غرض برنامج الحركة الأساسية
ثانياً: الحركة الأساسية ومجالات الأداء
ثالثاً: الحركة الأساسية والفراغ
رابعاً: كيفيات الحركة الأساسية
o ·         خطوات تنمية (المشكلة الحركية)
o ·         تشكيل التحدي أو المشكلة الحركية
o ·         إرشادات لتنمية الحركات الأساسية وأنماطها
o ·         عوامل اتساع الحركة وتنوعها
o ·         اعتبارات في برنامج تعليم الحركة الأساسية

الفصل السادس
برنامج تعليم المهارات الحركية الأساسية
o ·         المشي
o ·         الجري
o ·         القفز
o ·         الحجل
o ·         الوثب
o ·         الوثب مع الهبوط على قدم واحدة
o ·         الجري والوثب على قدم واحدة
o ·         الخطو والحجل بالتبادل
o ·         الزحلقة الجانبية
o ·         السقوط
o ·         الرفع
o ·         الدفع
o ·         الشد
o ·         دحرجة الكرة
o ·         الرمي باليدين من أسفل
o ·         الرمي بيد واحدة من أسفل
o ·         الرمي باليدين من أعلى الكتف
o ·         الرمي بيد واحدة من أعلى الكتف
o ·         المسك بالذراعين
o ·         المسك باليدين
o ·         ضرب الكرة- باليدين من أسفل
o ·         ضرب الكرة- بيد واحدة من أعلى
o ·         الضرب بأداء - لشي ثابت
o ·         الضرب بأداء - شي متحرك
o ·         ضرب الكرة ( دفعها) - واليدان أعلى الرأس
o ·         تنطيط الكرة- باليدين
o ·         تنطيط الكرة بيد واحدة
o ·         ركل الكرة بداخل القدم
o ·         ركل الكرة بالأصابع
o ·         ركل الكرة وهي طائرة
o ·         السيطرة على الكرة
o ·         الوثب بالحبل - فردى
o ·         الوثب بالحبل لمجموعة
o ·         أنماط حركية مركبة

الفصل السابع
الكفاءة الإدراكية الحركية
o ·         الكفاءة الإدراكية الحركية
o ·         تعريف الإدراك الحركي
o ·         الأهمية التربوية للإدراك الحركي
o ·         عوامل الإدراك الحركي
o ·         نظرية كيفارت للإدراك الحركي
o ·         نظرية جيتمان للرؤية الحركية
o ·         نظرية بيريكلى في الرؤية
o ·         عملية الإدراك الحركي
o ·         أهمية مهارات الإدراك الحركي
o ·         برنامج الإدراك الحركي
o ·         أنشطة مقترحة لبرنامج الإدراك الحركي
أولاً: أنشطة الوعي بالجسم
ثانياً: أنشطة الاتزان
ثالثاً: أنشطة الوعي بالفراغ
رابعاً: أنشطة توافق العين واليد - والعين والقدم
خامساً: أنشطة التوافق بين العين واليد - والعين والقدم
·         نمو الشخصية وبناء الجسم

الفصل الثامن
ميكانيكا الجسم والقوام
o ·         القوام والتربية الحركية
o ·         إكساب عادات قواميه جيدة
o ·         اعتبارات في نمو القوام الجيد للطفل
1.       الدافع
2.       النمو العضلي
3.       العناية بالقوام أثناء التعليم
4.       الدور العلاجي للتربية الحركية
5.       البيئة المدرسية الصحية
o ·         معايير قوام الطفل
o ·         معايير قوام الالطفل الجيد
o ·         الانحرافات الجانبية للقوام
o ·         تقويم وملاحظة القوام
o ·         طريقة فحص القوام
- الملاحظة غير المباشرة للقوام
- طريقة الأذان - الكتف
- الأدوات البصرية
·         تمرينات القوام
الباب الرابع
الطلاقة الحركية وبرامجها

الفصل التاسع
برامج الحضانة حتى الصف الثاني
·         مدخل إلى الطلاقة الحركية
- مفهوم برنامج الطلاقة الحركية
- أغراض برنامج الطلاقة الحركية
- اعتبارات الأمان في برنامج الطلاقة الحركية
- اعتبارات في طرق تدريس الطلاقة الحركية
- أنشطة الإحساء
·         برنامج الطلاقة الحركية للحضانة والصف الأول
أولاً: حركات تقليد الحيوان
ثانياً: التشقلب والاتزان المقلوب
ثالثاً: حركات براعة الاتزان
رابعاً: حركات البراعة الفردية
خامسا: حركات البراعة مع الزميل
·         برنامج الطلاقة الحركية للصف الثاني
أولاً: حركات تقليد الحيوان
ثانياً: التشقلب والاتزان المقلوب
ثالثاً: حركات براعة الاتزان
رابعاً: حركات البراعة الفردية
خامساً: حركات البراعة مع الزميل
الفصل العاشر
برنامج الصف الثالث - الرابع
·         برنامج الصف الثالث
أولاً: حركات تقليد الحيوان
ثانياً: التشقلب والاتزان المقلوب
ثالثاً: حركات براعة الاتزان
رابعاً: حركات البراعة الفردية
خامساً: حركات البراعة مع الزميل

الفصل الحادي عشر
برنامج الصف الخامس - السادس
·         برنامج الصف الخامس
أولاً: التشقلب والاتزان المقلوب
ثانياً: حركات براعة الاتزان
ثالثاً: حركات البراعة الفردية
رابعاً: حركات البراعة مع الزميل
خامساً: حركات بمساعدة الزميل
·         برنامج الصف السادس
أولاً: التشقلب والاتزان المقلوب
ثانياً: حركات براعة الاتزان
ثالثاً: حركات البراعة الفردية
رابعاً: البراعة الحركة مع الزميل والمجموعة
الباب الخامس
اللياقة - الكتف - التقويم

الفصل الثاني عشر
اللياقة البدنية والحركية
o ·         مفهوم اللياقة البدنية والحركية
o ·         فوائد التمرينات الحركية على اللياقة البدنية
o ·         دراسة الحالة والطفل غير الائق
o ·         إكساب الطفل اللياقة البدنية والحركية
o ·         أنشطة البرنامج واللياقة البدنية
o ·         التخطيط للياقة البدنية والحركية للأطفال
أولا: أطفال الحضانة حتى الصف الثاني
- تنمية الجذع
- تنمية حزام الكتف والذراعين
- تنمية رشاقة الرجلين
ثانياً: أطفال الصف الثالث إلى السادس
- التمرينات
1.       تمرينات المرونة
2.       تمرينات حزام الكتف والذراع
3.       تمرينات عضلات البطن
4.       تمرينات رشاقة الأرجل
5.       تمرينات لف وثنى الجذع
6.       تمرينات القوة الثابتة
- التدريب الدائري
- إجراءات تعليمية
- الزمن والجـرعات
- التمرينات المستمرة
- تمرينات الأرض الخضراء
-تمرينات الموانع
الفصل الثالث عشر
التربية الحركية للمعوقين
·         التربية الحركية للمعوقين
·         اكتشاف الأطفال المعوقين وملاحظتهم
أولاً: الأطفال المتخلفون عقليا
تنظيم برنامج التربية الحركية للمتخلفين عقليا
1.       اهتمامات الطفل
2.       طبيعة الأنشطة
3.       الأجهزة والتسهيلات
4.       اعتبارات في طرق التدريس والوسائل التعليمية
برنامج المتخلفين عقليا
ثانياً: الأطفال ضعاف السمع
برنامج المعوقين في السمع
1.       الألعاب والأنشطة الحركية
2.       الأنشطة الإيقاعية الحركية
3.       ميكانيكية الجسم واللياقة الحركية
ثالثاً: الأطفال المعوقون بصريا
الأطفال المكفوفون
برنامج الأطفال المعوقين بصرياً
رابعاً: الأطفال المعوقون حركا
 

كيف نفهم الطفل والمراهق
المؤلف : الأستاذ الدكتور عبد الرحمن إبراهيم
 

يوضح هذا الكتاب.. كيف لنا أن نفهم سلوك الطفل والمراهق من لحظة البيضة الملقحة وحتى نهاية سن المراهقة، بأسلوب سلس وتحليل نفسي لكافة التفاصيل الحرجة والدقيقة لما يجري من تطورات طبيعية على سلوك الإنسان في هذه المراحل.
باختصار.. لا أبالغ إن قلت: إن هذا الكتاب كنز علمي بين يدي الأسرة..
البروفيسور حسان صالح علي نائب رئيس قسم جراحة آفات القلب الخلقية عند الأطفال في مركز باكولي? العالمي لجراحة القلب والأوعية الدموية في موسكو.
مع هذا الكتاب شعرت أنني أقرأ قصة أبطالها نحن.. نعم نحن من لدينا تساؤلات كثيرة.. أحياناً نفتش عن إجابة لها، وأحياناً لا نجرؤ حتى على طرحها..
أ.د. حسان ناصر  أستاذ الجراحة البولية بكلية الطب في جامعة كلود برنار في ليون بفرنسا.
وأخيراً .. جاء من يضع في المكتبة العربية سفراً علمياً قيماً كان ينقصها وطال انتظاره..
أشكر المؤلف .. وأشد على يديه لما قدمه ويقدمه للمكتبة النفسية العربية.. وكلي أمل بالمزيد..
أ.د. محمد صالح علي كبير أطباء الجراحة العصبية في كلية الطب بجامعة يوهان فولفغانغ غوته في فرانكفورت بألمانيا.
هذا الكتاب..
منذ فترة طويلة يسألني أهالي المرضى عن مرجع أو كتاب يساعدهم على فهم تصرفات أطفالهم ويقربهم من حل مشكلاتهم التربوية.. وكنت في كل مرة.. أعتذر قائلاً: لا يوجد حتى الآن مرجع مناسب باللغة العربية. وعندما قرأت هذا الكتاب الرائع.. قلت: جاء الفرج.. وأصبح لدينا ما يساعدنا في هذا المجال..
د. قصي خير بك طبيب أطفال - مشرف في مشفى ليل الجامعي بفرنسا (سابقاً).
 
 
الوسواس القهري :سلسلة الصحة النفسية للجميع (1)
المؤلف : د.وائل أبو هندي و د. داليا مؤمن  تاريخ الصدور:  2004
الناشر: الدار العالمية للنشر والتوزيع (مصر) ، ومكتبة الأقصى (قطر)
 

هذا الكتاب هو باكورة النشر الورقي لمحتويات موقعنا مجانين من أجل إتاحة هذه المادة الفريدة لمن لا يتعاملون مع الكومبيوتر وهم كثيرون في عالمنا العربي، حيث تبرعت مكتبة الأقصى القطرية بالاشتراك مع الدار العالمية للنشر والتوزيع المصرية بطبع أول أعداد السلسلة، وكنا قد بدأنا قبل عيد الفطر الماضي في تجميع وتبويب المادة اللازمة للكتاب الأول في هذه السلسلة وهو عبارة مجموعة من مشكلات الوسواس القهري وردود مستشارينا عليها، ويضم الإصدار الأول خمسةً وأربعين من الحالات.
 
 
الأسرة والعلاج الأسرى
  د/ داليا مؤمن
السحــاب للنشر و التوزيع - القاهرة
 تاريخ الصدور   2004
 

يعتبر الكتاب الحالي إضافة نظرية في ظل نقص الدراسات العربية المهتمة بالأسرة  من زاوية علم النفس، ومن أهم فصول هذا الكتاب فصل (أهمية دراسة الأسرة) الذي يفرق بين الأسرة الطبيعية و"الأسرة المريضة" التي لا يعتبر أحد أفرادها هو المريض النفسي بل كل الأسرة ككل، وفصل (العلاج الأسرى) الذي يشرح كيف يتعامل المعالج النفسي مع الأسرة ككل ومتى نلجأ إلى مثل هذا النوع من العلاج ونظريات وأساليبه، وينتهي الكتاب بفصل (قياس التفاعلات الأسرية) الذي يهم الدارسين والعاملين في مجال العلاج النفسي. وقد اعتمد الكتاب على كم هائل من المراجع العربية والأجنبية الحديثة، وقدم عديد من المصطلحات والمفاهيم المستخدمة في هذا الميدان بحيث تميز بشموليته في تناول الموضوع. وبصحبنا الكتاب في رحلة علمية لدراسة الأسرة من منظور نفسي بأسلوب سلس يناسب القارئ العادي والمتخصص. ويقع  الكتاب في 176 صفحة.
 

الاضطرابات السلوكية للأطفال والمراهقين
تأليف : ألان كازدين
ترجمة أ.د عادل عبدالله محمد
دار الرشاد
2003
 

المؤلف:
يتناول هذا الكتاب الذى يعد السادس فى سلسلة ذوى الاحتياجات الخاصة واحدا من أهم مجالات التربية الخاصة هو ذلك المجال الذى يتمثل فى الاضطرابات السلوكية التى يمكن ان يتعرض لها الاطفال والمراهقون ويحدد من هذا المنطلق أهم الخصائص التى تميز تلك الاضطرابات والكيفية التى تتطور بموجبها وما يمكن أن يسببها أو يساعد على تطورها من عوامل نختلفة كما يتناول أيضا اساليب التشخيص والتقييم التى يمكن استخدامها فى الوقت الراهن فى هذا الصدد وحتى تكتمل الصورة يعرض الكتاب لاهم وأحدث البرامج العلاجية والوقائية التى يمكن اللجوء اليها فى سبيل الحد من تلك الاضطرابات أو التغلب عليها من ناحية أو تجنب حدوثها من ناحية أخرى . كما يعرض الكتاب إضافة الى ذلك للتوجهات المستقبلية فى دراسة الاضطرابات السلوكية وذلك من خلال تقييم ما يسود حاليا من اتجاهات مختلفة تستخدم فى سبيل تشخيص وعلاج تلك الاضطرابات وتوضح ما يشوبها من أوجه قصور والكيفية التى يمكن تفاديها بموجبها وهو الأمر الذى يفسح المجال امام دراسة مثل هذه الاضطرابات بشكل أكثر دقة واتقانا مما يسهم بدرجة كبيرة فى الوقاية منها او علاجها .
 
الموضوع
o إهداء
o مقدمة 
 الفصل الأول: الإضطرابات السلوكية
o طبيعة المشكلة
o دراسة حالة
o تعليق عام
o المغزى الإجتماعي والإكلينيكى للمشكلة
o السمات المميزة للإضطرابات السلوكية
o مدى الإنتشار
o الإحالة إلى العيادات النفسية
o ثبات المشكلة
o المآل
o الإنتقال عبر الأجيال
o ما يتكلفه المجتمع من حرائها
o عدم وجود العلاجات الفعالة
o تعريف وتحديد الأنماط السلوكية المضادة للمجتمع
o السلوك العادى كأساس للتقييم
o وصف الإضطراب السلوكى
o الاضطراب السلوكى والجنوح
o المراهقون المضطربون سلوكياً وأسرهم
o المتلازمات والخصائص المرتبطة بالاضطرابات السلوكية
o الخصائص الوالدية والأسرية للأطفال والمراهقين المضطربين سلوكياً
o الظروف البيئية
o ثلاث صور موجزة للسياقات التي يظهر فيها الاضطراب السلوكى
o 1ـ القيم السائدة في الأسرة
o المصادر المتعددة للضغوط وإختلال الأداء الوظيفى
o العنف داخل المنزل
o تعليق عام 

 الفصل الثانى: تشخيص وتقييم الاضطرابات السلوكية
o أولاً: تشخيص الاضطراب السلوكي
o المحكات التشخيصية للاضطراب السلوكي
o تعليق على المحكات التشخيصية وما قد يكتنفها من غموض
o التباين بين الأطفال والمراهقين في الاضطراب السلوكي
o 1ـ الفروق بين الجنسين
o 2ـ الفروق المرتبطة بالعمر الزمنى
o الأنماط الفرعية للاضطراب السلوكي
o 1ـ الأنماط العدوانية والجانحة
o 2ـ العدوانيون واللصوص
o 3ـ السلوك الظاهر وغير الظاهر المضاد للمجتمع
o 4ـ بداية الاضطراب السلوكي
o أنماط أخرى
o ثانياً: تقييم السلوك المضاد للمجتمع
o أساليب التقييم
o 1ـ مقاييس التقرير الذاتى
o 2ـ تقارير الآخرين ذوى الأهمية
o 3ـ تقديرات الأقران
o 4ـ الملاحظة المباشرة
o 5ـ السجلات الخاصة بالمؤسسات الاجتماعية
o تعليق عام على أساليب التقييم
o أمثلة لبعض مقاييس الاضطراب السلوكي
o 1ـ مقاييس السلوك المضاد للمجتمع
o 2ـ مقاييس عامة للاضطرابات النفسية
o بعض القضايا الهامة في دراسات الاضطراب السلوكي وأوجه القصور بها
o 1ـ تحديد الاضطراب السلوكي
o 2ـ مدى الإرتباط بين المقاييس المختلفة
o تعليق عام
o ملخص وإستنتاجات

 الفصل الثالث: إختلال الأداء الوظيفى
o العوامل المساعدة على حدوث الاضطراب السلوكي
o اولاً: عوامل ترجع إلى الطفل
o 1ـ الحالة المزاجية للطفل
o 2ـ المشكلات وأوجه القصور النفس عصبية
o 3ـ المستويات دون الإكلينيكية للاضطراب السلوكي
o 4ـ الأداء الأكاديمى للطفل ومستوى ذكائه
o ثانياً: عوامل ترجع إلى الوالدين والأسرة
o 1ـ الوراثة
o 2ـ المرض النفسى والسلوك الإجرامى في الأسرة
o 3ـ التفاعل بين الطفل ووالديه
o 4ـ الإنفصال بين الوالدين والطلاق والخلافات الزوجية
o 5ـ الترتيب الميلادى وحجم الأسرة
o 6ـ تدنى المستوى الاقتصادى الاجتماعي
o ثالثاً: عوامل ترجع إلى المدرسة
o خصائص الوضع المدرسى
o رابعاً: عوامل أخرى
o مشكلات تقييم العوامل المساعدة
o 1ـ العلاقة بين العوامل المساعدة
o 2ـ السن والجنس
o تعليق عام على صعوبات تقييم العوامل المساعدة
o العوامل الوقائية
o التأثيرات الهامة للعوامل الوقائية
o تعليق عام على العوامل الوقائية
o الميكانيزمات والعوامل المؤدية إلى الاضطراب السلوكي
o الاضطراب السلوكي على إمتداد الحياة
o إستمرار الاضطراب السلوكي خلال مرحلة الرشد
o منظور حياتى (مدى الحياة) للاضطراب
o ملخص وإستنتاجات

 الفصل الرابع: علاج الاضطرابات السلوكية
o تحديد الأساليب العلاجية ذات الفاعلية
o الأساليب العلاجية الواعدة ذات الفاعلية
o اولاً: التدريب على المهارات المعرفية لحل المشكلات
o أ ـ الخلفية والأساس المنطقى
o ب ـ أهم السمات المميزة
o ج ـ نظرة عامة على الأدلة المتاحة
o د ـ تقييم شامل
o ثانياً: تدريب الوالد على إدارة الأسرة
o أ ـ الخلفية والأساس المنطقى
o ب ـ أهم السمات المميزة
o ج ـ نظرة عامة على الأدلة المتاحة
o د ـ تقييم شامل
o ثالثاً: العلاج الأسرى الوظيفى
o أ ـ الخلفية والأساس المنطقى
o ب ـ أهم السمات المميزة
o ج ـ نظرة عامة على الأدلة المتاحة
o د ـ تقييم شامل
o رابعاً: العلاج متعدد الأنساق
o أ ـ الخلفية والأساس المنطقى
o ب ـ أهم السمات المميزة
o ج ـ نظرة عامة على الأدلة المتاحة
o د ـ تقييم شامل
o خاماساً: الأساليب العلاجية الأخرى
o تعليق عام
o بعض الأمور الهامة في الدراسات العلاجية
o 1ـ مقدار التغير الحادث نتيجة للعلاج
o 2ـ الإبقاء على التغير وإستمراره
o 3ـ أمور أخرى
o ملخص وخاتمة

 الفصل الخامس: الوقاية من الاضطرابات السلوكية
o نظرة عامة على البرامج الوقائية
o 1ـ الأساس المنطقى
o 2ـ نطاق البرامج الوقائية
o بعض أنماط البرامج الوقائية الفاعلة
o اولاً: البرامج الوالدية والأسرية الباكرة
o ثانياً: البرامج المدرسية
o ثالثاً: البرامج المجتمعية
o تقييم أثر البرامج الوقائية المختلفة
o بعض القضايا الأساسية والعقبات المرتبطة ببرامج الوقاية
o 1ـ التحديد المبكر للأفراد المعرضين للخطر
o 2ـ مدى فاعلية البرامج الوقائية
o 3ـ عدم مساهمة تلك البرامج في حدوث الضرر
o 4ـ إجراء البحوث في مجال الوقاية
o تعليق عام
o ملخص وخاتمة 

 الفصل السادس: آفاق جديدة للبحث في الاضطرابات
o تشخيص وتقييم الاضطرابات السلوكية
o 1ـ تزايد الخصوصية في دراسة المشكلات السلوكية
o 2ـ إتساع نطاق التشخيص
o تعليق عام
o بعض الأمور والقضايا المرتبطة بإختيار العينات
o 1ـ نطاق إختلال االأداء الوظيفى
o 2ـ إختيار العينة من بين الحالات التي تتسم بخصائص معينة
o 3ـ نطاق العوامل المساعدة على حدوث الاضطراب
o تعليق عام
o إتساع نطاق النماذج الخاصة بتصميم وتقييم برامج التدخل الوقائى والعلاجى
o 1ـ نموذج التدخل شديد القوة أو التأثير
o 2ـ نموذج القابلية للعلاج
o 3ـ برامج التدخل التي تستند على أسس عامة
o 4ـ نموذج رعاية الحالات المزمنة
o تعليق عام
o السياسة الاجتماعية في مجال الاضطرابات السلوكية وخطوات تنفيذها
o أ ـ الإعتماد على المعرفة كأساس لبرنامج التدخل
o ب ـ الوقاية والعلاج والمسئولية الاجتماعية
o ج ـ ما وراء الوقاية والعلاج
o المراجع
o الفهرس