هناك الكثير من الكتب تخرج لنا من دور النشر العربية في كل المجالات ومن كل الدول، ومن أهداف الموقع - موقع أطفال الخليج - رفع الوعي الثقافي للمجتمع وخاصة العائلات والعاملين مع ذوي الاحتياجات الخاصة، ومن هنا كان هناك قسم متخصص بالمكتبة تعني بهذه الفئة، كما المكتبة الألكترونية، واليوم نحاول من خلال العديد من المقالات إعطاء نبذة عن بعض الكتب الموجودة في مكتبة الموقع ليمكن للجميع الأطلاع عليها والاستفادة منها ملاحظة: هذه ليست دعاية للكتب، الموقع لا يقوم بالبيع
دليل اختصاصي مركز مصادر التعلم الإرشادي التاريخ : 1428 هـ المؤلف : عبد المحسن بن زيد المحسن
نتيجة للتطور المعرفي والتقني الذي أصبح بارزا في عصرنا الحاضر وسمه من سماته ، وحرصا من وزارة التربية والتعليم على مواكبة هذا التطور ودمج التقنية في التعليم بادرت بتحويل المكتبات المدرسية إلى مراكز مصادر التعلم ، إيمانا منها بالدور الايجابي الذي تؤديه تجاه العاملين في مجال التربية والتعليم سواء إداريين أو معلمين أو طلاب . وكذلك ترشيح معلمين مؤهلين تربوياً وفنياً وتقنياً ليصبحوا اختصاصي مراكز مصادر التعلم لكي يتولوا تفعيل وإبراز دور مراكز مصادر التعلم في العملية التعليمية ، و لحاجة اختصاصي المراكز إلى معرفة دور المراكز وكيفية تفعيلة ,جاء هذا الدليل ليعمل على إرشاد اختصاصي مركز مصادر التعلم بالقدر المناسب الذي يحتاجه عن المركز بأسلوب مبسط وتوثيق علمي ونماذج مفيدة ، والذي يشتمل على ستة فصول وهي كما يلي : o الفصل الأول : مركز مصادر التعلم / ويحتوي على النشأة والتطور والمفهوم والأهداف والمهام والمكونات ومهام اختصاصي المركز ومجالاته . o الفصل الثاني : تفعيل المركز في العملية التعليمية/ ويحتوي على الخطة واللجنة والجماعة والأختام والسجلات والملفات والخدمات والأنشطة . o الفصل الثالث : أساليب التعليم والتعلم الحديثة في المركز / ويحتوي على أسلوب المحاضرة وحل المشكلة والاكتشاف الموجة والاكتشاف الحر والتعلم التعاوني والتعلم الذاتي والتعلم المعتمد على المصادر التقنية . o الفصل الرابع : دور المركز في تنمية التفكير/ ويحتوي على المفهوم والمهارات والمبادئ العامة للتفكير والمهارات الدراسية الأساسية ودور اختصاصي المركز. o الفصل الخامس : برنامج اليسير/ ويحتوي على النشأة والوظائف والتقارير والإعارة والمستخدمين وموقع اليسير في الانترنت . o الفصل السادس : النماذج . مما يجعله مرجعا مناسبا للاختصاصي مركز مصادر التعلم ومدير المدرسة والمشرف التربوي المعنيين بالعملية التعليمية .
فنون المعوقين وطرق تدريسها د / سميرة أبو زيد نجدى الناشر مكتبة زهراء الشرق
الباب الأول الفصل الأول تعريف كف البصر تصنيف المكفوفين أثر البيئة على نفسية المكفوفين ذكاء الكفيف تدريس الحواس عند المكفوفين قدرات المكفوفين تعليم المكفوفين الفصل الثاني التعبير الفني عند المكفوفين النمط البصري والنمط الملمسي مغزى الخبرة البصرية مغزى الخبرة اللمسية رأ ريفيزى في النشاط الإبداعي للمكفوفين ومشكلاته المثالون المكفوفين الفصل الثالث المدخل لدراسة الحالات طبيعة المدرسة الأصل اختيار العينة موضوعات التجربة وخاماتها وسائل التعرف على التلميذات تحليل مضمون استمارة المقابلة الفصل الرابع : أثر الخبرة في نحت الكفيفات في مرحلة مبكرة الفصل الخامس : أثر الخبرة في نحت الكفيفات اللاتي يميزن اللون أو الغامق أو الفاتح الفصل السادس : أثر الخبرة البصرية في نحت الكفيفات في مرحلة متأخرة الفصل السابع : أثر الخبرة البصرية في نحت الكفيفات جزئياً الفصل الثامن مجمل النتائج المصطلحات المراجع الباب الثاني أثر البيئة على التعبيرات الفنية عند مجموعة التلاميذ المعوقين المكفوفين ضعاف البصر الصم وضعاف السمع المتخلفون عقلياً القابلون للتعليم مرضى المشافى المحرمون من الرعاية الأسرية مؤسسات الرعاية الاجتماعية الخلاصة المراجع
كيف تجنب أبناءك التحرش الجنسى تأليف: محمد فهد الثوينى الناشر: دار إقراء الدولية تاريخ النشر: 01/01/2003
باتت قضية هامة في مجتمعاتنا العربية.. خطر محدق بأولادنا وبناتنا لا نأمن عليهم منه.. إنه خطر التحرش الجنسى الذى إنتشر في عالمنا و بلادنا العربية في خروج صارخ عن تعاليم ديننا الحنيف. في هذا الكتاب يقدم لنا المؤلف التعريف لهذه المشكلة واسبابها سواء من داخل البيت أو من الخارج أو من الشخص ذاته، ولان الوقوف على ماهية المشكلة يمثل نصف الحل... فالمؤلف لم يقدم لنا نصف الحل فقط وإنما قدم لنا الحل كاملاً فأرفق فى كتابه الحلول والمعالجات المناسبة التى يجب أن يتبعها الآباء أولياء الأمور، الأبناء والمجتمع بأكلمه لمواجهة هذا الداء. فيتناول الموضوع من جميع زواياه وجوانبه بطريقة مبسطة ومفيدة يسهل على القارئ إتباعها والاستفادة منها فهو يحتوى على التعريف والاسباب والنتائج لهذه الافعال ويضم معها العلاج ايضا فيكون بهذا جمع الداء والدواء.. المشكلة والحل وقبلها الوقاية التى هى خير من العلاج.
فقر الدم المنجلي: أسئلة من الواقع المؤلف: غازي مهدي القطري ميرزا سعيد الجامد بدر علي المصطفى سنة النشر: 2006 الناشر: مؤسسة الإنتشار العربي
هذا الكتاب هو تجاوب واقعي لمشكلة موجودة، والمشكلة ليست فقر الدم المنجلي أو أمراض الدم الوراثية تحديداً وإنما المشكلة هي الفراغ المعرفي بخصوص هذه الأمراض والخلط الذي نشأ نتيجة لعدم وجود برنامج فحص منتظم عن هذه الأمراض مبني على آخر ما توصلت إليه خبرة الآخرين. فالمرض من جانبه المعرفي جديد حتى وإن عانى الكثير من أفراد المجتمع منه منذ فترات قديمة إذ بدأ تشخيص المرض في منطقتنا مع نهاية العقد السادس من القرن الماضي وبالتحديد ابتداءً من عام 1958. وإن تكن السنوات الأربعين الماضية كافية لتأصيل نوع من ردود الفعل المدروسة لمواجهة المرض إلا أن عدم كفاية وكفاءة الخدمات الصحية في الستينات والسبعينات من القرن الماضي أسهما بشكل كبير في نشر نوع من الخلط بين الأمراض الوراثية ساهمت بدورها في تأخير أي نوع من الفعل الموحد على مستوى المجتمع بحيث لا توجد طريقة موحدة للتعامل مع المرض سواء بين أفراد المجتمع أو بين أفراد الخدمات الصحية أنفسهم أضف إلى ذلك اقتصار ردود الفعل على النواحي الإكلينيكية البحتة مع أن أصول مكافحة المرض بل وأصول التعامل مع المرض في حد ذاته هي في المجتمع وفي النواحي الوقائية. وكان من الطبيعي أن يكون هاجسنا دائماً -كأطباء بشكل عام ومختصين في طب العائلة والمجتمع والأطفال- هو إلى أية درجة تتوفر المعرفة الصحيحة والعملية عن مرض فقر الدم المنجلي بشكل خاص وأمراض الدم الوراثية بشكل عام؟ وكان أن قمنا بعمل أكثر من لقاء في أكثر من موقع مع الناس على شكل محاضرات أو ندوات وفوجئنا بالكم الهائل من الأسئلة الموجهة إلينا بحيث لم تكن الفترات المخصصة لتلك المحاضرات أو الندوات كافية للرد عليها مع أهميتها، ما دفعنا إلى جمع كل تلك الأسئلة -سواء ما تمت الإجابة عليها أو ما لم يسمح الوقت للإجابة عليها- ومحاولة الإجابة عليها في الكتاب الذي بين أيديكم. وأضفنا إلى ذلك كما كبيراً من الأسئلة الموجهة من قبل طالبات وطلاب المدارس المتوسطة والثانوية من خلال برامج التثقيف الصحي التي نقوم بها في المدارس المتوسطة والثانوية بمحافظة القطيف. وعلى هذا فإن الأسئلة تعبر عن وجود نوع من الفراغ المعرفي الذي يجب أن نسعى إلى ملئه. وما هذا الكتاب إلا خطوة بسيطة في هذا الاتجاه، ولا يفوتنا هنا التنويه بالجهود التي قام بها الكثير من الزملاء المهتمين عن طريق إصدارهم لكتيبات تثقيفية عن أمراض الدم الوراثية. إلا أننا في هذا الكتاب نحاول أن نتوجه إلى مختلف شرائح المجتمع وهدفنا أن يجد فيه كل شخص مهما كانت خلفيته الثقافية والتعليمية ضالته فعمدنا إلى أن نعمل تلخيصاً لكل باب يستطيع القارئ أن يحصل منه على معلومات مبسطة وسريعة عن مضمون ذلك الباب كما عمدنا إلى أن يشمل الكتاب الكثير من الرسوم التوضيحية. والكتاب في عمومه شرح تفصيلي بلغة تقنية مبسطة مفصلة للفرد الذي يحرص على الإلمام بمجمل المشكلة. وقد تبدو بعض الأسئلة في غاية البساطة والعفوية بل والسذاجة لكنها تعبر عن الحاجة إلى المعرفة فيما يخص كل جوانب المشكلة بدورنا حاولنا قدر الإمكان المحافظة على الأسئلة بنفس الصيغة التي طرحت أصلاً مع بعض التعديل فيها إن اقتضى الأمر ذلك كما حرصنا أن تكون إجاباتنا بسيطة وإن اقتضى الأمر الأولى إلى الصفحة الأخيرة وإنما يقتصر على قراءة الإجابة على سؤال محدد وقد لا تتوفر لديه الرغبة أو الوقت للرجوع إلى إجابة جزئية في جزء آخر من الكتاب. غير أننا حاولنا قدر الإمكان أن يكون هناك نوع من المرجعية المتقاطعة تسهيلاً على القارئ لو رغب في ذلك.
طفلي معاناة وتوجيه تأليف الدكتور/ عبدالعزيز بن عبدالله الأحمد
يعد هذا الكتاب نتاجاً لعدد من الدورات واللقاءات التي قدمها المؤلف في مناطق مختلفة داخل المملكة العربية السعودية وخارجها عن المراحل العمرية المختلفة، وكان من أهمها مرحلة الطفولة التي أكد الباحثون على خطورتها وأهميتها بل وأجمعوا على أن مرحلة الطفولة هي الأساس الذي تقام عليه بناء الشخصية في المستقبل ، ومن هنا جاءت أهمية هذا الكتاب في ترسيخ الآتي: 1- غرس القيم والأخلاق والتدين من الصغر . 2- تعليمهم العلم المفيد على جرعات مناسبة . 3- إكسابهم مهارات سلوكية واجتماعية . 4- تحقيق الأمن النفسي والاجتماعي لهم في البيت والمدرسة والمجتمع . 5- وجود النماذج الحية أمامهم والقدوة الصالحة . 6- التفاعل العاطفي مع الأبناء .
ولكي يقدم المؤلف برنامجه العلاجي [ طفلي معاناة وتوجيه ] قام باستعراض ما يلي : 1- أهمية الأسرة بالنسبة للطفل . 2- المراحل العمرية في التكوين الإنساني . 3- قوانين النمو ومبادئه . 4- لماذا تطول فترة الطفولة عند الإنسان عن غيره ؟! 5- شخصيات الأطفال أو كما يسميها البعض مشكلات الطفولة إذ قام المؤلف من خلالها بشرح موجز ووافي لأهم المشكلات التي يعاني بها الآباء نحو الأبناء منها: [ الخوف - البكاء - العناد - الكذب - الغيرة - العدوان - التبول اللاإرادي - الانطواء - الحركة الزائدة ] مقدماً حلولاً وإجابات على بعض الحالات الواقعية التي تم التعامل معها . ثم يختم المؤلف الكتاب بطرح نموذجٍ رائعٍ في كيفية علاج مشكلات الطفولة من خلال إحدى عشر قاعدة ثم يقدم نصائح وإرشادات نفسية عن كيفية التعامل مع الطفل
سيكولوجيا الذكاء الانفعالي أسس وتطبيقات د. منال عبد الخالق جاب الله
للذكاءالانفعالى مجالات تنظيرية وأخرى تطبيقية لا حصر لها، والقراءة فيه قراءة فى أكثر من اتجاه، وقد فرض الذكاء الانفعالى نفسه كموضوع للدراسة على كثير وكثير من دراسات التربية وعلم النفس، وكذا دراسات الشخصية، وذلك بعد اشتقاقه من مفهوم جاردنر للذكاءات المتعددة. ولقد تلقف جولمان Golman مفهوم الذكاء الانفعالى وقدمه فى كتاب يعد الأشهر فى مجال علم النفس فى القرن العشرين، ترجمته إلى العربية ليلى الجبالى فى سلسلة عالم المعرفة العام 2000، وأصبح ينظر إلى الذكاء الانفعالى كمفتاح لحياتنا الانفعالية ، وكسر جديد للنجاح، وكموهبة للعيش والتعايش، إذ أن له دورا مميزا فى مجالات العمل والقيادة والابتكار، وفى تعديل الضغوط ومواجهة الصراعات وتدعيم الصحة النفسية. وقد قدم سالوبيك Salopek(1998) لكتاب جولمان كما وصفه بنفسه بأنه دليلك لتجعل ما هو غير معقول معقولا ، كما أشار إلى مؤلفه الثانى عن الذكاء الانفعالى فى مجال العمل والذى لخص فيه صيغة نهائية بوصفها مسارا أمثل لتحقيق النجاح فى الحياة، وحدد امكانات الذكاء الانفعالى التى تؤهل لتحقيق الانجازات بدرجة تفوق المهارات الفنية والعقلية، كما اعتمد خطوطا عريضة لتقييم برامج تطوير الذكاء الانفعالى والتدريب فى إطار ذلك. ويشير سالوبيك إلى ما استخلصه جولمان من دراسات علم النفس المرضى وتطبيقاتها فى استثمار ما لدى الفرد من ذكاء انفعالى، ولقد ترجم كتاب جولمان إلى ثلاثين لغة ووزعت منه أربعة ملايين نسخة حول العالم، وهو مثال للدمج بين القدرة العقلية والتدريب العملى للاستفادة من مكونات الذكاء الانفعالى متمثلة فى الثقة بالنفس، التعاطف، الغائية، الارتقاء والنمو، الفاعلية والعمل الجماعى باعتبارها أهم محددات النجاح فى أى مؤسسة عمل. والقراءة فى الذكاء الانفعالى تعرض لقضية شائكة تثير وما تزال مزيدا من الجدل فى الأوساط العلمية ، ألا وهى قضية العلاقة بين الوجدان( الانفعال) وبين العقل والمعرفة(الذكاء)، فهذين هما شقى المفهوم منفصلين ولهما معا دور تواصلى هام فى حياتنا، كما أنهما يحتلان مكانة أكثر أهمية فى علم النفس وأدبياته التربوية. وقد درس علماء النفس الذكاء من جوانب مختلفة، وقدموا العديد من النظريات التى تفسره كتكوين فرضى ذى بنية وأبعاد ومكونات. وكان هربرت سبنسرHerbert Spenser هو أول من أدخل كلمة "ذكاء" فى علم النفس الحديث معتبرا أن الوظيفة الرئيسية للذكاء هى تمكين الانسان من التوافق مع بيئته المعقدة الدائمة التغير، ثم توالت نظريات سبيرمان وتيرمان وثورنديك وجيلفورد وجاردنر وسالوفى وجولمان، وتعددت فى هذه النظريات أنواع الذكاء : الذكاء اللغوى، الذكاء الحسابى، الذكاء الميكانيكى، الذكاء الحركى، الذكاء الاجتماعى، والذكاء الانفعالى. وأى دور ثقافى حضارى نقوم به يستلزم أن يكون هناك ارتباط بين أنواع الذكاء جميعها بغض النظر عن هذا الدور وماهيته، كما أن مهارة واحدة قد يتطلب القيام بها عدة أنواع من المهارات ذات العلاقة فى كل متناغم متآلف يمثل فى حقيقته مهارة مركبة. ولقد كانت كلمة الذكاء تستخدم منذ القدم للدلالة على مدى ما يمتلكه الفرد من قدرات عقلية، أما فى عصرنا الراهن فتستعمل بشكل أكثر دقة وتحديدا ، ويحكم على الفرد أنه أذكى إذا بدت عليه مظاهر الفطنة كسرعة البديهة ونفاذ البصيرة ، والهدوء والاتزان والقدرة على التوافق النفسى. وتشير الأطر النظرية إلى أن الذكاء أصل واحد متعدد الفروع ، لكل فرع ميزاته وخصائصه التى تتميز به عن الفروع الأخرى، والبعض يراه متعدد الأصول والفروع، وأن لكل وجه حقله وميدانه، وأنه أنواع متعددة ومظاهر متعددة، ولقد اقتضت طبيعة الحياة ومتطلباتها أن يكون له مثل هذا التنوع ومثل هذا التعدد لما له من أثر وأهمية فى بناء الحضارات وتقدم وارتقاء البشرية جمعاء، وينطلق كل نوع من أنواع الذكاء حين تستثيره فينا أنواع معينة من المثيراتسواء كانت من ذواتنا الداخلية أم من خارجها، ونحن لا نتعرف على الذكاء بشكل واضح وصريح وإنما بمظهره وآثاره الدالة عليه والتى تنعكس على تصرفاتنا وردود أفعالنا لما يواجهنا من مؤثرات داخلية وخارجية. و إذا كان الذكاء هو جملة الوظائف الفكرية الضرورية لادراك المفاهيم والقدرة على التحليل، فهو بذلك متميز عن الإحساس والحدس ، والفرد الأكثر ذكاء هو الفرد الذى يمكنه انجاز مايتحتم عليه انجازه، وهو الأقدر على الاستفادة من المعارف المتاحة وتطبيقها فى مرونة وترو وابتكار، وهو من يمتلك خصائص شخصية واعدة تؤهله للارتقاء فى مراكز القيادة أوقات الأزمات والابتكارات الجديدة. و أما الانفعالات فلها دور هام فى حياتنا نظرا للدور التواصلى الذى تقوم به ، والذى ينطلق بلا شك من أحكام تقييمية فى أصلها، وبها تتحدد النوايا السلوكية ومضامين الرسائل التى نود أن نوصلها للآخرين، وبخاصة إذا ما وضعنا فى اعتبارنا أن الانفعالات لا توجد فى صورة مجردة بل تتداخل مع غيرها، ولقد حظى موضوع الانفعالات باهتمام العديد من علماء النفس سواء فى المجال السوى أو المرضى، وتم تناوله من عدة زوايا نظرا لأهميته النظرية والعملية، فلقد درست الانفعالات من حيث أنواعها وأبعادها وأساسها الفسيولوجى، ومظاهرها، والنظريات المفسرة لها، وكيفية ارتقائها، ودرست أيضا حالات الاستثارة الانفعالية فى علاقتها بكفاءة الأداء وقياس الانفعالات والاضطرابات الانفعالية وكيفية التحكم فيها وعلاجها.
إضطرابات اللغة ترجمة/ أنطوان إ. الهاشم - د/ منشورات عويدات عوديدات للنشر والطباعة بيروت - لبنان تاريخ النشر 2000م
تقديم المعرب مدخل الفصل الأول ـ اللغة السوية اللغة السوية والألسنية التطور الطبيعي للغة عند الطفل 1ـ مرحلة ما قبل اللغة 2ـ مرحلة التطور اللغوي الحقيقي 3ـ التأثيرات المنوعة نمو اللغة والألسنية أوجه تشريحية وفيزيولوجية للغة أعضاء الإستقبال أعضاء الإجزاء أو التنفيذ التنظيم الوظيفي المركزي الفصل الثاني ـ إضطرابات اللغة المكتسبة : الحبسة لمحة تاريخية اضطرابات اللغة المحكية اضطرابات التعبير الشفهي اضطرابات فهم الكلام المحكي اضطرابات اللغة المكتوبة اضطرابات العبارة المكتوبة اضطرابات في استيعاب اللغة المكتوبة تصنيف الحبسات تصنيفات عيادية تصنيف لغوي أوجه خاصة للحبسة حبسة العسر وحبسة متقاطعة حبسة الطفل المكتسبة حبسة متعددي اللغات حبسة الصم البكم حبسة اللحن أو النغم حبسة الأدباء حبسة الرسامين تشخيص الحبسة الفصل الثالث ـ اضطرابات لغوية أخرى اضطرابات لغوية في حالات الجنون اضطرابات اللغة في حالات الخبال الجنوني لدى بعض المؤلفين القدماء اضطرابات اللغة في مساقات الجنوني الأخرى اضطرابات اللغة في حالات خبل الأولاد اضطرابات اللغة لدى المعتوهين الوجه العاجز الوجه الطاقي قيمة عيادية وتحليل مرضي نفسي معنى هذه الاضطرابات اللغوية البكم البكم العصابي البكم الذهاني اضطرابات اللغة وداء الصرع عند الولد الصرع مع تعبير حبسي الفصل الرابع ـ اضطرابات اكتساب اللغة اضطرابات اكتساب اللغة دون علل حواسية أو عصبية واضحة الاضطرابات المألوفة الاضطرابات الخطيرة اضطرابات اللغة عند المتخلفين عقلياً ظهور اللغة ونموها تحليل اللغة فقدان اللغة لدى المتخلف عقلياً اضطرابات اللغة في الوهن الحركي الدماغي تحليل اللغة تقصي أسباب الأمراض اضطرابات اللغة لدى الطفل الأصم منشأ حالات الصمم طبيعة هذه الحالات من الصمم تأثيرها على اللغة اضطرابات اللغة في ذهانات الطفل الإنطواء المبكر عند الأطفال الحالات الذهانية العارضة ذهان وتخلف عقلي الذهانات التي تظهر في مرحلة الطفولة المتقدمة الفصل الخامس ـ مظاهر علاجية وخلاصة بيبليوغرافيا
المعين -معجم مصطلحات التربية الخاصة معين حاج يحيى دار الهدى-كفر قرع
معجم "المعين" في التربية الخاصة الأول من نوعه في تخصصه في الوسط العربي. ومن الأوائل في العالم العربي، وإضافة جديدة للمكتبة العربية، هذه الإضافة تمثل نافذة للدارس والباحث في موضوع التربية الخاصة. يشمل هذا المعجم على ما يقرب 1531 مصطلح بالعربية تدور جميعها في موضوع التربية والعلوم الإنسانية الأخرى. يتطرق هذا المعجم إلى موضوع في غاية الأهمية،ليس فقط لطلبة قسم التربية الخاصة،بل لكل من له اهتمام في مواضيع التربية الخاصة من باحثين أو معلمين ومرشدين. يشمل هذا المعجم مصطلحات مشروحة بإيجاز في مجال التربية الخاصة مرتبة ترتيبا هجائيا، حيث يسهل على القارىء أن يجد المصطلح الذي يبتغيه بسهولة تامة، وهذا مرشد وموجه لمدرسي المستقبل في مجال التربية الخاصة ويشكل دعما لطلاب المعاهد العليا، إذ يحوي مواد عديدة في مجال التربية الخاصة كالتخلف العقلي والصعوبات التعليمية والإعاقات الجسدية والحركية والعاهات والتشوهات الجسدية والخلقية والتوحد والاضطرابات السلوكية والانفعالية وغيرها...كذلك يساعد الأخصائيين في مجال التربية الخاصة كالمشرفين والمعالجين المهنيين. في هذا المعجم ثلاثة كشافات رئيسية: كشاف موضوعات بالعربية كشاف مصطلحات بالعربية كشاف مصطلحات بالإنجليزية ثم قائمة بالمراجع والمصادر العربية قدم لهذا المعجم البروفيسور لطفي منصور رئيس المعهد الأكاديمي لإعداد المعلمين العرب في بيت بيرل مشيرا إلى أن أهم ما ينقص مكتباتنا وجود معاجم تسهل على القارئ استعمال المصادر والمراجع المطلوبة ومن بين ما تعانيه المكتبة العربية المعاجم التاريخية والمصطلحات الأدبية والعلمية منوها إلى المعجم الجديد الذي اعده ووضعه الأستاذ معين صالح حاج يحيى يعطي التعليم الخاص قيمة خاصة تمكن الدارسين من الوصل إلى مبتغاهم ، مقدما له الشكر باسم جميع الطلاب والمحاضرين والعاملين في المعهد الأكاديمي لإعداد المعلمين العرب في بيت بيرل.
دمج المعاقين ذهنيا بين النظرية والتطبيق تأليف/ نخبة بمركز دعم الجمعيات الأهلية مراجعة: بهاء الدين جلال.
كيفية الحصول علي الكتاب: الاتصال بمكتبة الجمعية النسائية: 41 ش ستي الأول- أسيوط تليفون: 0882365191 أو 0882365192 محمول: 0128758609 فاكس: 0882365193 بريد الكتروني: $2taha_abdo2277@yahoo.com
التأهيل النفسي والاجتماعي والمهني لذوي الاحتياجات الخاصة تأليف/ نخبة بمركز دعم الجمعيات الأهلية مراجعة: بهاء الدين جلال.
كيفية الحصول علي الكتاب: الاتصال بمكتبة الجمعية النسائية: 41 ش ستي الأول- أسيوط تليفون: 0882365191 أو 0882365192 محمول: 0128758609 فاكس: 0882365193 بريد الكتروني: $2taha_abdo2277@yahoo.com
رعاية المعاقين بين الشرائع السماوية تأليف/ نخبة بمركز دعم الجمعيات الأهلية. مراجعة: بهاء الدين جلال.
كيفية الحصول علي الكتاب: الاتصال بمكتبة الجمعية النسائية: 41 ش ستي الأول- أسيوط تليفون: 0882365191 أو 0882365192 محمول: 0128758609 فاكس: 0882365193 بريد الكتروني: $2taha_abdo2277@yahoo.com
.jpg)
.gif)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.gif)
.gif)
.gif)
